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Comment éduquer les enfants ? / Martine Fournier in Sciences Humaines, 211 (janvier 2010)
[article] Comment éduquer les enfants ? [texte imprimé] / Martine Fournier, Directeur de publication . - 2010 . - pp; 60-65.
Langues : Français (fre)
in Sciences Humaines > 211 (janvier 2010) . - pp; 60-65
Catégories : 321.7 Démocratie / Démocratisation
323.25 Résistance passive . Désobéissance civile. Lutte non armée
37.02 Didactique et méthodologie
371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement
374.3 Education de la jeunesseRésumé : - Comment éduquer les enfants ? / Dossier coordonné par Martine Fournier
En novembre 2009, la célébration du 20e anniversaire de la Convention des droits de l’enfant a rappelé que l’un des premiers droits de l’enfant était d’être éduqué. Certes, mais comment ? En France le débat fait rage. Il a été récemment remis sur la sellette par une discussion sur l’interdiction de la fessée qui témoigne des conceptions divergentes qui divisent la société.
Sociologue des familles contemporaines, François de Singly éclaire les enjeux de ce débat. Jusqu’aux années 1960 (première modernité), l’objectif prioritaire de l’éducation était dicté par la conformité aux normes sociales, le respect des règles et d’une discipline permettant à chacun de trouver la place qui lui était assignée. Depuis, à l’heure de l’« individualisme démocratique » (seconde modernité), la construction de l’autonomie repose moins sur une transmission verticale et autoritaire que sur des apprentissages actifs et sur les choix individuels de l’enfant.
Tel est le projet des sociétés contemporaines dans lequel, paradoxalement, le rôle des adultes est loin d’être estompé. F. de Singly utilise la métaphore des « parents-voyagistes » pour décrire ce voyage – non plus organisé, mais accompagné –, pour œuvrer à l’épanouissement de leur progéniture…
C’est bien dans cette recherche de la bonne distance que se situe toute la difficulté de l’éducation démocratique aujourd’hui. Négocier, expliquer, aménager… Le métier de parent est devenu une activité à temps plein !
- Il est permis de devenir soi-même / François de Singly
Les différences de prises de position concernant l’éducation ne renvoient pas seulement à des expertises ou des opinions individuelles ; elles forment système. Schématiquement, deux positions s’affrontent, et sur un terrain qui dépasse l’éducation : elles incarnent deux conceptions des sociétés démocratiques. L’une cherche à dénoncer les excès de la démocratie, de l’éducation démocratique qui engendre des enfants consommateurs, non cultivés et obéissants à la tyrannie du marché. L’autre plaide au contraire pour une extension de la démocratie : l’enfant n’est plus défini avant tout en tant que fils ou fille, en tant que « petit », en tant que devant être soumis à l’autorité, il doit chercher à devenir lui-même comme la société démocratique doit aussi s’organiser elle-même.
+ Quelle place pour la transmission dans l’éducation démocratique ? / F.S.
- Désobéir, ça s'apprend !: Entretien avec Daniel Marcelli
« Il est permis d’obéir ! » Pour Daniel Marcelli, l’obéissance ne doit cependant pas reposer sur la soumission mais sur un lien de confiance qui permet à l’enfant de se construire.
Fort de quarante ans de pratique en pédopsychiatrie, Daniel Marcelli a vécu les évolutions radicales intervenues dans l’éducation, ces dernières décennies.
