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Education à la citoyenneté : Tome 2 : Les droits et les devoirs de 5 à 14 ans en 32 leçons [texte imprimé] / Claudine Leleux, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2006 . - 1 vol. (239 p.) ; 24 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-5068-6
Langues : Français (fre)
Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
342.7-053.2 Droits de l'Enfant
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Éduquer à la citoyenneté suppose une méthodologie spécifique. Ce second volume l’illustre par 32 leçons, conçues pour des élèves de 5 à 14 ans, sous l’angle de l’apprentissage des droits et des devoirs des enfants.
Les dispositifs pédagogiques, en vue de cet apprentissage, sont variés : la pédagogie de la coopération, la philosophie pour enfants, la clarification et la hiérarchisation des valeurs… au gré des sensibilités et des compétences de chaque enseignant.Note de contenu : Sommaire :
Chapitre 1 PRÉAMBULE
Former à l’autonomie, la coopération et la participation
Chapitre 2 QU’EST-CE QUE LA CITOYENNETÉ ?
1 Essai de définition
2 Attributs essentiels de la citoyenneté
2.1 Être l’auteur et le bénéficiaire de droits
2.2 Droits et devoirs
2.3 Le pluralisme démocratique
2.4 Évolution des droits
2.5 Évolution de l’égalité effective des droits
2.6 Évolution de la citoyenneté et de la démocratie
Chapitre 3 APPRENDRE LA CITOYENNETÉ
1 Citoyen : être ou devenir ?
2 Principes et programme
2.1 Principe déontologique
2.2 Principes méthodologiques
2.3 Objectifs programmatiques
3 Apprendre, comment ?
3.1 Une pédagogie reconstructive
3.2 Une pédagogie par compétences
3.3 Une pédagogie par objectifs
3.4 Des méthodes et des dispositifs
Chapitre 4 LES MÉTHODES ET LES DISPOSITIFS
1 Clarifier et hiérarchiser des valeurs
2 Conceptualiser, généraliser et réfléchir
2.1 Conceptualiser
2.2 Généraliser
2.3 Développer la réflexion
3 L’usage du texte
4 Discuter
5 La pédagogie de la coopération
6 Le dilemme moral
7 Le mur du silence
8 La philosophie pour enfants
PARTIE PRATIQUE
I GRILLE DE PRÉPARATION DE LEÇON
II LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT
III CHARTES ET RÈGLEMENTS
IV SENSIBILISATION AUX DROITS DE L’ENFANT
V PROBLEMATIQUES DE CITOYENNETE
Annexe
LA CONVENTION DES DROITS DE L’ENFANT
DOCUMENTS CITÉS ET UTILISÉSPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Education à la citoyenneté : Tome 2 : Les droits et les devoirs de 5 à 14 ans en 32 leçons Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Leleux, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2006 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 1 vol. (239 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5068-6 Langues : Français (fre) Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
342.7-053.2 Droits de l'Enfant
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Éduquer à la citoyenneté suppose une méthodologie spécifique. Ce second volume l’illustre par 32 leçons, conçues pour des élèves de 5 à 14 ans, sous l’angle de l’apprentissage des droits et des devoirs des enfants.
Les dispositifs pédagogiques, en vue de cet apprentissage, sont variés : la pédagogie de la coopération, la philosophie pour enfants, la clarification et la hiérarchisation des valeurs… au gré des sensibilités et des compétences de chaque enseignant.Note de contenu : Sommaire :
Chapitre 1 PRÉAMBULE
Former à l’autonomie, la coopération et la participation
Chapitre 2 QU’EST-CE QUE LA CITOYENNETÉ ?
