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Enseigner : quatre figures du même métier / Martine Fournier in Sciences Humaines, 91 (février 1999)
[article] Enseigner : quatre figures du même métier [texte imprimé] / Martine Fournier . - 1999 . - p. 6.
Langues : Français (fre)
in Sciences Humaines > 91 (février 1999) . - p. 6[article]
Titre : Enseigner : quatre figures du même métier Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Fournier Année de publication : 1999 Article en page(s) : p. 6 Langues : Français (fre) Catégories : 37 Education Enseignement Loisirs
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
371.1 Personnel enseignantPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in Sciences Humaines > 91 (février 1999) . - p. 6Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 11392/1 P/1507 Périodique Réserve Périodiques Disponible Formation in Bulletin pédagogique de la Fondation Auschwitz, 3 (3è trimestre 1998)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 14718/1 P/1932 Périodique Libre-accès Périodiques Disponible Une formation commune / FEDERICA COMANDUCCI in Agenda Interculturel, 223 (mai 2004)
[article] Une formation commune : premier bilan du projet "l'éducation interculturelle : un chantier pour l'Europe" : formation à l'université en Belgique, Italie et Espagne [texte imprimé] / FEDERICA COMANDUCCI . - 2004 . - pp. 20 - 25.
Langues : Français (fre)
in Agenda Interculturel > 223 (mai 2004) . - pp. 20 - 25
Catégories : (450) Italie
(460) Espagne
(493) Belgique
316.73 Interculturel Métissage Différence Multiculturel
341.176(4) Union Européenne
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
371.1 Personnel enseignant
378 Enseignement sup. & UniversitésPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Une formation commune : premier bilan du projet "l'éducation interculturelle : un chantier pour l'Europe" : formation à l'université en Belgique, Italie et Espagne Type de document : texte imprimé Auteurs : FEDERICA COMANDUCCI Année de publication : 2004 Article en page(s) : pp. 20 - 25 Langues : Français (fre) Catégories : (450) Italie
(460) Espagne
(493) Belgique
316.73 Interculturel Métissage Différence Multiculturel
341.176(4) Union Européenne
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
371.1 Personnel enseignant
378 Enseignement sup. & UniversitésPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in Agenda Interculturel > 223 (mai 2004) . - pp. 20 - 25Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 37408/1 P/4698 Périodique Réserve Périodiques Disponible Hitler et les professeurs / Max Weinreich
Hitler et les professeurs : le rôle des universitaires allemands dans les crimes commis contre le peuple juif [texte imprimé] / Max Weinreich, Auteur ; Isabelle Rozenbaumas, Traducteur ; Samuel D. Kassow, Préfacier, etc. ; Martin Gilbert (1936-....), Préfacier, etc. . - Paris : Les Belles Lettres, 2013 . - 1 vol. (xxv, 393 p.) : couv. ill, ill. et fac-sim. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-251-44469-7
Index.
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Yiddish (yid)
Catégories : 0(082) Critique / extrait document / citations
17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
321.6"1933/1945" Nazisme
371.1 Personnel enseignant
5 Sciences pures
6 Sciences appliquées
Judéocide / ShoahIndex. décimale : 940.531 Camps de concentration et d'extermination / Judéocide Résumé : Site éditeur :
Max Weinreich a examiné des milliers de documents dès les premières victoires des Alliés. L'Europe est en ruine, et nul ne peut encore mesurer l’étendue et les conséquences de la destruction du monde juif européen quand Weinreich expose la faillite morale de ceux qui auraient dû être les gardiens de l’humanisme et de la raison et en ont été les liquidateurs. « La science allemande a fourni les idées et les techniques qui ont conduit à un massacre sans précédent et l’ont légitimé », non seulement à partir de la prise du pouvoir de Hitler, mais dès les années 20, par la manipulation idéologique des discours érudits des différentes disciplines.
Acte d’accusation mais aussi œuvre rigoureuse, ce livre écrit dès 1945 explore l’océan bibliographique de la science raciale nazie, élaborée par des sommités universitaires dans une multitude de publications à prétention scientifique. Aucune discipline ne manque ici: anthropologie physique et culturelle, philosophie, histoire, droit, économie, géographie, démographie, théologie, linguistique, médecine, biologie, physique.