Et, à l’en croire, il n’est pas de ceux qui idéalisent le passé… Mais accompagner l’enfant dans sa découverte du monde et dans la construction de sa personnalité, respecter sa liberté et ses choix – ses objectifs prioritaires aujourd’hui – est-il aussi simple ? Aussi idyllique et « rousseauiste » que voudraient nous le faire croire les préceptes de l’idéologie dominante en matière d’éducation ? Les parents qui se croient obligés de se montrer interventionnistes, voire autoritaires, ont-ils tout faux ? Parfois oui, lorsqu’il s’agit de projeter un destin trop ambitieux et personnel sur sa progéniture, parfois non, lorsqu’il s’agit de le protéger de risques qu’il est encore trop jeune pour mesurer…Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Comment éduquer les enfants ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Fournier, Directeur de publication Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp; 60-65 Langues : Français (fre) Catégories : 321.7 Démocratie / Démocratisation
323.25 Résistance passive . Désobéissance civile. Lutte non armée
37.02 Didactique et méthodologie
371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement
374.3 Education de la jeunesseRésumé : - Comment éduquer les enfants ? / Dossier coordonné par Martine Fournier
En novembre 2009, la célébration du 20e anniversaire de la Convention des droits de l’enfant a rappelé que l’un des premiers droits de l’enfant était d’être éduqué. Certes, mais comment ? En France le débat fait rage. Il a été récemment remis sur la sellette par une discussion sur l’interdiction de la fessée qui témoigne des conceptions divergentes qui divisent la société.
Sociologue des familles contemporaines, François de Singly éclaire les enjeux de ce débat. Jusqu’aux années 1960 (première modernité), l’objectif prioritaire de l’éducation était dicté par la conformité aux normes sociales, le respect des règles et d’une discipline permettant à chacun de trouver la place qui lui était assignée. Depuis, à l’heure de l’« individualisme démocratique » (seconde modernité), la construction de l’autonomie repose moins sur une transmission verticale et autoritaire que sur des apprentissages actifs et sur les choix individuels de l’enfant.
Tel est le projet des sociétés contemporaines dans lequel, paradoxalement, le rôle des adultes est loin d’être estompé. F. de Singly utilise la métaphore des « parents-voyagistes » pour décrire ce voyage – non plus organisé, mais accompagné –, pour œuvrer à l’épanouissement de leur progéniture…
C’est bien dans cette recherche de la bonne distance que se situe toute la difficulté de l’éducation démocratique aujourd’hui. Négocier, expliquer, aménager… Le métier de parent est devenu une activité à temps plein !
- Il est permis de devenir soi-même / François de Singly
Les différences de prises de position concernant l’éducation ne renvoient pas seulement à des expertises ou des opinions individuelles ; elles forment système. Schématiquement, deux positions s’affrontent, et sur un terrain qui dépasse l’éducation : elles incarnent deux conceptions des sociétés démocratiques. L’une cherche à dénoncer les excès de la démocratie, de l’éducation démocratique qui engendre des enfants consommateurs, non cultivés et obéissants à la tyrannie du marché. L’autre plaide au contraire pour une extension de la démocratie : l’enfant n’est plus défini avant tout en tant que fils ou fille, en tant que « petit », en tant que devant être soumis à l’autorité, il doit chercher à devenir lui-même comme la société démocratique doit aussi s’organiser elle-même.
+ Quelle place pour la transmission dans l’éducation démocratique ? / F.S.
- Désobéir, ça s'apprend !: Entretien avec Daniel Marcelli
« Il est permis d’obéir ! » Pour Daniel Marcelli, l’obéissance ne doit cependant pas reposer sur la soumission mais sur un lien de confiance qui permet à l’enfant de se construire.
Fort de quarante ans de pratique en pédopsychiatrie, Daniel Marcelli a vécu les évolutions radicales intervenues dans l’éducation, ces dernières décennies.