1 Essai de définition
2 Attributs essentiels de la citoyenneté
2.1 Être l’auteur et le bénéficiaire de droits
2.2 Droits et devoirs
2.3 Le pluralisme démocratique
2.4 Évolution des droits
2.5 Évolution de l’égalité effective des droits
2.6 Évolution de la citoyenneté et de la démocratie
Chapitre 3 APPRENDRE LA CITOYENNETÉ
1 Citoyen : être ou devenir ?
2 Principes et programme
2.1 Principe déontologique
2.2 Principes méthodologiques
2.3 Objectifs programmatiques
3 Apprendre, comment ?
3.1 Une pédagogie reconstructive
3.2 Une pédagogie par compétences
3.3 Une pédagogie par objectifs
3.4 Des méthodes et des dispositifs
Chapitre 4 LES MÉTHODES ET LES DISPOSITIFS
1 Clarifier et hiérarchiser des valeurs
2 Conceptualiser, généraliser et réfléchir
2.1 Conceptualiser
2.2 Généraliser
2.3 Développer la réflexion
3 L’usage du texte
4 Discuter
5 La pédagogie de la coopération
6 Le dilemme moral
7 Le mur du silence
8 La philosophie pour enfants
PARTIE PRATIQUE
I GRILLE DE PRÉPARATION DE LEÇON
II LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT
III CHARTES ET RÈGLEMENTS
IV SENSIBILISATION AUX DROITS DE L’ENFANT
V PROBLEMATIQUES DE CITOYENNETE
Annexe
LA CONVENTION DES DROITS DE L’ENFANT
DOCUMENTS CITÉS ET UTILISÉSPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Réservation
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Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 41215 37/LEL Livre Libre-accès Adultes Disponible 44632 péda Livre Service Pédagogique - Disponible
Une Education civique autrement dite... : T2 : éducation aux droits de l'homme, au développement et à la citoyenneté internationale [texte imprimé] / M. BEDOUIN ; D. DUPOIZAT ; A. FABRE . - Centre national de documentation pédagogique (CNDP), 1992 . - p. 101. - (Suggestions. collège) .
ISBN : 2-86625-179-2
Langues : Français (fre)
Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
342.7 Droits humains Droits de l'Homme. Droits fondamentaux
37 Education Enseignement Loisirs
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
374 Formation continuée / Education permanenteIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Une Education civique autrement dite... : T2 : éducation aux droits de l'homme, au développement et à la citoyenneté internationale Type de document : texte imprimé Auteurs : M. BEDOUIN ; D. DUPOIZAT ; A. FABRE Editeur : Centre national de documentation pédagogique (CNDP) Année de publication : 1992 Collection : Suggestions Sous-collection : collège Importance : p. 101 ISBN/ISSN/EAN : 2-86625-179-2 Langues : Français (fre) Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
342.7 Droits humains Droits de l'Homme. Droits fondamentaux
37 Education Enseignement Loisirs
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
374 Formation continuée / Education permanenteIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
[article] Education et formation 2010 : comment Mme Reding a fait accélérer la cadence [texte imprimé] / Nico Hirtt (1954-....), Auteur . - 2005 . - pp. 18-22.
Langues : Français (fre)
in L'Ecole démocratique > 21 (juin 2005) . - pp. 18-22
Catégories : 32(4) Politique Union Européenne
33(4) Economie politique et sociale de l'Europe et de l'Union européenne
342.1 Peuple Nation Autorité
37 Education Enseignement LoisirsRésumé : Le Commissaire européen de l'éducation (Viviane Reding remplacée depuis peu par Jan Figel) a obtenu le pouvoir immense de dicter aux pays membres le contenu et le rythme des réformes de leurs systèmes d'enseignement et de les orienter selon un objectif unique : metre l'école européenne au service de l'économie européenne, ainsi que le prévoit la stratégie dite de "Lisbonne" Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Education et formation 2010 : comment Mme Reding a fait accélérer la cadence Type de document : texte imprimé Auteurs : Nico Hirtt (1954-....), Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : pp. 18-22 Langues : Français (fre) Catégories : 32(4) Politique Union Européenne
33(4) Economie politique et sociale de l'Europe et de l'Union européenne
342.1 Peuple Nation Autorité
37 Education Enseignement LoisirsRésumé : Le Commissaire européen de l'éducation (Viviane Reding remplacée depuis peu par Jan Figel) a obtenu le pouvoir immense de dicter aux pays membres le contenu et le rythme des réformes de leurs systèmes d'enseignement et de les orienter selon un objectif unique : metre l'école européenne au service de l'économie européenne, ainsi que le prévoit la stratégie dite de "Lisbonne" Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in L'Ecole démocratique > 21 (juin 2005) . - pp. 18-22Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 40634/1 p/5259 Périodique Libre-accès Périodiques Disponible Éducation, justice, travail social… Le nouveau pouvoir des institutions / Xavier Molénat in Sciences Humaines, 181 (avril 2007)
[article] Éducation, justice, travail social… Le nouveau pouvoir des institutions [texte imprimé] / Xavier Molénat, Directeur de publication . - 2007 . - pp. 33-47.
