L'Apprentissage des sciences en question(s) / Jacques Ch. Lemaire

ISBD Public L'Apprentissage des sciences en question(s) [texte imprimé] / Jacques Ch. Lemaire, Directeur de publication ; Philippe Bouillard, Directeur de publication . - Bruxelles : Espace de Libertés, 2005 . - 282 p. ; 24 cm. - (La Pensée et les Hommes, ISSN 0774-2754; 58-59) . ISBN : 2-930001-69-0 Langues : Français (fre) Catégories : 37 Education Enseignement Loisirs 37.02 Didactique et méthodologie 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 372 Enseignement élément. Contenu 373 Enseignement scolaire général 378 Enseignement sup. & Universités 5 Sciences pures 572.1/.4 Darwinisme / Créationnisme 6 Sciences appliquées 929 Prigogyne, Ilya (1917-....) Inégalités sociales / Précarité Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Note de contenu : Sommaire : Avant-Propos ENSEIGNER LES SCIENCES - Vincent WERTZ, Enseigner les mathématiques...ou les apprendre ? - Nicolas ROUCHE, De l'élève aux mathématiques, le chemin s'allonge - Pasquale NARDONE, Aimer la physique - Yves QUERE, Enseigner les sciences à l'école: La main à la pâte - José-Louis WOLFS, Conceptions épistémologiques, laïques et religieuses en éducation: pistes de réflexion en particulier pour l'enseignement secondaire - Robert HALLEUX, Ce que l'histoire des sciences nous enseigne - Mateo ALALUF, Najat IMATOUCHAN, Pierre MARAGE, Serge PAHAUT, Robertine SANVURA, Ann VALKENEERS, Adinda VANHEERSWYNGHELS, L'accès des jeunes femmes aux études universitaires scientifiques et techniques COMMUNIQUER LES SCIENCES - Marc GIRARD, A quoi servent les musées des sciences ? - Jean-Claude VANTROYEN, Le Soir 2000 - Patrice GOLDBERG, Science et télévision: l'exemple de Matière Grise - Jesus MILLOR, José HALLOY, Pasquale NARDONE et Edouard KESTEMONT, Mesures de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication en candidature en sciences - Philippe BUSQUIN, L'utilisation des sciences dans le discours politique QUELQUES GRANDES QUESTIONS - Jacques REISSE, Peut-on fournir une réponse scientifique à la question de l'origine de la vie ? - Charles SUSANNE, Et si l'évolution humaine m'était contée ? - Marylène PATOU-MATHIS, Evolutionnisme versus créationnisme - Paul DANBLON, Prigogine et le monde. Le grand public et les travaux d'Ilya Prigogine & coll. - Christian RADOUX, Hier et aujourd'hui, l'enseignement et la recherche en théorie des nombres Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Titre : L'Apprentissage des sciences en question(s) Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Ch. Lemaire, Directeur de publication ; Philippe Bouillard, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : Espace de Libertés Année de publication : 2005 Collection : La Pensée et les Hommes, ISSN 0774-2754 num. 58-59 Importance : 282 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-930001-69-0 Langues : Français (fre) Catégories : 37 Education Enseignement Loisirs 37.02 Didactique et méthodologie 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 372 Enseignement élément. Contenu 373 Enseignement scolaire général 378 Enseignement sup. & Universités 5 Sciences pures 572.1/.4 Darwinisme / Créationnisme 6 Sciences appliquées 929 Prigogyne, Ilya (1917-....) Inégalités sociales / Précarité Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Note de contenu : Sommaire : Avant-Propos ENSEIGNER LES SCIENCES - Vincent WERTZ, Enseigner les mathématiques...ou les apprendre ? - Nicolas ROUCHE, De l'élève aux mathématiques, le chemin s'allonge - Pasquale NARDONE, Aimer la physique - Yves QUERE, Enseigner les sciences à l'école: La main à la pâte - José-Louis WOLFS, Conceptions épistémologiques, laïques et religieuses en éducation: pistes de réflexion en particulier pour l'enseignement secondaire - Robert HALLEUX, Ce que l'histoire des sciences nous enseigne - Mateo ALALUF, Najat IMATOUCHAN, Pierre MARAGE, Serge PAHAUT, Robertine SANVURA, Ann VALKENEERS, Adinda VANHEERSWYNGHELS, L'accès des jeunes femmes aux études universitaires scientifiques et techniques COMMUNIQUER LES SCIENCES - Marc GIRARD, A quoi servent les musées des sciences ? - Jean-Claude VANTROYEN, Le Soir 2000 - Patrice GOLDBERG, Science et télévision: l'exemple de Matière Grise - Jesus MILLOR, José HALLOY, Pasquale NARDONE et Edouard KESTEMONT, Mesures de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication en candidature en sciences - Philippe BUSQUIN, L'utilisation des sciences dans le discours politique QUELQUES GRANDES QUESTIONS - Jacques REISSE, Peut-on fournir une réponse scientifique à la question de l'origine de la vie ? - Charles SUSANNE, Et si l'évolution humaine m'était contée ? - Marylène PATOU-MATHIS, Evolutionnisme versus créationnisme - Paul DANBLON, Prigogine et le monde. Le grand public et les travaux d'Ilya Prigogine & coll. - Christian RADOUX, Hier et aujourd'hui, l'enseignement et la recherche en théorie des nombres Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di