Anticipant en cela les travaux d’historiens ultérieurs, Max Weinreich révèle aussi à quel point l’objectif suprême de la « solution de la question juive » a toujours été placé par les dirigeants nazis et leurs factions au-dessus des luttes pour le pouvoir qui les divisaient. Pionnier de la recherche sur le rôle des élites intellectuelles allemandes dans la construction des théories raciales, le livre de Weinreich est également resté indépassé par l’ampleur de la documentation examinée. Certaines de ses conclusions ont été présentées et utilisées lors des procès de Nuremberg.Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos de Samuel Kassow
Préface de Sir Martin Gilbert à la seconde édition (1999)
Note préliminaire de la traductrice
Planification et préparation
I Établir les faits
II La science allemande 1918-1933. Signes annonciateurs du régime hitlérien
III Comment les savants allemands ont rallié le camp nazi
IV Alfred Rosenberg, l'apôtre du racisme
V Science des races : Eugen Fischer, Ernst Rüdin et quelques autres
VI Droit et sciences politiques : Hans Frank, Carl Schmitt, et leurs collègues
VII Débuts de la nouvelle science anti-juive : Gerhard Kittel
VIII Walter Frank, le Reichsinstitut für Geschichte des neuen Deutschlands (Institut du Reich pour l'histoire de la nouvelle Allemagne)
IX Le Reichsinstitut für Geschichte des neuen Deutschlands, 1935-1938. Wilhelm Grau
X Le Reichsinstitut für Geschichte des neuen Deutschlands, 1938-1941. Sous le parrainage de Hess, Streicher et Keitel
XI L'Institut zum Studium der Judenfrage de Goebbels (Institut pour l'étude de la question juive). Wilhelm Ziegler
XII Walter Grundmann, l'Institut zur Erforschung des jüdischen einflusses auf das deutsche kirchliche Leben (l’Institut pour l’étude de l’influence juive sur la vie ecclésiastique allemande)
XIII Préparatifs de guerre : les concepts de Volk et d’espace
XIV La veille de la guerre : judaïsme = bolchevisme. Peter-Heinz Seraphim
XV Walter Gross. Le décor est dressé pour la conquête. La prophétie d’Hitler
Expérimentation à grande échelle
XVI Les Juifs de Pologne entre les mains de Hitler. Judaïsme = Ploutocratie
XVII Le ghetto dans la théorie et dans la pratique
XVIII L’Institut für deutsche Ostarbeit de Hans Frank (Institut pour le travail allemand à l’Est)
XIX L’inauguration de l’Institut zur Erforschung der Judenfrage de Rosenberg (Institut pour la recherche sur la question juive de Frankfort)
XX Le personnel, la bibliothèque et la fonction de l’Institut de Frankfort
XXI La conférence de Frankfort de mars 1941. Une caution scientifique de la « Solution universelle européenne de la question juive »
XXII Secrets de la propagande anti-juive. Les représentants des pays conquis et satellites à la conférence de Frankfort
XXIII Entre la défaite de la France et l’attaque contre l’Union soviétique. La théorie du « grand espace»
XXIV Caution scientifique de l’agression contre l’espace oriental
XXV Préparatifs à l’anéantissement des Juifs
XXVI Les institutions de recherche anti-juive fondées sur le modèle allemand en Italie, France, Lituanie, Croatie, Hongrie et Danemark
XXVII L’extermination des Juifs dans les territoires de l’Est commence. Les théories savantes réapparaissent dans les ordres de la Wehrmacht
XXVIII Les procédures d’extermination jusqu’à la fin de 1941. Le conflit entre intérêts économiques et objectifs politiques.
XXIX De nouvelles tâches pour la science allemande après Pearl Harbor : le judaïsme – trait d’union entre ploutocratie et bolchevisme.