Et, à l’en croire, il n’est pas de ceux qui idéalisent le passé… Mais accompagner l’enfant dans sa découverte du monde et dans la construction de sa personnalité, respecter sa liberté et ses choix – ses objectifs prioritaires aujourd’hui – est-il aussi simple ? Aussi idyllique et « rousseauiste » que voudraient nous le faire croire les préceptes de l’idéologie dominante en matière d’éducation ? Les parents qui se croient obligés de se montrer interventionnistes, voire autoritaires, ont-ils tout faux ? Parfois oui, lorsqu’il s’agit de projeter un destin trop ambitieux et personnel sur sa progéniture, parfois non, lorsqu’il s’agit de le protéger de risques qu’il est encore trop jeune pour mesurer…Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in Sciences Humaines > 211 (janvier 2010) . - pp; 60-65Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 45665 sci Périodique Réserve Périodiques Disponible Comment enfin rendre la ville propre / Kathleen Wuyard in Le Vif / L'Express, 43 ([24/10/2019])
[article] Comment enfin rendre la ville propre [texte imprimé] / Kathleen Wuyard, Auteur ; Clément Jadot, Auteur ; Hatim Kaghat, Photographe . - 2019 . - p. 92-112.
Langues : Français (fre)
in Le Vif / L'Express > 43 [24/10/2019] . - p. 92-112
Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
323.25 Résistance passive . Désobéissance civile. Lutte non armée
342.727 Liberté d'expression - blasphème
347.1 Droit civil en général
351.71 Travaux publics Patrimoine
351.74 Force publique - police
352(493) Liège, commune
365 Droit au logement / Sans-abrisme
7.05 Utilisation de l'art
75 PeintureRésumé : Introduction
Sous les pavés, la rage : entre dépôts clandestins, façades prises pour des urinoirs et graffitis à gogo, sale temps pour Liège sur les réseaux sociaux. Les posts mécontents se multiplient, mais les mesures pour régler la problématique aussi. Toutes couleurs politiques confondues, les autorités liégeoises oeuvrent à mettre les incivilités à la poubelle.Note de contenu : Sommaire
- (Im)politesse de façade
- Désobéissance incivile
- Mendicité : le gros défi
- Traque à l'art de rue
- Les bureaux, puis le coworking
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Comment enfin rendre la ville propre Type de document : texte imprimé Auteurs : Kathleen Wuyard, Auteur ; Clément Jadot, Auteur ; Hatim Kaghat, Photographe Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 92-112 Langues : Français (fre) Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
323.25 Résistance passive . Désobéissance civile. Lutte non armée
342.727 Liberté d'expression - blasphème
347.1 Droit civil en général
351.71 Travaux publics Patrimoine
351.74 Force publique - police
352(493) Liège, commune
365 Droit au logement / Sans-abrisme
7.05 Utilisation de l'art
75 PeintureRésumé : Introduction
Sous les pavés, la rage : entre dépôts clandestins, façades prises pour des urinoirs et graffitis à gogo, sale temps pour Liège sur les réseaux sociaux. Les posts mécontents se multiplient, mais les mesures pour régler la problématique aussi. Toutes couleurs politiques confondues, les autorités liégeoises oeuvrent à mettre les incivilités à la poubelle.Note de contenu : Sommaire
- (Im)politesse de façade
- Désobéissance incivile
- Mendicité : le gros défi
- Traque à l'art de rue
- Les bureaux, puis le coworking
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in Le Vif / L'Express > 43 [24/10/2019] . - p. 92-112Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Comment enrayer la spirale de la violence / Frédéric Delepierre in Farde Articles 2002, (2002)
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 24276/1 P/4941 Périodique Réserve Périodiques Disponible
Comment est née la non-violence ? [document projeté ou vidéo] . - France Culture, 6 septembre 2019 . - 1 vidéo (4 minutes).