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Une approche intégrée de l'enseignement et de l'éducation  

ISBD Public Une approche intégrée de l'enseignement et de l'éducation : Carnet de bord d’une expérience de terrain [texte imprimé] / Centre d'Action Laïque (Liège), Éditeur scientifique ; Renaud Erpicum, Directeur de publication . - Liège : CAL Liège, 2015 . - 1 vol. (110 p.) : couv.ill., reliure spirale ; 21 cm + annexes en pdf. ISBN : 978-2-930845-01-2 Langues : Français (fre) Catégories : 21 Laïcité 352(493) Seraing 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 372.4 Progr. enseign. fondamental Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Site éditeur : Cet ouvrage est un outil destiné aux enseignants, aux professionnels de l’éducation et, d’une manière générale, à tous ceux qui s’intéressent à la question de l’enseignement. Il dresse un panorama des activités mises en place par le Centre d’Action Laïque de la Province de Liège dans le quartier du Molinay, à Seraing. L’association, implantée au Molinay depuis une quinzaine d’années, a notamment mis sur pied deux projets : les Ateliers de Soutien à la Réussite et les Ateliers du Mercredi. Les premiers offrent, en étroite collaboration avec les enseignants, un soutien scolaire personnalisé aux enfants qui en ont besoin. Les seconds permettent aux jeunes de vivre les valeurs laïques et d’expérimenter concrètement des éléments de démocratie, de participation et de coopération. Cet ouvrage très pratique ne se contente pas de présenter les projets : il contient des comptes-rendus de situations vécues, des analyses, des réflexions, des essais et leurs recadrages ainsi que des outils. Il est le reflet d’une expérience en forme de projet pilote et, pourquoi pas, un vecteur d’inspiration pour des actions à plus grande échelle. Il aborde ainsi de nombreuses thématiques, parmi lesquelles deux sont particulièrement capitales aux yeux du Centre d’Action Laïque de la Province de Liège : une école de l’égalité et le vivre ensemble. Note de contenu : TABLE DES MATIÈRES LE MOT DU PRÉSIDENT INTRODUCTION 1. Méthode rédactionnelle 2. Quelques repères 2.1. Le Centre d'Action Laïque de la Province de Liège 2.2. Le Centre d'Action Laïque de la Province de Liège et l'enseignement 2.3. Dispositif d'ateliers 2.4. Chronologie LES ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE 1. Origine, enjeux 2. Une approche relationnelle intégrée 3. Le terrain 3.1. Caractéristiques sociologiques du terrain 3.2. Le public de l'école communale Morchamps 3.3. La marginalisation 4. Action ! 5. Les objectifs 5.1. Objectif général 5.2. Objectifs particuliers 5.3. Objectifs opérationnels 6. Les types d'ateliers 6.1. Ateliers Extrascolaires 6.2. Ateliers École+ 6.3. Ateliers du Mercredi 7. L'animateur LA MÉTHODOLOGIE DES ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE 1. La valorisation 2. L'approche ludique ÉVALUATION DES ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE 1. Bilan qualitatif 1.1. Un cadre valorisant, l'estime de soi : un regard positif porté sur l'enfant et son apprentissage 1.2. Une posture d'animation : la pédagogie par le jeu 1.3. Du temps 1.4. L'approche individuelle, le travail en petits groupes 2. La régularité dans l'évaluation et le suivi 3. La farde de suivi journalier 4. Le rapport d'intention pédagogique 5. Participation du public 6. Évaluation du dispositif par les professeurs 7. Interview de parents 8. Enquête téléphonique CONCLUSION DES ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE 1. Que retenir ? 