L’exécution du programme
XXX Les Juifs – seul front sur lequel la victoire peut être remportée. Extermination des Juifs du Gouvernement général
XXXI Nouveaux développements de la science raciale : Umvolkung (intégration au Volk) versus pureté du sang
XXXII Umvolkung des Lettons et des Polonais
XXXIII Diviser les Polonais : Umvolkung, réduction en esclavage, extermination
XXXIV L’extermination des Juifs jusqu’au bout: révision en théorie, cohérence en pratique
XXXV Les aspects scientifiques des usines de la mort
XXXVI Le Juif comme démon. Croyance dans les démons et pure mystification. Meurtre rituel
XXXVII La littérature d’endoctrinement de la Wehrmacht et du ministère des Affaires étrangères
XXXVIII La recherche anti-juive au « crépuscule des dieux »
XXXIX Un congrès international anti-juif en 1944
XXXX L’antisémitisme, une « arme secrète » avouée
XXXXI Résumé et conclusions
Fac-similés des extraits
Index des personnes et des institutions
Index des périodiques, revues et maisons d’édition
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Hitler et les professeurs : le rôle des universitaires allemands dans les crimes commis contre le peuple juif Type de document : texte imprimé Auteurs : Max Weinreich, Auteur ; Isabelle Rozenbaumas, Traducteur ; Samuel D. Kassow, Préfacier, etc. ; Martin Gilbert (1936-....), Préfacier, etc. Editeur : Paris : Les Belles Lettres Année de publication : 2013 Importance : 1 vol. (xxv, 393 p.) Présentation : couv. ill, ill. et fac-sim. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-251-44469-7 Note générale : Index. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Yiddish (yid) Catégories : 0(082) Critique / extrait document / citations
17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
321.6"1933/1945" Nazisme
371.1 Personnel enseignant
5 Sciences pures
6 Sciences appliquées
Judéocide / ShoahIndex. décimale : 940.531 Camps de concentration et d'extermination / Judéocide Résumé : Site éditeur :
Max Weinreich a examiné des milliers de documents dès les premières victoires des Alliés. L'Europe est en ruine, et nul ne peut encore mesurer l’étendue et les conséquences de la destruction du monde juif européen quand Weinreich expose la faillite morale de ceux qui auraient dû être les gardiens de l’humanisme et de la raison et en ont été les liquidateurs. « La science allemande a fourni les idées et les techniques qui ont conduit à un massacre sans précédent et l’ont légitimé », non seulement à partir de la prise du pouvoir de Hitler, mais dès les années 20, par la manipulation idéologique des discours érudits des différentes disciplines.
Acte d’accusation mais aussi œuvre rigoureuse, ce livre écrit dès 1945 explore l’océan bibliographique de la science raciale nazie, élaborée par des sommités universitaires dans une multitude de publications à prétention scientifique. Aucune discipline ne manque ici: anthropologie physique et culturelle, philosophie, histoire, droit, économie, géographie, démographie, théologie, linguistique, médecine, biologie, physique.
