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Illettrisme / analphabète / alphabétisation |
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169 - juin 2009 - Stéréotypes et préjugés (Bulletin de Le Journal de l'Alpha)
Langues : Français (fre)
Catégories : 323.118 Racisme. Rejet. Préjugés. Discriminations. Ségrégation raciale. Xénophobie
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : Ce numéro du Journal de l’alpha vise à mieux comprendre et travailler les notions de stéréotypes et de préjugés, particulièrement sensibles dans le domaine de l’alphabétisation.
Pour prendre en compte les personnes en situation d’analphabétisme, d’illettrisme, nous devons tous bousculer nos représentations, nos stéréotypes, modifier nos préjugés. Cela ne va cependant pas de soi.
C’est en effet difficile à cause de la connotation des mots analphabètes et illettrés, avec leurs préfixes négatifs, leur construction qui établissent un rapport hiérarchique entre les personnes qui sont lettrées et celles qui ne le sont pas, leur renvoi, dans l’imagerie collective, à une liste de synonymes à connotation fortement négative.
Difficile aussi parce que la stéréotypisation, les étiquettes que l’on colle, sont le résultat d’une nécessaire opération de simplification d’un environnement trop complexe pour nos sens.
Difficile enfin parce que les stéréotypes ont pour fonction idéologique de justifier l’emprise des groupes dominants sur les groupes dominés. Confrontés aux injonctions paradoxales d’une démocratie inégalitaire et arbitraire, les ‘agents sociaux’ peuvent maximiser la différence entre eux-mêmes et leurs ‘clients’, simplement pour survivre aux actes qu’ils sont amenés à poser.
Nos actions de sensibilisation qui visent à faire changer les regards et les comportements peuvent amener, par un travail sur les représentations et la présentation de ‘contre-stéréotypes’, les intervenants sociaux à modifier, de manière individuelle, leurs croyances et leurs attitudes. Ces actions visent une modification de la perception subjective, dévalorisante et infériorisante, pour favoriser l’émergence de relations plus positives.
Il n’est pas rare par ailleurs que les groupes dominés stigmatisent ceux qui leur semblent inférieurs, de la même manière qu’eux-mêmes sont stigmatisés par ceux qui les considèrent comme inférieurs. Aussi rencontre-t-on également chez les apprenants des attitudes de discrimination. Les démarches qui permettent de prendre conscience de ses représentations, stéréotypes et préjugés, de changer ses croyances sur soi et sur l’autre ont donc toute leur place en alpha.
Aussi nécessaire qu’il soit, ce travail n’est cependant pas suffisant. Lutter contre les stéréotypes et préjugés implique aussi de modifier les rapports sociaux, c’est-à -dire de viser une transformation fondamentale de l’ordre social existant, des relations et rapports de pouvoir entre les groupes.Note de contenu : Sommaire
Dossier : Stéréotypes et préjugés
Édito : Stéréotypes et préjugés : en alpha aussi !
Catherine STERCQ – Coprésidente de Lire et Ecrire Communauté française
Comprendre comment fonctionnent les stéréotypes
Audrey HEINE, Jacques de NEUVILLE et Nicolas VAN der LINDEN
Unité de Psychologie sociale - ULB
Sensibilisation et représentations : un duo gagnant ?
Vanessa DEOM – Lire et Ecrire Luxembourg
Un DVD pour démonter les préjugés dont sont victimes les personnes analphabètes
Interview de Hanife CATALKAYA – Lire et Ecrire Verviers
Le pouvoir des représentations
Jacques CORNET – ChanGements pour l’égalité
(texte repris de Traces de Changements)
Des préjugés, nous en avons tous !