2. Et la déségrégation des parcours solaires ? 3. Un prochain chantier ? 4. Le point sur la situation aujourd'hui LES ATELIERS DU MERCREDI 1. Origines, enjeux 2. Vivre les valeurs laïques 3. Le terrain 3.1. Caractéristiques sociologiques du terrain 3.2. Le public 4. Les objectifs 4.1. Objectif général 4.2. Objectifs particuliers 4.3. Objectifs opérationnels 5. Les projets 5.1. Ateliers du Mercredi 5.2. Stage « Vivre ensemble » 5.3. Week-end et semaine « Vivre ensemble » 6. De la coopération au vivre ensemble 6.1. Les étapes de la coopération 6.2. Les étapes du vivre ensemble 7. L'animateur LA MÉTHODOLOGIE DES ATELIERS DU MERCREDI 1. Les valeurs et principes 1.1. Valeur de Liberté, d'Égalité 1.2. Principe éducatif : évolution personnelle et aptitude à vivre ensemble 1.3. Principe éducatif : découvertes, apprentissages et citoyenneté 2. Les moyens mis en œuvre pour atteindre les intentions éducatives 2.1. Structure des groupes 2.2. Responsables, leaders, assistants 2.3. Tâches des sous-groupes 2.4. Élections et tour de table 2.5. Un lieu partagé 2.6. Un projet commun 2.7. Gestion de la diversité convictionnelle 8 2.8. Règles communes 2.9. Cadre administratif 2.10. Les outils ÉVALUATION DES ATELIERS DU MERCREDI 1. Bilan qualitatif 1.1. Les valeurs 1.2. Les principes éducatifs 2. La régularité dans l'évaluation et le suivi 3. La participation 4. Interview des parents CONCLUSION DES ATELIERS DU MERCREDI 1. Que retenir ? 2. Et la mixité sociale ? CONCLUSIONS GÉNÉRALES Et demain ? ANNEXES Ville éducatrice Table des matières des Annexes : TABLE DES MATIÈRES ANIMATIONS « FÊTES DE FIN D'ANNÉE » Objectifs Animation 1 Animation 2 Prises de notes 1. Animations « Les Fêtes » - commentaires 2. Brainstorming et vote « La fête des Ateliers du Mercredi » 3. Extraits d'évaluation 4. Annexes A. Halloween B. Noël C. Nouvel An ANIMATION N° 3 « ATELIER GENRE » P6 11 Introduction Timing Matériel Animation Définitions vulgarisées à expliquer au besoin COMPTE-RENDU D'ANIMATION - JANVIER 2013 Animation : le quizz sur le genre ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE ÉCOLE + / RÉCRÉA + (TOUS LES 2es JEUDIS DU MOIS) RÉCRÉA+ Fiche 3 : La traversée de la rivière et le chat et la souris Animation du « Récréa+ » Timing Animation Nom : Traversée de la rivière Mise en place Déroulement Variante Schéma Nom : Le chat et la souris Mise en place Nombre de joueurs : Illimité Déroulement Variante Schéma TABLES DE DISCUSSIONS >> ATELIER MATERNELLES TABLES DE DISCUSSIONS Support ET animation ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE ÉCOLE + - LECTURES CONTÉES Lecture contée Module 1 - Compréhension à l'audition HISTOIRES CONTÉES, HISTOIRES RACONTÉES Fiche 18 ANIMATION Vocabulaire Compréhension à l'audition En ligne : http://www.calliege.be/approche-enseignement Format de la ressource électronique : présentation + documents à télécharger Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Titre : Une approche intégrée de l'enseignement et de l'éducation : Carnet de bord d’une expérience de terrain Type de document : texte imprimé Auteurs : Centre d'Action Laïque (Liège), Éditeur scientifique ; Renaud Erpicum, Directeur de publication Editeur : Liège : CAL Liège Année de publication : 2015 Importance : 1 vol. (110 p.) Présentation : couv.ill., reliure spirale Format : 21 cm Accompagnement : annexes en pdf ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930845-01-2 Langues : Français (fre) Catégories : 21 Laïcité 352(493) Seraing 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 372.4 Progr. enseign. fondamental Index. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Site éditeur : Cet ouvrage est un outil destiné aux enseignants, aux professionnels de l’éducation et, d’une manière générale, à tous ceux qui s’intéressent à la question de l’enseignement. Il dresse un panorama des activités mises en place par le Centre d’Action Laïque de la Province de Liège dans le quartier du Molinay, à Seraing. L’association, implantée au Molinay depuis une quinzaine d’années, a notamment mis sur pied deux projets : les Ateliers de Soutien à la Réussite et les Ateliers du Mercredi. Les premiers offrent, en étroite collaboration avec les enseignants, un soutien scolaire personnalisé aux enfants qui en ont besoin. Les seconds permettent aux jeunes de vivre les valeurs laïques et d’expérimenter concrètement des éléments de démocratie, de participation et de coopération. Cet ouvrage très pratique ne se contente pas de présenter les projets : il contient des comptes-rendus de situations vécues, des analyses, des réflexions, des essais et leurs recadrages ainsi que des outils. Il est le reflet d’une expérience en forme de projet pilote et, pourquoi pas, un vecteur d’inspiration pour des actions à plus grande échelle. Il aborde ainsi de nombreuses thématiques, parmi lesquelles deux sont particulièrement capitales aux yeux du Centre d’Action Laïque de la Province de Liège : une école de l’égalité et le vivre ensemble. Note de contenu : TABLE DES MATIÈRES LE MOT DU PRÉSIDENT INTRODUCTION 1. Méthode rédactionnelle 2. Quelques repères 2.1. Le Centre d'Action Laïque de la Province de Liège 2.2. Le Centre d'Action Laïque de la Province de Liège et l'enseignement 2.3. Dispositif d'ateliers 2.4. Chronologie LES ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE 1. Origine, enjeux 2. Une approche relationnelle intégrée 3. Le terrain 3.1. Caractéristiques sociologiques du terrain 3.2. Le public de l'école communale Morchamps 3.3. La marginalisation 4. Action ! 5. Les objectifs 5.1. Objectif général 5.2. Objectifs particuliers 5.3. Objectifs opérationnels 6. Les types d'ateliers 6.1. Ateliers Extrascolaires 6.2. Ateliers École+ 6.3. Ateliers du Mercredi 7. L'animateur LA MÉTHODOLOGIE DES ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE 1. La valorisation 2. L'approche ludique ÉVALUATION DES ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE 1. Bilan qualitatif 1.1. Un cadre valorisant, l'estime de soi : un regard positif porté sur l'enfant et son apprentissage 1.2. Une posture d'animation : la pédagogie par le jeu 1.3. Du temps 1.4. L'approche individuelle, le travail en petits groupes 2. La régularité dans l'évaluation et le suivi 3. La farde de suivi journalier 4. Le rapport d'intention pédagogique 5. Participation du public 6. Évaluation du dispositif par les professeurs 7. Interview de parents 8. Enquête téléphonique CONCLUSION DES ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE 1. Que retenir ? 