Anticipant en cela les travaux d’historiens ultérieurs, Max Weinreich révèle aussi à quel point l’objectif suprême de la « solution de la question juive » a toujours été placé par les dirigeants nazis et leurs factions au-dessus des luttes pour le pouvoir qui les divisaient. Pionnier de la recherche sur le rôle des élites intellectuelles allemandes dans la construction des théories raciales, le livre de Weinreich est également resté indépassé par l’ampleur de la documentation examinée. Certaines de ses conclusions ont été présentées et utilisées lors des procès de Nuremberg.Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos de Samuel Kassow
Préface de Sir Martin Gilbert à la seconde édition (1999)
Note préliminaire de la traductrice
Planification et préparation
I Établir les faits
II La science allemande 1918-1933. Signes annonciateurs du régime hitlérien
III Comment les savants allemands ont rallié le camp nazi
IV Alfred Rosenberg, l'apôtre du racisme
V Science des races : Eugen Fischer, Ernst Rüdin et quelques autres
VI Droit et sciences politiques : Hans Frank, Carl Schmitt, et leurs collègues
VII Débuts de la nouvelle science anti-juive : Gerhard Kittel
VIII Walter Frank, le Reichsinstitut für Geschichte des neuen Deutschlands (Institut du Reich pour l'histoire de la nouvelle Allemagne)
IX Le Reichsinstitut für Geschichte des neuen Deutschlands, 1935-1938. Wilhelm Grau
X Le Reichsinstitut für Geschichte des neuen Deutschlands, 1938-1941. Sous le parrainage de Hess, Streicher et Keitel
XI L'Institut zum Studium der Judenfrage de Goebbels (Institut pour l'étude de la question juive). Wilhelm Ziegler
XII Walter Grundmann, l'Institut zur Erforschung des jüdischen einflusses auf das deutsche kirchliche Leben (l’Institut pour l’étude de l’influence juive sur la vie ecclésiastique allemande)
XIII Préparatifs de guerre : les concepts de Volk et d’espace
XIV La veille de la guerre : judaïsme = bolchevisme. Peter-Heinz Seraphim
XV Walter Gross. Le décor est dressé pour la conquête. La prophétie d’Hitler
Expérimentation à grande échelle
XVI Les Juifs de Pologne entre les mains de Hitler. Judaïsme = Ploutocratie
XVII Le ghetto dans la théorie et dans la pratique
XVIII L’Institut für deutsche Ostarbeit de Hans Frank (Institut pour le travail allemand à l’Est)
XIX L’inauguration de l’Institut zur Erforschung der Judenfrage de Rosenberg (Institut pour la recherche sur la question juive de Frankfort)
XX Le personnel, la bibliothèque et la fonction de l’Institut de Frankfort
XXI La conférence de Frankfort de mars 1941. Une caution scientifique de la « Solution universelle européenne de la question juive »
XXII Secrets de la propagande anti-juive. Les représentants des pays conquis et satellites à la conférence de Frankfort
XXIII Entre la défaite de la France et l’attaque contre l’Union soviétique. La théorie du « grand espace»
XXIV Caution scientifique de l’agression contre l’espace oriental
XXV Préparatifs à l’anéantissement des Juifs
XXVI Les institutions de recherche anti-juive fondées sur le modèle allemand en Italie, France, Lituanie, Croatie, Hongrie et Danemark
XXVII L’extermination des Juifs dans les territoires de l’Est commence. Les théories savantes réapparaissent dans les ordres de la Wehrmacht
XXVIII Les procédures d’extermination jusqu’à la fin de 1941. Le conflit entre intérêts économiques et objectifs politiques.
XXIX De nouvelles tâches pour la science allemande après Pearl Harbor : le judaïsme – trait d’union entre ploutocratie et bolchevisme.
L’exécution du programme
XXX Les Juifs – seul front sur lequel la victoire peut être remportée. Extermination des Juifs du Gouvernement général
XXXI Nouveaux développements de la science raciale : Umvolkung (intégration au Volk) versus pureté du sang
XXXII Umvolkung des Lettons et des Polonais
XXXIII Diviser les Polonais : Umvolkung, réduction en esclavage, extermination
XXXIV L’extermination des Juifs jusqu’au bout: révision en théorie, cohérence en pratique
XXXV Les aspects scientifiques des usines de la mort
XXXVI Le Juif comme démon. Croyance dans les démons et pure mystification. Meurtre rituel
XXXVII La littérature d’endoctrinement de la Wehrmacht et du ministère des Affaires étrangères
XXXVIII La recherche anti-juive au « crépuscule des dieux »
XXXIX Un congrès international anti-juif en 1944
XXXX L’antisémitisme, une « arme secrète » avouée
XXXXI Résumé et conclusions
Fac-similés des extraits
Index des personnes et des institutions
Index des périodiques, revues et maisons d’édition
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 48674 940.531/WEI Livre Libre-accès Adultes Disponible 204 - janvier-février 2012 - Individuel/collectif (Bulletin de Traces de changements) / Changements pour l'égalite (CGé) (Bruxelles, Belgique)
[n° ou bulletin] 204 - janvier-février 2012 - Individuel/collectif : où est le joint? [texte imprimé] / Changements pour l'égalite (CGé) (Bruxelles, Belgique), Collectivité éditrice . - 2012 . - 27 p.
