Les émotions en sport et en EPS : Apprentissage, performance et santé [texte imprimé] / Mickaël Campo, Directeur de publication ; Benoît Louvet, Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2016 . - 1 vol. (457 p.) ; 24 cm. - ( Ouvertures Psychologiques) . ISBN : 978-2-8073-0256-3 Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
159.9 Psychologie
159.942 Emotions / Sentiments / Sensations
37 Education Enseignement Loisirs
79 Divertissements Jeux Sports
|
| Index. décimale : |
17 Morale Pratique, tolérance, citoyenneté, civisme |
| Résumé : |
Editeur :
Un ouvrage novateur qui rassemble les connaissances les plus avancées dans le domaine des émotions en sport, à destination de l’ensemble des acteurs du milieu sportif.
Les émotions sont au coeur de chacune des facettes de la pratique sportive, qu’elle soit ludique, formatrice, intensive, compétitive ou menée à des fins de santé. Néanmoins, lorsque l’on mobilise le concept des émotions en sport, nous accédons avant tout à un ensemble important de connaissances, parfois confuses, mais également passionnantes.
Inscrit dans l’univers des sciences du sport (STAPS), cet ouvrage adopte une démarche novatrice couvrant les filières majeures en sciences du sport. Plus d’une cinquantaine de chercheurs (Allemagne, Canada, Etats-Unis, Finlande, France, Norvège, Québec, Royaume-Uni, Suisse) a participé à la réalisation d’un compendium des connaissances les plus avancées dans le domaine des émotions en sport à destination de l’ensemble des acteurs du milieu sportif.
Cet ouvrage théorique de référence s’adresse plus particulièrement aux étudiants et enseignants en sciences du sport et évoluant au sein des parcours de formation des filières de l’Entraînement, des Activités Physiques Adaptées (APA) et de l’Éducation dans le cadre de la préparation aux concours de professeur d’EPS. |
| Note de contenu : |
TABLE DES MATÉES
Les éditeurs
Les auteurs
Avant-propos
PARTE 1
Les concepts dés du processus émotionnel et de la régulation des émotions en sport
CHAPITRE 1
LE PROCESSUS ÉMOTIONNEL ET LES ÉMOTIONS EN SPORT
1. La théorie relationnelle cognitive et motivationnelle des émotions(TRCM)
1.1 Évaluations primaires
1.2 Évaluations secondaires
2.Les émotions
3.La relation entre l'évaluation cognitive et les émotions chez les athlètes
CHAPITRE 2
CONCEPTS PRINCIPAUX DE LA RÉGULATION ÉMOTIONNELLE EN SPORT
1. Mécanismes de défense
2. Coping
3.Régulation émotionnelle
4. L’autorégulation
5. Perspectives théoriques émergentes sur la régulation émotionnelle et le coping
5.1. Régulation émotionnelle interpersonnelle
5.2. Coping dyadique
5.3. Coping coopératif (communal coping)
PARTIE 2
Les émotions en Éducation Physique et Sportive (EPS)
CHAPITRE 3
« AFFECTIVE LEARNING DESIGN » EN ÉDUCATION PHYSIQUE
1. Étudier et développer des « Affective Learning Design » en EPS
1.1. La spécificité du contexte de l'EPS
1.2. L'étude des « Affective Learning Design » dans le programme du Cours d’action
2. Les émotions dans l’expérience des élèves en EPS
2.1. L’interprétation des émotions et la construction de nouvelles connaissances
2.2. Les émotions et J'émergence de tendances à agir
2.3. Les émotions comme ressorts de l'engagement des élèves
3. Mises en œuvre des « Affective Learning Design - en EPS
3.1. Enquêter sur les émotions des élèves
3.2. Éveiller et transformer les sensibilités des élèves
3.3. Doser la distance émotionnelle entre les expériences des élèves dans les environnements d’apprentissage et dans les pratiques cibles
3.4. Encourager les élèves à raconter leurs expériences émotionnelles
CHAPITRE 4
INFLUENCE DES ÉMOTIONS DE L’ENSEIGNANT SUR LA QUALITÉ DE SON ENSEIGNEMENT