2. Et la déségrégation des parcours solaires ? 3. Un prochain chantier ? 4. Le point sur la situation aujourd'hui LES ATELIERS DU MERCREDI 1. Origines, enjeux 2. Vivre les valeurs laïques 3. Le terrain 3.1. Caractéristiques sociologiques du terrain 3.2. Le public 4. Les objectifs 4.1. Objectif général 4.2. Objectifs particuliers 4.3. Objectifs opérationnels 5. Les projets 5.1. Ateliers du Mercredi 5.2. Stage « Vivre ensemble » 5.3. Week-end et semaine « Vivre ensemble » 6. De la coopération au vivre ensemble 6.1. Les étapes de la coopération 6.2. Les étapes du vivre ensemble 7. L'animateur LA MÉTHODOLOGIE DES ATELIERS DU MERCREDI 1. Les valeurs et principes 1.1. Valeur de Liberté, d'Égalité 1.2. Principe éducatif : évolution personnelle et aptitude à vivre ensemble 1.3. Principe éducatif : découvertes, apprentissages et citoyenneté 2. Les moyens mis en œuvre pour atteindre les intentions éducatives 2.1. Structure des groupes 2.2. Responsables, leaders, assistants 2.3. Tâches des sous-groupes 2.4. Élections et tour de table 2.5. Un lieu partagé 2.6. Un projet commun 2.7. Gestion de la diversité convictionnelle 8 2.8. Règles communes 2.9. Cadre administratif 2.10. Les outils ÉVALUATION DES ATELIERS DU MERCREDI 1. Bilan qualitatif 1.1. Les valeurs 1.2. Les principes éducatifs 2. La régularité dans l'évaluation et le suivi 3. La participation 4. Interview des parents CONCLUSION DES ATELIERS DU MERCREDI 1. Que retenir ? 2. Et la mixité sociale ? CONCLUSIONS GÉNÉRALES Et demain ? ANNEXES Ville éducatrice Table des matières des Annexes : TABLE DES MATIÈRES ANIMATIONS « FÊTES DE FIN D'ANNÉE » Objectifs Animation 1 Animation 2 Prises de notes 1. Animations « Les Fêtes » - commentaires 2. Brainstorming et vote « La fête des Ateliers du Mercredi » 3. Extraits d'évaluation 4. Annexes A. Halloween B. Noël C. Nouvel An ANIMATION N° 3 « ATELIER GENRE » P6 11 Introduction Timing Matériel Animation Définitions vulgarisées à expliquer au besoin COMPTE-RENDU D'ANIMATION - JANVIER 2013 Animation : le quizz sur le genre ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE ÉCOLE + / RÉCRÉA + (TOUS LES 2es JEUDIS DU MOIS) RÉCRÉA+ Fiche 3 : La traversée de la rivière et le chat et la souris Animation du « Récréa+ » Timing Animation Nom : Traversée de la rivière Mise en place Déroulement Variante Schéma Nom : Le chat et la souris Mise en place Nombre de joueurs : Illimité Déroulement Variante Schéma TABLES DE DISCUSSIONS >> ATELIER MATERNELLES TABLES DE DISCUSSIONS Support ET animation ATELIERS DE SOUTIEN À LA RÉUSSITE ÉCOLE + - LECTURES CONTÉES Lecture contée Module 1 - Compréhension à l'audition HISTOIRES CONTÉES, HISTOIRES RACONTÉES Fiche 18 ANIMATION Vocabulaire Compréhension à l'audition En ligne : http://www.calliege.be/approche-enseignement Format de la ressource électronique : présentation + documents à télécharger Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di