Langues : Français (fre)
Catégories : 37 Education Enseignement Loisirs
371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement
371.1 Personnel enseignant
371.214 Programmes d'enseignementRésumé : Le collectif fait encore peur, mais l’isolement est tellement emmerdant… Collectivement, il est urgent de réintroduire de l’instituant, rien que ça, tout ça. _ De la capacité collective à oser se demander ce qu’on fout et pourrait bien foutre ensemble, de la capacité d’auto-organisation. Des institutions qui permettent la coopération et la contestation.
Individuellement, il est urgent de réintroduire du divergent, de l’incertain, de
l’Autre. Rien que ça, tout ça. De la capacité individuelle à chercher avec d’autres, de traiter des questions sans attendre de réponses, de l’intelligence. Des activités qui exigent de l’autonomie et de la coopération.
Il y a trop longtemps qu’à l’école, collectivement on se conforme et individuellement on répète. Le temps de la Résistance est revenu. Et pour entrer en résistance, il est indispensable de s’organiser, d’articuler l’individuel et le collectif. Qu’attendons-nous ?Note de contenu : Sommaire:
Édito
Dossier Individuel/collectif
- Pas de coup de fil pour les A4
Réussir tous ensemble, c’est tellement plus puissant !(Béatrice VELDEMAN)
- Il fait quoi le chef ?
La démocratie s’organise, certes, mais elle a besoin de temps, de manques, de tensions. (Éric VAN DEN BERG)
- Préférons le grisant du grain à la grisaille du sain !
L’universel ne vaut jamais complètement… (Claire PIETTE)
- Tu fais peur
Le travail en groupes : difficile, dangereux, nocif ??(Jacques CHARDON)
- Les sciences, ça se négocie ?
Les savoirs scientifiques ne sortent pas de la tête d’un individu isolé observant le monde. (Sabine DARO)
- De l’intuitif au réfléchi, le savoir se construit ensemble
Chercher et apprendre ensemble, c’est mettre en commun ses découvertes et solutions. (Michèle VISART)
- Le travail collectif est-il possible pour un syndicat d’enseignants ?
Une révolution culturelle pour l’enseignement… (Joan LISMONT)
- Au pays du Sudestan
Un réseau pour construire une meilleure compréhension des relations complexes entre le Nord et le Sud. (Nancy DARDING)
- Faire tribu ?!
Toute utopie est une proposition dont les individus disposent… (Jacques CORNET)
- Sécurité construite
Construire un cadre qui permette à chacun de travailler sereinement au milieu de tous. (Bernadette MOORS)
- Seul, plusieurs, mais interdépendants
Se reconnaitre interdépendants et travailler cet « entre ». (Odette et Michel NEUMAYER)
- Les jeunes biznessmans
Sécurité et reconnaissance au cœur de pratiques délinquantes. (Anaïs VAN SULL)
Rubriques
- SAGA
Équilibre et mouvements
Comment faire pour calculer un « penché » ?(Michèle VISART)
- PIGEONS
Pigeons 8
Plus efficaces, plus cohérents, plus forts ! (Pierre WAAUB)
En ligne : http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique359 Format de la ressource électronique : Présentation du bulletin de la revue+ articles en ligne Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 204 - janvier-février 2012 - Individuel/collectif : où est le joint? Type de document : texte imprimé Auteurs : Changements pour l'égalite (CGé) (Bruxelles, Belgique), Collectivité éditrice Année de publication : 2012 Importance : 27 p. Langues : Français (fre) Catégories : 37 Education Enseignement Loisirs
371 Organisation de l'éducation et de l'enseignement
371.1 Personnel enseignant
371.214 Programmes d'enseignementRésumé : Le collectif fait encore peur, mais l’isolement est tellement emmerdant… Collectivement, il est urgent de réintroduire de l’instituant, rien que ça, tout ça. _ De la capacité collective à oser se demander ce qu’on fout et pourrait bien foutre ensemble, de la capacité d’auto-organisation. Des institutions qui permettent la coopération et la contestation.