Langues : Français (fre)
in Sciences Humaines > 181 (avril 2007) . - pp. 33-47
Catégories : 061.1 Institutions officielles
316.47 Relation sociale . Violence . Torture
323.2 Relation peuple/Etat
338.465 Services publics
342.7-053.2 Droits de l'Enfant
343.8 Prisons / Droit pénitenciaire
351 Administration publique (services publics)
78 Musique ChansonsRésumé : Un lieu commun veut qu’aujourd’hui les institutions soient « en déclin ». Face à l’individualisme ambiant, à la crise de l’autorité, elles ne seraient plus en mesure d’exercer leur emprise sur des individus qu’elles cherchaient à transformer. Les travaux contemporains invitent pourtant à mettre en cause cette idée. Ils montrent en effet des institutions en partie transformées par les nouveaux impératifs de l’action sociale, qui valorisent l’autonomie, la responsabilité, l’implica¬tion des individus. Mais, d’une part, qu’il s’agisse de politiques publiques visant à insérer les jeunes des « quartiers » ou de la prison, leurs effets n’en sont pas moins puissants. D’autre part, certaines institutions sont restées à l’écart de ce mouvement et prétendent toujours savoir mieux que l’individu ce qui est bon pour lui. Quel est donc aujourd’hui le pouvoir réel des institutions ?
Comment agissent les institutions ? / Xavier Molénat
Autonomie, responsabilité, projet… Tel est le langage que nombre d’institutions tiennent aux individus qu’elles prennent en charge. Leur emprise est-elle moindre pour autant ?
Autonomie et responsabilité au cœur de la danse hip-hop / Sylvia Faure et Marie-Carmen Garc
Approches classiques des institutions
En sociologie, le mot institution est omniprésent, mais il a parfois été utilisé dans un sens très large, quasi-synonyme de « social ». Et si l’analyse des institutions ne constitue pas un champ bien délimité, quelques références émergent nettement : Michel Foucault et son analyse des « institutions disciplinaires, Erving Goffman et les « institutions totalitaires » et, en France, François Dubet et « le déclin de l’institution ».
Le placement d’enfants, un remède pire que le mal ? / Michel Giraud
Censée agir « dans l’intérêt des enfants », l’action éducative judiciaire peut parfois contribuer à aggraver leurs difficultés. Notamment parce que les acteurs institutionnels restent aveugles aux conséquences de leur action sur la dynamique des liens familiaux.
Quelle autonomie en prison ? / Gilles Chantraine
On décrit souvent l’univers carcéral comme immuable. Pourtant, s’il reste fondamentalement coercitif, celui-ci connaît des évolutions analogues à celles des autres institutions. Le système canadien illustre comment la prison peut même concéder une véritable autonomie au prisonnier sans renoncer en rien à sa vocation disciplinaire…
Bibliographie du dossierPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Éducation, justice, travail social… Le nouveau pouvoir des institutions Type de document : texte imprimé Auteurs : Xavier Molénat, Directeur de publication Année de publication : 2007 Article en page(s) : pp. 33-47 Langues : Français (fre) Catégories : 061.1 Institutions officielles
316.47 Relation sociale . Violence . Torture
323.2 Relation peuple/Etat
338.465 Services publics
342.7-053.2 Droits de l'Enfant
343.8 Prisons / Droit pénitenciaire
351 Administration publique (services publics)
78 Musique ChansonsRésumé : Un lieu commun veut qu’aujourd’hui les institutions soient « en déclin ». Face à l’individualisme ambiant, à la crise de l’autorité, elles ne seraient plus en mesure d’exercer leur emprise sur des individus qu’elles cherchaient à transformer. Les travaux contemporains invitent pourtant à mettre en cause cette idée. Ils montrent en effet des institutions en partie transformées par les nouveaux impératifs de l’action sociale, qui valorisent l’autonomie, la responsabilité, l’implica¬tion des individus. Mais, d’une part, qu’il s’agisse de politiques publiques visant à insérer les jeunes des « quartiers » ou de la prison, leurs effets n’en sont pas moins puissants. D’autre part, certaines institutions sont restées à l’écart de ce mouvement et prétendent toujours savoir mieux que l’individu ce qui est bon pour lui. Quel est donc aujourd’hui le pouvoir réel des institutions ?