1. Le modèle dualiste de la passion
2. Passion, émotions et conséquences intrapersonnelles
3. Passion, émotions et conséquences interpersonnelles
4. Passion, émotions et enseignements
5. Conclusion et perspectives
CHAPITRE 5
AUTORÉGULATION DES AFFECTS ET ADOPTION DE COMPORTEMENTS DE TRANSGRESSION EN CONTEXTE SPORTIF
1. Les mécanismes d’autorégulation
1.1. Place de/auto-efficacité dans les mécanismes d’autorégulation
1.2. Les mécanismes d’autorégulation et les conduites de transgression
2. Les différents mécanismes d’autorégulation
2.1. Les mécanismes de désengagement moral
2.2. Les mécanismes d’efficacité autorégulatrice
3. Les modèles sociocognitifs explicatifs
3.1. Le modèle de Bandura et al. (2001)
3.2. Le modèle de Bandura et al. (2003)
3.3. Modèle intégrateur appliqué aux APS
4.Perspectives
CHAPITRE 6
BUTS D'ACCOMPIJSSEMENT ET ÉMOTIONS D'ACCOMPLISSEMENT EN ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
1. La théorie des buts d'accomplissement en EPS
1.1. Évolutions de la théorie des buts d’accomplissement
1.2. Effet de l'adoption des buts d'accomplissement sur l'engagement et les résultats en EPS
2. Les émotions d'accomplissement (en EPS)
2.1. Les émotions d'accomplissement
2.2. Effet des émotions d'accomplissement sur l’engagement et les résultats des élèves
3. Relations entre buts d’accomplissement et émotions d'accomplissement au sein de la théorie contrôle-valeur
4. Conclusion et perspectives
CHAPITRE 7
LES ÉMOTIONS, FREIN OU LEVIER POUR LES APPRENTISSAGES EN EPS ?
1. Cadre théorique
1.1. Les travaux de Isen sur les émotions positives.
1.2. La théorie « Broaden and Build » de Barbara Fredrickson
2. Les émotions positives, quels effets bénéfiques sur les apprentissages des élèves ?
2.l. Une temporalité liée à l'« avant »
2.2. « L'après », entre la fierté ressentie et la pratique de la gratitude
2.3. « Pendant » la confrontation à la tâche, ou quand les élèves sont totalement engagés !
3. Les émotions négatives, un possible levier pour les apprentissages des élèves en EPS ?
3.1. Les émotions négatives, frein lexique des apprentissages !
3.2. Les émotions négatives, quelle utilité en EPS ?
3.3. Les émotions négatives, leviers d'apprentissage et sources de contenus ?
4. Les émotions positives peuvent elles aussi être un frein ?
CHAPITRE 8
ÉMOTIONS ET RELATIONS INTERGROUPES EN EPS.
1. La place des émotions dans les modèles classiques relatifs aux relations intergroupes
2. Les théories relatives aux émotions intergroupes
3. Une prise en compte nécessaire des émotions induites par le contexte
3.1. Les effets des menaces identitaires sur les relations intergroupes
3-2 Les effets du partage des menaces corporelles sur les relations intergroupes
PARTIE 3
Les émotions dans le sport de performance
CHAPITRE 9
LES ÉMOTIONS ET LA PERFORMANCE EXPERTE EN SPORT
1. Définir la performance experte
2. Émotions chez les performeurs experts et non experts
3. La performance experte en tant que catégorie expérientielle
4. Expertise émotionnelle
5. Multidimensionnalité de l’expertise et de la performance experte
5.1 La forme de l’émotion (manifestation)
5.2. Contenu des émotions
5.3. Intensité de l’émotion
5.4. Patterns temporels de l'émotion
5.5. Contexte de /émotion
6. Expertise collective
7. Profilage individualisé des émotions
7.1. Les émotions de performance dans le cadre d’expériences délibérées
7.2. Implications en vue d’améliorer la prise de conscience personnelle.
8. Evaluation de la performance
8.1. Profilage de la performance
8.2. Profilage orienté sur l'action
CHAPITRE 10
MESURES DES ÉMOTIONS EN SPORT : LES APPROCHES QUANTITATIVES, QUALITATIVES ET COMPORTEMENTALES.