Individuellement, il est urgent de réintroduire du divergent, de l’incertain, de
l’Autre. Rien que ça, tout ça. De la capacité individuelle à chercher avec d’autres, de traiter des questions sans attendre de réponses, de l’intelligence. Des activités qui exigent de l’autonomie et de la coopération.
Il y a trop longtemps qu’à l’école, collectivement on se conforme et individuellement on répète. Le temps de la Résistance est revenu. Et pour entrer en résistance, il est indispensable de s’organiser, d’articuler l’individuel et le collectif. Qu’attendons-nous ?Note de contenu : Sommaire:
Édito
Dossier Individuel/collectif
- Pas de coup de fil pour les A4
Réussir tous ensemble, c’est tellement plus puissant !(Béatrice VELDEMAN)
- Il fait quoi le chef ?
La démocratie s’organise, certes, mais elle a besoin de temps, de manques, de tensions. (Éric VAN DEN BERG)
- Préférons le grisant du grain à la grisaille du sain !
L’universel ne vaut jamais complètement… (Claire PIETTE)
- Tu fais peur
Le travail en groupes : difficile, dangereux, nocif ??(Jacques CHARDON)
- Les sciences, ça se négocie ?
Les savoirs scientifiques ne sortent pas de la tête d’un individu isolé observant le monde. (Sabine DARO)
- De l’intuitif au réfléchi, le savoir se construit ensemble
Chercher et apprendre ensemble, c’est mettre en commun ses découvertes et solutions. (Michèle VISART)
- Le travail collectif est-il possible pour un syndicat d’enseignants ?
Une révolution culturelle pour l’enseignement… (Joan LISMONT)
- Au pays du Sudestan
Un réseau pour construire une meilleure compréhension des relations complexes entre le Nord et le Sud. (Nancy DARDING)
- Faire tribu ?!
Toute utopie est une proposition dont les individus disposent… (Jacques CORNET)
- Sécurité construite
Construire un cadre qui permette à chacun de travailler sereinement au milieu de tous. (Bernadette MOORS)
- Seul, plusieurs, mais interdépendants
Se reconnaitre interdépendants et travailler cet « entre ». (Odette et Michel NEUMAYER)
- Les jeunes biznessmans
Sécurité et reconnaissance au cœur de pratiques délinquantes. (Anaïs VAN SULL)
Rubriques
- SAGA
Équilibre et mouvements
Comment faire pour calculer un « penché » ?(Michèle VISART)
- PIGEONS
Pigeons 8
Plus efficaces, plus cohérents, plus forts ! (Pierre WAAUB)
En ligne : http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique359 Format de la ressource électronique : Présentation du bulletin de la revue+ articles en ligne Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 47571 TRA Périodique Libre-accès Périodiques Disponible L'Instit : sous un vernis humaniste... / Philippe Schmetz in L'Ecole démocratique, 10 (juin 2002)
PermalinkIntervention systémique dans les écoles en "discrimination positive". Prévention de la violence symbolique chez les jeunes et chez les ensignants / Michèle Coppens in Entre-vues, 60-61 (avril 2004)
PermalinkJérôme Carcopino, du triomphe à la roche tarpéienne / STEPHANIE CORCY-DEBRAY in Vingtième siècle, 58 (avril-juin 1998)
PermalinkJoseph Hick sera-t-il entendu ? / VINCENT ROCOUR in Farde Articles 1998, (1998)
PermalinkLa Maîtresse a de la moustache / Alice Fagard
PermalinkMédiateurs : agent de changement biodégradables ? / FRANçOISE BERWART in Agenda Interculturel, 165 (juin 1998)
PermalinkUne meilleure articulation entre la théorie et la pratique / Yolande Mendes Da Costa in Espace de Libertés, 287 (janvier 2001)
PermalinkMinorité et scolarité / Jean-Pierre Liégeois
PermalinkLa Philo au collège / JEAN-FRANçOIS TAHAN in C4, 82-83 (mars-avril 2001)
PermalinkPolitique au programme. Aborder le fonctionnement politique de notre démocratie en classe ? / Donat Carlier
Permalink