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L'Arbre du respect / BRIGITTE SALIGNY-ROGER in Entre-vues, 60-61 (avril 2004)

ISBD Public [article] L'Arbre du respect : compte-rendu d'expérience pédagogique à l'école primaire [texte imprimé] / BRIGITTE SALIGNY-ROGER . - 2004 . - pp. 56 - 59. Langues : Français (fre) in Entre-vues > 60-61 (avril 2004) . - pp. 56 - 59 Catégories : 316.47 Relation sociale . Violence . Torture 37 Education Enseignement Loisirs 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 372 Enseignement élément. Contenu Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]  inEntre-vues > 60-61 (avril 2004) . - pp. 56 - 59 Titre : L'Arbre du respect : compte-rendu d'expérience pédagogique à l'école primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : BRIGITTE SALIGNY-ROGER Année de publication : 2004 Article en page(s) : pp. 56 - 59 Langues : Français (fre) Catégories : 316.47 Relation sociale . Violence . Torture 37 Education Enseignement Loisirs 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 372 Enseignement élément. Contenu Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di

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37520/1	P/4723	Périodique	Réserve	Périodiques	Disponible

Un atelier-philo autour de la laïcité au cycle 3 de l'école primaire et au collège... / MICHEL TOZZI in Entre-vues, 65 (juin 2005)

ISBD Public [article] Un atelier-philo autour de la laïcité au cycle 3 de l'école primaire et au collège... : proposition didactique [texte imprimé] / MICHEL TOZZI, Auteur . - 2005 . - pp. 7382. Langues : Français (fre) in Entre-vues > 65 (juin 2005) . - pp. 7382 Catégories : 0(082) Critique / extrait document / citations 1 Philosophie Psychologie 21 Laïcité 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 372 Enseignement élément. Contenu Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]  inEntre-vues > 65 (juin 2005) . - pp. 7382 Titre : Un atelier-philo autour de la laïcité au cycle 3 de l'école primaire et au collège... : proposition didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : MICHEL TOZZI, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : pp. 7382 Langues : Français (fre) Catégories : 0(082) Critique / extrait document / citations 1 Philosophie Psychologie 21 Laïcité 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques 372 Enseignement élément. Contenu Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di

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40642/1	p/5267	Périodique	Réserve	Périodiques	Disponible

Le bien et le mal, ça s’apprend? in Philosophie magazine, 96 (février 2016)