1.Délimitations conceptuelles entre les construits du domaine affectif
2. Les questionnaires psychométriques
2.1. L'approche dimensionnelle des états affectifs
2.2. L'approche des émotions discrètes
2.3. Limites des mesures par questionnaires psychométriques
3. L’entretien d’autoconfrontation
4. L'approche comportementale ou l'analyse des comportements
non verbaux
4.1. Analyse microscopique des comportements non verbaux
4.2. Analyse macroscopique des comportements non verbaux
4.3. la typologie des comportements non verbaux d’Ekman et Friesen (1969)
5. L'approche définitionnelle quantitative à un seul item
CHAPITRE 11
ÉMOTIONS ET RELATIONS INTERPERSONNELLES
1. De la relation à la relation interpersonnelle entraîneur athlètes : un parcours de vie
2. L’implication émotionnelle dans ce partenariat
3. L’importance du domaine affectif dans les relations interpersonnelles
4. La confiance en soi et le respect : ces émotions si particulières qui régissent les relations interpersonnelles
5. Le dialogue et l'intelligence émotionnelle
6. Corps et relations interpersonnelles
CHAPITRE 12
L’INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE DANS LE SPORT
l. De l’intelligence aux compétences émotionnelles
1.1. Habileté vs trait d’IE
1.2. Les méthodes de mesure de l’IE
1.3. Le modèle tripartite
2. Les athlètes
2.1. La performance sportive
2.2. Les émotions
2.3. Les réponses au stress physiologique
2.4. Les habiletés psychologiques
2.5. Le fonctionnement individuel
3. Les entraîneurs
4. Officiels et spectateurs
5. Perspectives
CHAPITRE 13
TECHNIQUES DE PRÉPARATION MENTALE ET ÉMOTIONS : REVUE ET PERSPECTIVES POUR L'OPTIMISATION DE LA PERFORMANCE
1. Les techniques à dominante physiologique
1.1. Les techniques respiratoires
1.2 Les techniques psychophysiologiques
1.3. La régulation de l'activation
2. Les techniques à dominante cognitive
2.1. L'imagerie
2.2. Les autres techniques cognitives
3. Les techniques à dominante comportementale : la suppression expressive des émotions
4. Les techniques physiologiques et cognitives
5. Les techniques comportementales et cognitives de la troisième vague : la mindfuness
5.1. La mindfulness
5.2. Mindfulness et sport
6. Perspectives
6.1. Les techniques intégratives : l’exemple de l’EMDR
62. Perspectives liées à la technologie
CHAPITRE 14
COMMENT LESÉMOTIONS INFLUENCENT ELLES LA PRISE DE DÉCISION DU SPORTIF ?
1. Prise de décision
2. Émotions
3. Émotions et prise de décision : une relation A travers la variabilité de la fréquence cardiaque
4. Différences individuelles liées aux émotions et à la prise de décision
CHAPITRE 15
LES ÉMOTIONS EN SITU ATIONS EXTRÊMES : SITUATIONS SPATIALES ET POLAIRES.
1. Émotions et facteurs de stress en situation spatiale
2. Les émotions en situations extrêmes
3. Les missions spatiales de longue durée
4. Mars 500 : l'évolution des émotions en situation spatiale simulée
5. LE rôle des émotions dans l'adaptation aux situations spatiales de longue durée
6. La régulation des émotions en situations extrêmes
CHAPITRE 16
LA GESTION DU STRESS ET SON INFLUENCE SUR LE SUCCÈS SPORTIF DES ATHLÈTES
1. Le stress et la gestion du stress
1.1. La compétition sportive en tant que source de stress
1.2. Le coping en tant que cadre conceptuel pour étudier la gestion du stress des athlètes
1.3. Définir et différencier trois grandes dimensions de coping
2. Le succès dans le sport de compétition
2.1. Être meilleur(e) que les autres versus atteindre son plein potentiel personnel