Comment agissent les institutions ? / Xavier Molénat
Autonomie, responsabilité, projet… Tel est le langage que nombre d’institutions tiennent aux individus qu’elles prennent en charge. Leur emprise est-elle moindre pour autant ?
Autonomie et responsabilité au cœur de la danse hip-hop / Sylvia Faure et Marie-Carmen Garc
Approches classiques des institutions
En sociologie, le mot institution est omniprésent, mais il a parfois été utilisé dans un sens très large, quasi-synonyme de « social ». Et si l’analyse des institutions ne constitue pas un champ bien délimité, quelques références émergent nettement : Michel Foucault et son analyse des « institutions disciplinaires, Erving Goffman et les « institutions totalitaires » et, en France, François Dubet et « le déclin de l’institution ».
Le placement d’enfants, un remède pire que le mal ? / Michel Giraud
Censée agir « dans l’intérêt des enfants », l’action éducative judiciaire peut parfois contribuer à aggraver leurs difficultés. Notamment parce que les acteurs institutionnels restent aveugles aux conséquences de leur action sur la dynamique des liens familiaux.
Quelle autonomie en prison ? / Gilles Chantraine
On décrit souvent l’univers carcéral comme immuable. Pourtant, s’il reste fondamentalement coercitif, celui-ci connaît des évolutions analogues à celles des autres institutions. Le système canadien illustre comment la prison peut même concéder une véritable autonomie au prisonnier sans renoncer en rien à sa vocation disciplinaire…
Bibliographie du dossierPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in Sciences Humaines > 181 (avril 2007) . - pp. 33-47Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 42490 sci Périodique Réserve Périodiques Disponible Education on barbarie ? in No Pasaran !, 40 (mai-juin 2005)
[article] Education on barbarie ? : dossier [texte imprimé] . - 2005 . - pp. 13-22.
Langues : Français (fre)
in No Pasaran ! > 40 (mai-juin 2005) . - pp. 13-22
Catégories : 329.63 Anarchisme / Libertaire (politique)
342.7 Droits humains Droits de l'Homme. Droits fondamentaux
37 Education Enseignement Loisirs
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesRésumé : Education et liberté : un couple impossible ?
Balzac ne sert à rien (échec scolaire)
Refuser l'inspection, contre la hiérarchie et contre la reproduction sociale par R. Poulé (instituteur)
A l'école de la différence... par Olivier Cuzon
Lycéen-ne-s : ne pas abdiquer (manifestations)
L'éducation libertaire par Hugues LenoirPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Education on barbarie ? : dossier Type de document : texte imprimé Année de publication : 2005 Article en page(s) : pp. 13-22 Langues : Français (fre) Catégories : 329.63 Anarchisme / Libertaire (politique)
342.7 Droits humains Droits de l'Homme. Droits fondamentaux
37 Education Enseignement Loisirs
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesRésumé : Education et liberté : un couple impossible ?
Balzac ne sert à rien (échec scolaire)
Refuser l'inspection, contre la hiérarchie et contre la reproduction sociale par R. Poulé (instituteur)
A l'école de la différence... par Olivier Cuzon
Lycéen-ne-s : ne pas abdiquer (manifestations)
L'éducation libertaire par Hugues LenoirPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in No Pasaran ! > 40 (mai-juin 2005) . - pp. 13-22Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 40806/1 p/5366 Périodique Réserve Périodiques Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkDe l'égalité des cultes à l'égalité des chances / JOHAN LEMAN in Agenda Interculturel, 179 (décembre 1999)
PermalinkPermalinkL'Egalité des droits : un combat historique inachevé / Jean Cornil in Salut & Fraternité, 25 (juin 1998)
PermalinkEgalité entre femmes et hommes. Vers une stratégie communautaire en matière d'égalité entre les femmes et les hommes (2001-2005) / COMMISSION EUROPÉENNE . EMPLOI ET AFFAIRES SOCIALES
Permalink«Egaux en dignité», ou les chemins tortueux de l’émancipation / Henri Goldman in Politique, 55 (juin 2008)
PermalinkL'Eglis ebelge veut-elle une loi sur le blapshème ? / Patrice Dartevelle in Espace de Libertés - document, 5 (novembre 2000)
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