Langues : Français (fre)
Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
172.4 Morale Ethique internationale / Paix / Pacifisme
316.47 Relation sociale . Violence . Torture
323.21 Militantisme Participation Engagement
93 HistoireRésumé : Introduction
À Hong Kong, au G7 à Biarritz, les manifestants se sont illustrés par leurs actions non-violentes. Mais d'où vient cette idée de lutte pacifique ?En ligne : https://www.youtube.com/watch?v=Md8ScDI2jq4 Format de la ressource électronique : Vidéo en ligne Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Comment est née la non-violence ? Type de document : document projeté ou vidéo Editeur : France Culture Année de publication : 6 septembre 2019 Importance : 1 vidéo (4 minutes) Langues : Français (fre) Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
172.4 Morale Ethique internationale / Paix / Pacifisme
316.47 Relation sociale . Violence . Torture
323.21 Militantisme Participation Engagement
93 HistoireRésumé : Introduction
À Hong Kong, au G7 à Biarritz, les manifestants se sont illustrés par leurs actions non-violentes. Mais d'où vient cette idée de lutte pacifique ?En ligne : https://www.youtube.com/watch?v=Md8ScDI2jq4 Format de la ressource électronique : Vidéo en ligne Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Comment est née la non-violence ? (vidéo consultée le 28-09-20)URL
Comment est née la non-violence ? [document électronique] / Manuel Cervera-Marzal, Personne interviewée ; Yann Lagarde, Auteur . - France Culture, 13/09/2019 . - 1 article et 1 vidéo en ligne (4 min 14). - (Cultureprime) .
Langues : Français (fre)
Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
323.25 Résistance passive . Désobéissance civile. Lutte non armée
929 Gandhi, Mohandas Karamchand (1869-1948)
929 King, Martin Luther (1929-1968)
Thoreau, Henry David (18117-1862)Résumé : Introduction
Ils manifestent pour la démocratie à Hong Kong, contre les dirigeants des grandes puissances à Biarritz ou pour la cause écologique partout à travers le monde. Leur point commun : la non-violence. Un principe d'action collective théorisé dès le XIXe siècle par Gandhi.En ligne : https://www.franceculture.fr/histoire/comment-est-nee-la-non-violence Format de la ressource électronique : Lien vers l article en ligne et la vidéo "Comment est née la non-violence ?" Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Comment est née la non-violence ? Type de document : document électronique Auteurs : Manuel Cervera-Marzal, Personne interviewée ; Yann Lagarde, Auteur Editeur : France Culture Année de publication : 13/09/2019 Collection : Cultureprime Importance : 1 article et 1 vidéo en ligne (4 min 14) Langues : Français (fre) Catégories : 172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
323.25 Résistance passive . Désobéissance civile. Lutte non armée
929 Gandhi, Mohandas Karamchand (1869-1948)
929 King, Martin Luther (1929-1968)
Thoreau, Henry David (18117-1862)Résumé : Introduction
Ils manifestent pour la démocratie à Hong Kong, contre les dirigeants des grandes puissances à Biarritz ou pour la cause écologique partout à travers le monde. Leur point commun : la non-violence. Un principe d'action collective théorisé dès le XIXe siècle par Gandhi.En ligne : https://www.franceculture.fr/histoire/comment-est-nee-la-non-violence Format de la ressource électronique : Lien vers l article en ligne et la vidéo "Comment est née la non-violence ?" Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Lien vers l'article et la vidéo en ligne "Comment est née la non-violence ?"URL Comment l'extrême droite laboure la campagne / Philippe Baqué in Le Monde Diplomatique, 840 (mars 2024)
PermalinkComment le général Suharto a été contraint à la démission / SOLOMON KANE in Le Monde Diplomatique, 531 (juin 1998)
PermalinkComment Hitler acheta les Allemands / Götz Aly in Manière de voir, 82 (août-septembre 2005)
PermalinkComment j'ai vécu l'affaire Lyssenko / PAULETTE VAN GANSEN in Espace de Libertés - document, 8 (juillet 2002)
PermalinkComment les Juifs de Belgique ont affronté le nazisme / MICHEL NEJSZATEN
PermalinkPermalinkComment manipuler les médias / PATRICK FARBIAZ
PermalinkComment mesurer les discriminations ? / Sylvain Allemand in Sciences Humaines, 117 (juin 2001)
PermalinkComment la non-violence protège l'Etat / Peter Gelderloos
PermalinkComment nous avons bloquer l'OMC / STARHAWK in Alternative Libertaire, 225 (février 2000)
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