2.2. Les différences individuelles et les fluctuations de la performance
3. Les relations entre le coping et le succès en sport
3.1. Coping et indicateurs personnels de succès sportif.
3.2. Coping et indicateurs absolus de succès sportif
PARTIE 4
Les émotions et les Activités Physiques Adaptées
CHAPITRE 17
ÉMOTIONS POSITIVES ET BIEN VIEILLIR CHEZ LES PERSONNES ÂGÉES AU TRAVERS DE LA CONSTRUCTION DE RESSOURCES DURABLES
1. La théorie d'élargissement et de construction des émotions positives
2. Le bien vieillir chez la personne âgée
3. Les effets bénéfiques de la pratique physique
4. Illustration de cette théorie au travers d'une étude longitudinale et expérimentale
4.l. Résultats de cette étude longitudinale et expérimentale
4.2. Que retenir ?
CHAPITRE 18
ÉMOTIONS ET CONDUITES DOPANTES
1. Les concepts
1.1. Les émotions
1.2. Les conduites dopantes
1.3. Quelques limites
2 Liens potentiels entre émotions et substances dopantes
2.1. Effets des substances sur les émotions
2.2. Effets des substances sur les compétences émotionnelles
3.Émotions et prévention des conduites dopantes
3.1. État émotionnel et prédiction des conduites dopantes
3.2. Savoir gérer les émotions et prévention des conduites dopantes
CHAPITRE 19
LE BURN OUT : ÉTAT DES CONNAISSANCES ET PERSPECTIVES DE PRÉVENTION DANS LE MILIEU SPORTIF
1. Le burn-out dans le domaine sportif
2. État des connaissances sur le burn-out chez le sportif
2.1. Le burn-out chez les sportifs
2.2. Les caractéristiques du burn-out sportif
2.3. Les perspectives théoriques sur le burn-out sportif
2.4. Synthèse et limites des différents modèles sur le burn-out sportif
3. État des connaissances sur le burn-out chez l'entraîneur
3.1. La profession d’entraîneur et le burn-out
3.2. Les caractéristiques du burn-out chez l’entraîneur
3.3. Les perspectives théoriques sur le burn-out chez l'entraineur
4. Perspectives de prévention du burn-out dans le domaine sportif.
4.1. Prévention du burn-out chez le sportif
42 Prévention du burn-out chez l’entraîneur
CHAPITRE 20
LES ÉMOTIONS COMME ANTÉCÉDENTS ET CONSÉQUENCES DE LA BLESSURE EN SPORT
1. Le rôle des émotions : une composante du processus de blessure
2. Les émotions comme antécédents de la blessure : les preuves apportées par la recherche
3. Les émotions comme conséquences de la blessure : les preuves apportées par la recherche
3.1. Perte, frustration et colère
3.2. Doutes sur soi-même
3.3. L'anxiété de re-blessure et la peur de la re-blessure
3.4. Peur/anxiété et retour à l’activité
3.5. Émotions positives/aboutissement
4. Les émotions et les différentes étapes de la réhabilitation : les preuves apportées par la recherche
4.1. Réaction à la blessure
4.2. Réaction à la guérison
4.3. Réaction au retour au sport
CHAPITRE 21
L'IMPACT ÉMOTIONNEL DES TRANSITIONS DE CARRIÈRE EN SPORT DE HAUT NIVEAU
1. Introduction à la notion de transition de carrière en sport de haut niveau
2. Transitions positives versus transitions de crise
3. L’approche développementale de Wylleman et Lavallee (2004)
4.Passion harmonieuse versus passion obsessive
5. Transitions normatives et transitions non normatives
6. Carrière sportive de haut niveau : un parcours non linéaire ponctué de transitions
CHAPITRE 22
RÉPONSE AFFECTIVE À L'EXERCICE CHEZ LA PERSONNE OBÈSE
1. Surpoids, obésité et activité physique
2. Cadrage théorique de la réponse affective à l’exercice
2.1. Les approches hédoniques... — ——....
2.2. Le modèle circomplexe de l’affect
2.3. La théorie du mode duel
3. Obésité/surpoids et réponse affective à l'exercice
4. Perspectives
CHAPITRE 23
CONSÉQUENCES AFFECTIVES DE L’ACTIVITÉ PHYSIQUE ET DU COMPORTEMENT SÉDENTAIRE
1. Distinction entre activité physique et comportement de sédentarité
2. Conséquences affectives de l'activité physique
2.1. Dépression
2.2. Anxiété
2.3. Réactivité au stress
2.4. Affects positifs