ISBD Public [article] Le bien et le mal, ça s’apprend? : dossier [texte imprimé] . - 2016 . - p. 44-67. Langues : Français (fre) in Philosophie magazine > 96 (février 2016) . - p. 44-67 Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs 171 Morale Individuelle 177 Morale et société. Respect humain 329.3:297 Djihad islamique 343.917 Délinquance politique Terrorisme 372 Enseignement élément. Contenu 374.3 Education de la jeunesse Résumé : INTRODUCTION Parmi les nombreuses questions qui, depuis les attentats du 13 novembre, nous hantent, il y a celle-ci : comment des jeunes qui sont nés et ont grandi dans des sociétés pacifiées et démocratiques ont-il pu basculer du côté de ce mal terrible qu’est l’assassinat de masse ? L’attirance de milliers de Français pour une idéologie djihadiste meurtrière n’est-elle pas le signe d’une impuissance à transmettre les valeurs morales les plus élémentaires ? Promouvoir une éducation éthique dans un monde aux repères désormais flottants, où plusieurs courants de pensée et orientations religieuses doivent coexister, n’est pas une tâche particulièrement aisée. Comment, dès lors, relever ce défi ? Trois voies s’offrent à nous. La première, la plus pratiquée, en passe par le discours, l’enseignement théorique et l’énoncé de règles. Mais elle ne suffit pas. Une deuxième voie, plus émotionnelle, consiste à être attentif à la qualité des relations, empathiques, qui se nouent entre les êtres. La troisième voie, enfin, convoque l’idéal des humanités : c’est en nous confrontant aux choix des héros des mythologies et des fictions que nous pouvons éclairer notre propre aspiration à agir bien. Ces voies ont certes leurs limites, mais, plus que jamais, elles méritent d’être profondément méditées. Note de contenu : Le dossier contient : - La qualité de la source/Michel Eltchaninoff - “On ne naît pas vertueux, on le devient”/André Comte-Sponville - Classes tout-risque/Michel Eltchaninoff, Camélia Echchihab - Cahiers pour une morale à l’école. 1.Sentir/Jeanne Burgart Goutal - Cahiers pour une morale à l’école. 2.Juger/Jeanne Burgart Goutal - Cahier pour une morale à l’école. 3.Agir/Jeanne Burgart Goutal - “Nous sommes des animaux empathiques”/Frédéric Worms - “Lire les Anciens permet de faire l’expérience de l’autre”/Pierre Judet de La Combe - Opération anti-radicalisation/Alexandre Lacroix Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]  inPhilosophie magazine > 96 (février 2016) . - p. 44-67 Titre : Le bien et le mal, ça s’apprend? : dossier Type de document : texte imprimé Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 44-67 Langues : Français (fre) Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs 171 Morale Individuelle 177 Morale et société. Respect humain 329.3:297 Djihad islamique 343.917 Délinquance politique Terrorisme 372 Enseignement élément. Contenu 374.3 Education de la jeunesse Résumé : INTRODUCTION Parmi les nombreuses questions qui, depuis les attentats du 13 novembre, nous hantent, il y a celle-ci : comment des jeunes qui sont nés et ont grandi dans des sociétés pacifiées et démocratiques ont-il pu basculer du côté de ce mal terrible qu’est l’assassinat de masse ? L’attirance de milliers de Français pour une idéologie djihadiste meurtrière n’est-elle pas le signe d’une impuissance à transmettre les valeurs morales les plus élémentaires ? Promouvoir une éducation éthique dans un monde aux repères désormais flottants, où plusieurs courants de pensée et orientations religieuses doivent coexister, n’est pas une tâche particulièrement aisée. Comment, dès lors, relever ce défi ? Trois voies s’offrent à nous. La première, la plus pratiquée, en passe par le discours, l’enseignement théorique et l’énoncé de règles. Mais elle ne suffit pas. Une deuxième voie, plus émotionnelle, consiste à être attentif à la qualité des relations, empathiques, qui se nouent entre les êtres. La troisième voie, enfin, convoque l’idéal des humanités : c’est en nous confrontant aux choix des héros des mythologies et des fictions que nous pouvons éclairer notre propre aspiration à agir bien. Ces voies ont certes leurs limites, mais, plus que jamais, elles méritent d’être profondément méditées. Note de contenu : Le dossier contient : - La qualité de la source/Michel Eltchaninoff - “On ne naît pas vertueux, on le devient”/André Comte-Sponville - Classes tout-risque/Michel Eltchaninoff, Camélia Echchihab - Cahiers pour une morale à l’école. 1.Sentir/Jeanne Burgart Goutal - Cahiers pour une morale à l’école. 2.Juger/Jeanne Burgart Goutal - Cahier pour une morale à l’école. 3.Agir/Jeanne Burgart Goutal - “Nous sommes des animaux empathiques”/Frédéric Worms - “Lire les Anciens permet de faire l’expérience de l’autre”/Pierre Judet de La Combe - Opération anti-radicalisation/Alexandre Lacroix Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di

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Créer du commun. L’avenir des cours philosophiques / Pierre-Etienne Vandamme in La Revue Nouvelle, 9-10 (septembre-octobre 2014)

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La Culture à l'école, les cultures de l'enfant... / DINA SENSI in Agenda Interculturel, 148 (Novembre 1996)

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Un début d'expérience pédagogique dans une classe de 1ere accueil à partir du dossier "Tu seras encore là ?" / DELPHINE UBERT in Bulletin pédagogique de la Fondation Auschwitz, 17 (janvier-mars 2003)

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Démissions / Rose Hanon

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La Discussion philosophique en primaire / JACQUES DUEZ in Entre-vues, 37-38 (juin 1998)

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dossier: Les grafitis des prisonniers sous l'occupation in Lettre de la Fondation de la Résistance, 86 (septembre 2016)

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L'école des réac-publicains / Grégory Chambat

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L’école rebelle in 24h01, 8 (été 2017)

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Écrire et faire écrire / Éva Kavian

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Education à la citoyenneté : Tome 1 / Claudine Leleux

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