3. Conséquences affectives du comportement sédentaire
3.1. Dépression
3.2. Anxiété
3.3. Affects positifs
4. Directions pour de futures recherches
|
| Permalink : |
https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di |
| Titre : |
Les émotions en sport et en EPS : Apprentissage, performance et santé |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Mickaël Campo, Directeur de publication ; Benoît Louvet, Directeur de publication |
| Editeur : |
Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur |
| Année de publication : |
2016 |
| Collection : |
Ouvertures Psychologiques |
| Importance : |
1 vol. (457 p.) |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8073-0256-3 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
159.9 Psychologie
159.942 Emotions / Sentiments / Sensations
37 Education Enseignement Loisirs
79 Divertissements Jeux Sports
|
| Index. décimale : |
17 Morale Pratique, tolérance, citoyenneté, civisme |
| Résumé : |
Editeur :
Un ouvrage novateur qui rassemble les connaissances les plus avancées dans le domaine des émotions en sport, à destination de l’ensemble des acteurs du milieu sportif.
Les émotions sont au coeur de chacune des facettes de la pratique sportive, qu’elle soit ludique, formatrice, intensive, compétitive ou menée à des fins de santé. Néanmoins, lorsque l’on mobilise le concept des émotions en sport, nous accédons avant tout à un ensemble important de connaissances, parfois confuses, mais également passionnantes.
Inscrit dans l’univers des sciences du sport (STAPS), cet ouvrage adopte une démarche novatrice couvrant les filières majeures en sciences du sport. Plus d’une cinquantaine de chercheurs (Allemagne, Canada, Etats-Unis, Finlande, France, Norvège, Québec, Royaume-Uni, Suisse) a participé à la réalisation d’un compendium des connaissances les plus avancées dans le domaine des émotions en sport à destination de l’ensemble des acteurs du milieu sportif.
Cet ouvrage théorique de référence s’adresse plus particulièrement aux étudiants et enseignants en sciences du sport et évoluant au sein des parcours de formation des filières de l’Entraînement, des Activités Physiques Adaptées (APA) et de l’Éducation dans le cadre de la préparation aux concours de professeur d’EPS. |
| Note de contenu : |
TABLE DES MATÉES
Les éditeurs
Les auteurs
Avant-propos
PARTE 1
Les concepts dés du processus émotionnel et de la régulation des émotions en sport
CHAPITRE 1
LE PROCESSUS ÉMOTIONNEL ET LES ÉMOTIONS EN SPORT
1. La théorie relationnelle cognitive et motivationnelle des émotions(TRCM)
1.1 Évaluations primaires
1.2 Évaluations secondaires
2.Les émotions
3.La relation entre l'évaluation cognitive et les émotions chez les athlètes
CHAPITRE 2
CONCEPTS PRINCIPAUX DE LA RÉGULATION ÉMOTIONNELLE EN SPORT
1. Mécanismes de défense
2. Coping
3.Régulation émotionnelle
4. L’autorégulation
5. Perspectives théoriques émergentes sur la régulation émotionnelle et le coping
5.1. Régulation émotionnelle interpersonnelle
5.2. Coping dyadique
5.3. Coping coopératif (communal coping)
PARTIE 2
Les émotions en Éducation Physique et Sportive (EPS)
CHAPITRE 3
« AFFECTIVE LEARNING DESIGN » EN ÉDUCATION PHYSIQUE
1. Étudier et développer des « Affective Learning Design » en EPS
1.1. La spécificité du contexte de l'EPS
1.2. L'étude des « Affective Learning Design » dans le programme du Cours d’action
2. Les émotions dans l’expérience des élèves en EPS
2.1. L’interprétation des émotions et la construction de nouvelles connaissances
2.2. Les émotions et J'émergence de tendances à agir
2.3. Les émotions comme ressorts de l'engagement des élèves
3. Mises en œuvre des « Affective Learning Design - en EPS
3.1. Enquêter sur les émotions des élèves
3.2. Éveiller et transformer les sensibilités des élèves
3.3. Doser la distance émotionnelle entre les expériences des élèves dans les environnements d’apprentissage et dans les pratiques cibles
3.4. Encourager les élèves à raconter leurs expériences émotionnelles
CHAPITRE 4
INFLUENCE DES ÉMOTIONS DE L’ENSEIGNANT SUR LA QUALITÉ DE SON ENSEIGNEMENT
1. Le modèle dualiste de la passion
2. Passion, émotions et conséquences intrapersonnelles
3. Passion, émotions et conséquences interpersonnelles
4. Passion, émotions et enseignements
5. Conclusion et perspectives
CHAPITRE 5
AUTORÉGULATION DES AFFECTS ET ADOPTION DE COMPORTEMENTS DE TRANSGRESSION EN CONTEXTE SPORTIF
1. Les mécanismes d’autorégulation
1.1. Place de/auto-efficacité dans les mécanismes d’autorégulation
1.2. Les mécanismes d’autorégulation et les conduites de transgression
2. Les différents mécanismes d’autorégulation
2.1. Les mécanismes de désengagement moral
2.2. Les mécanismes d’efficacité autorégulatrice
3. Les modèles sociocognitifs explicatifs
3.1. Le modèle de Bandura et al. (2001)
3.2. Le modèle de Bandura et al. (2003)
3.3. Modèle intégrateur appliqué aux APS
4.Perspectives
CHAPITRE 6
BUTS D'ACCOMPIJSSEMENT ET ÉMOTIONS D'ACCOMPLISSEMENT EN ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
1. La théorie des buts d'accomplissement en EPS
1.1. Évolutions de la théorie des buts d’accomplissement
1.2. Effet de l'adoption des buts d'accomplissement sur l'engagement et les résultats en EPS
2. Les émotions d'accomplissement (en EPS)
2.1. Les émotions d'accomplissement
2.2. Effet des émotions d'accomplissement sur l’engagement et les résultats des élèves
3. Relations entre buts d’accomplissement et émotions d'accomplissement au sein de la théorie contrôle-valeur
4. Conclusion et perspectives
CHAPITRE 7
LES ÉMOTIONS, FREIN OU LEVIER POUR LES APPRENTISSAGES EN EPS ?
1. Cadre théorique
1.1. Les travaux de Isen sur les émotions positives.
1.2. La théorie « Broaden and Build » de Barbara Fredrickson
2. Les émotions positives, quels effets bénéfiques sur les apprentissages des élèves ?
2.l. Une temporalité liée à l'« avant »
2.2. « L'après », entre la fierté ressentie et la pratique de la gratitude
2.3. « Pendant » la confrontation à la tâche, ou quand les élèves sont totalement engagés !
3. Les émotions négatives, un possible levier pour les apprentissages des élèves en EPS ?
3.1. Les émotions négatives, frein lexique des apprentissages !
3.2. Les émotions négatives, quelle utilité en EPS ?
3.3. Les émotions négatives, leviers d'apprentissage et sources de contenus ?
4. Les émotions positives peuvent elles aussi être un frein ?
CHAPITRE 8
ÉMOTIONS ET RELATIONS INTERGROUPES EN EPS.
1. La place des émotions dans les modèles classiques relatifs aux relations intergroupes
2. Les théories relatives aux émotions intergroupes
3. Une prise en compte nécessaire des émotions induites par le contexte
3.1. Les effets des menaces identitaires sur les relations intergroupes
3-2 Les effets du partage des menaces corporelles sur les relations intergroupes
PARTIE 3
Les émotions dans le sport de performance
CHAPITRE 9
LES ÉMOTIONS ET LA PERFORMANCE EXPERTE EN SPORT
1. Définir la performance experte
2. Émotions chez les performeurs experts et non experts
3. La performance experte en tant que catégorie expérientielle
4. Expertise émotionnelle
5. Multidimensionnalité de l’expertise et de la performance experte
5.1 La forme de l’émotion (manifestation)
5.2. Contenu des émotions
5.3. Intensité de l’émotion
5.4. Patterns temporels de l'émotion
5.5. Contexte de /émotion
6. Expertise collective
7. Profilage individualisé des émotions
7.1. Les émotions de performance dans le cadre d’expériences délibérées
7.2. Implications en vue d’améliorer la prise de conscience personnelle.
8. Evaluation de la performance
8.1. Profilage de la performance
8.2. Profilage orienté sur l'action
CHAPITRE 10
MESURES DES ÉMOTIONS EN SPORT : LES APPROCHES QUANTITATIVES, QUALITATIVES ET COMPORTEMENTALES.
1.Délimitations conceptuelles entre les construits du domaine affectif
2. Les questionnaires psychométriques
2.1. L'approche dimensionnelle des états affectifs
2.2. L'approche des émotions discrètes
2.3. Limites des mesures par questionnaires psychométriques
3. L’entretien d’autoconfrontation
4. L'approche comportementale ou l'analyse des comportements
non verbaux
4.1. Analyse microscopique des comportements non verbaux
4.2. Analyse macroscopique des comportements non verbaux
4.3. la typologie des comportements non verbaux d’Ekman et Friesen (1969)
5. L'approche définitionnelle quantitative à un seul item
CHAPITRE 11
ÉMOTIONS ET RELATIONS INTERPERSONNELLES
1. De la relation à la relation interpersonnelle entraîneur athlètes : un parcours de vie
2. L’implication émotionnelle dans ce partenariat
3. L’importance du domaine affectif dans les relations interpersonnelles
4. La confiance en soi et le respect : ces émotions si particulières qui régissent les relations interpersonnelles
5. Le dialogue et l'intelligence émotionnelle
6. Corps et relations interpersonnelles
CHAPITRE 12
L’INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE DANS LE SPORT
l. De l’intelligence aux compétences émotionnelles
1.1. Habileté vs trait d’IE
1.2. Les méthodes de mesure de l’IE
1.3. Le modèle tripartite
2. Les athlètes
2.1. La performance sportive
2.2. Les émotions
2.3. Les réponses au stress physiologique
2.4. Les habiletés psychologiques
2.5. Le fonctionnement individuel
3. Les entraîneurs
4. Officiels et spectateurs
5. Perspectives
CHAPITRE 13
TECHNIQUES DE PRÉPARATION MENTALE ET ÉMOTIONS : REVUE ET PERSPECTIVES POUR L'OPTIMISATION DE LA PERFORMANCE
1. Les techniques à dominante physiologique
1.1. Les techniques respiratoires
1.2 Les techniques psychophysiologiques
1.3. La régulation de l'activation
2. Les techniques à dominante cognitive
2.1. L'imagerie
2.2. Les autres techniques cognitives
3. Les techniques à dominante comportementale : la suppression expressive des émotions
4. Les techniques physiologiques et cognitives
5. Les techniques comportementales et cognitives de la troisième vague : la mindfuness
5.1. La mindfulness
5.2. Mindfulness et sport
6. Perspectives
6.1. Les techniques intégratives : l’exemple de l’EMDR
62. Perspectives liées à la technologie
CHAPITRE 14
COMMENT LESÉMOTIONS INFLUENCENT ELLES LA PRISE DE DÉCISION DU SPORTIF ?
1. Prise de décision
2. Émotions
3. Émotions et prise de décision : une relation A travers la variabilité de la fréquence cardiaque
4. Différences individuelles liées aux émotions et à la prise de décision
CHAPITRE 15
LES ÉMOTIONS EN SITU ATIONS EXTRÊMES : SITUATIONS SPATIALES ET POLAIRES.
1. Émotions et facteurs de stress en situation spatiale
2. Les émotions en situations extrêmes
3. Les missions spatiales de longue durée
4. Mars 500 : l'évolution des émotions en situation spatiale simulée
5. LE rôle des émotions dans l'adaptation aux situations spatiales de longue durée
6. La régulation des émotions en situations extrêmes
CHAPITRE 16
LA GESTION DU STRESS ET SON INFLUENCE SUR LE SUCCÈS SPORTIF DES ATHLÈTES
1. Le stress et la gestion du stress
1.1. La compétition sportive en tant que source de stress
1.2. Le coping en tant que cadre conceptuel pour étudier la gestion du stress des athlètes
1.3. Définir et différencier trois grandes dimensions de coping
2. Le succès dans le sport de compétition
2.1. Être meilleur(e) que les autres versus atteindre son plein potentiel personnel
2.2. Les différences individuelles et les fluctuations de la performance
3. Les relations entre le coping et le succès en sport
3.1. Coping et indicateurs personnels de succès sportif.
3.2. Coping et indicateurs absolus de succès sportif
PARTIE 4
Les émotions et les Activités Physiques Adaptées
CHAPITRE 17
ÉMOTIONS POSITIVES ET BIEN VIEILLIR CHEZ LES PERSONNES ÂGÉES AU TRAVERS DE LA CONSTRUCTION DE RESSOURCES DURABLES
1. La théorie d'élargissement et de construction des émotions positives
2. Le bien vieillir chez la personne âgée
3. Les effets bénéfiques de la pratique physique
4. Illustration de cette théorie au travers d'une étude longitudinale et expérimentale
4.l. Résultats de cette étude longitudinale et expérimentale
4.2. Que retenir ?
CHAPITRE 18
ÉMOTIONS ET CONDUITES DOPANTES
1. Les concepts
1.1. Les émotions
1.2. Les conduites dopantes
1.3. Quelques limites
2 Liens potentiels entre émotions et substances dopantes
2.1. Effets des substances sur les émotions
2.2. Effets des substances sur les compétences émotionnelles
3.Émotions et prévention des conduites dopantes
3.1. État émotionnel et prédiction des conduites dopantes
3.2. Savoir gérer les émotions et prévention des conduites dopantes
CHAPITRE 19
LE BURN OUT : ÉTAT DES CONNAISSANCES ET PERSPECTIVES DE PRÉVENTION DANS LE MILIEU SPORTIF
1. Le burn-out dans le domaine sportif
2. État des connaissances sur le burn-out chez le sportif
2.1. Le burn-out chez les sportifs
2.2. Les caractéristiques du burn-out sportif
2.3. Les perspectives théoriques sur le burn-out sportif
2.4. Synthèse et limites des différents modèles sur le burn-out sportif
3. État des connaissances sur le burn-out chez l'entraîneur
3.1. La profession d’entraîneur et le burn-out
3.2. Les caractéristiques du burn-out chez l’entraîneur
3.3. Les perspectives théoriques sur le burn-out chez l'entraineur
4. Perspectives de prévention du burn-out dans le domaine sportif.
4.1. Prévention du burn-out chez le sportif
42 Prévention du burn-out chez l’entraîneur
CHAPITRE 20
LES ÉMOTIONS COMME ANTÉCÉDENTS ET CONSÉQUENCES DE LA BLESSURE EN SPORT
1. Le rôle des émotions : une composante du processus de blessure
2. Les émotions comme antécédents de la blessure : les preuves apportées par la recherche
3. Les émotions comme conséquences de la blessure : les preuves apportées par la recherche
3.1. Perte, frustration et colère
3.2. Doutes sur soi-même
3.3. L'anxiété de re-blessure et la peur de la re-blessure
3.4. Peur/anxiété et retour à l’activité
3.5. Émotions positives/aboutissement
4. Les émotions et les différentes étapes de la réhabilitation : les preuves apportées par la recherche
4.1. Réaction à la blessure
4.2. Réaction à la guérison
4.3. Réaction au retour au sport
CHAPITRE 21
L'IMPACT ÉMOTIONNEL DES TRANSITIONS DE CARRIÈRE EN SPORT DE HAUT NIVEAU
1. Introduction à la notion de transition de carrière en sport de haut niveau
2. Transitions positives versus transitions de crise
3. L’approche développementale de Wylleman et Lavallee (2004)
4.Passion harmonieuse versus passion obsessive
5. Transitions normatives et transitions non normatives
6. Carrière sportive de haut niveau : un parcours non linéaire ponctué de transitions
CHAPITRE 22
RÉPONSE AFFECTIVE À L'EXERCICE CHEZ LA PERSONNE OBÈSE
1. Surpoids, obésité et activité physique
2. Cadrage théorique de la réponse affective à l’exercice
2.1. Les approches hédoniques... — ——....
2.2. Le modèle circomplexe de l’affect
2.3. La théorie du mode duel
3. Obésité/surpoids et réponse affective à l'exercice
4. Perspectives
CHAPITRE 23
CONSÉQUENCES AFFECTIVES DE L’ACTIVITÉ PHYSIQUE ET DU COMPORTEMENT SÉDENTAIRE
1. Distinction entre activité physique et comportement de sédentarité
2. Conséquences affectives de l'activité physique
2.1. Dépression
2.2. Anxiété
2.3. Réactivité au stress
2.4. Affects positifs
3. Conséquences affectives du comportement sédentaire
3.1. Dépression
3.2. Anxiété
3.3. Affects positifs
4. Directions pour de futures recherches
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