Recevoir l’Autre
Monique ROBERGE – L’Ardoise du Bas-Richelieu (Sorel-Tracy)
Comme des funambules
Martine FILLION – Atelier des lettres (Montréal)
(textes repris du Monde alphabétique)
« Histoires et Diversités »
Un projet d’ouverture à l’Autre sur fond d’histoire collective
Anne DE VLEESCHOUWER – Lire et Ecrire Centre-Mons-Borinage
Pour prendre distance par rapport aux stéréotypes
Nathalie DE WOLF et Nadia DZIERGWA – Collectif Alpha Molenbeek
« Petit-Bond & l’étranger »
Ou comment un cochon, une grenouille et un rat nous font réfléchir aux préjugés
Patrick MICHEL – Collectif Alpha Molenbeek
À la découverte de Soi et de l’Autre à travers l’atelier « Voyage vers mes projets »
Aïda ALLOUACHE
« Demain, je viendrai faire le café »
Suivi de : L’oiseau peut-il suspendre la tempête ?
Roland de BODT – Chercheur et écrivain
Recension :
Stéréotypes et préjugés : pistes bibliographiques
Myriam DEKEYSER – Centre de documentation du Collectif Alpha
Littéralpha
Carnets d’un garde-chasse de Vincent DE RAEVE
Présenté par Sylvie-Anne GOFFINET – Lire et Ecrire Communauté française
Livres-Médias-Outils
La débrouille des familles de Pascale JAMOULLE
Présenté par Natalie RASSON – ChanGements pour l’égalité
Tabous et interdits de Patrick BANON et Sabine ALLARD
Présenté par Sylvie-Anne GOFFINET – Lire et Ecrire Communauté françaisePermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 169 - juin 2009 - Stéréotypes et préjugés Type de document : texte imprimé Année de publication : 2009 Importance : 1 vol. (90 p.) Langues : Français (fre) Catégories : 323.118 Racisme. Rejet. Préjugés. Discriminations. Ségrégation raciale. Xénophobie
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : Ce numéro du Journal de l’alpha vise à mieux comprendre et travailler les notions de stéréotypes et de préjugés, particulièrement sensibles dans le domaine de l’alphabétisation.
Pour prendre en compte les personnes en situation d’analphabétisme, d’illettrisme, nous devons tous bousculer nos représentations, nos stéréotypes, modifier nos préjugés. Cela ne va cependant pas de soi.
C’est en effet difficile à cause de la connotation des mots analphabètes et illettrés, avec leurs préfixes négatifs, leur construction qui établissent un rapport hiérarchique entre les personnes qui sont lettrées et celles qui ne le sont pas, leur renvoi, dans l’imagerie collective, à une liste de synonymes à connotation fortement négative.
Difficile aussi parce que la stéréotypisation, les étiquettes que l’on colle, sont le résultat d’une nécessaire opération de simplification d’un environnement trop complexe pour nos sens.
Difficile enfin parce que les stéréotypes ont pour fonction idéologique de justifier l’emprise des groupes dominants sur les groupes dominés. Confrontés aux injonctions paradoxales d’une démocratie inégalitaire et arbitraire, les ‘agents sociaux’ peuvent maximiser la différence entre eux-mêmes et leurs ‘clients’, simplement pour survivre aux actes qu’ils sont amenés à poser.
Nos actions de sensibilisation qui visent à faire changer les regards et les comportements peuvent amener, par un travail sur les représentations et la présentation de ‘contre-stéréotypes’, les intervenants sociaux à modifier, de manière individuelle, leurs croyances et leurs attitudes. Ces actions visent une modification de la perception subjective, dévalorisante et infériorisante, pour favoriser l’émergence de relations plus positives.
Il n’est pas rare par ailleurs que les groupes dominés stigmatisent ceux qui leur semblent inférieurs, de la même manière qu’eux-mêmes sont stigmatisés par ceux qui les considèrent comme inférieurs. Aussi rencontre-t-on également chez les apprenants des attitudes de discrimination. Les démarches qui permettent de prendre conscience de ses représentations, stéréotypes et préjugés, de changer ses croyances sur soi et sur l’autre ont donc toute leur place en alpha.
Aussi nécessaire qu’il soit, ce travail n’est cependant pas suffisant. Lutter contre les stéréotypes et préjugés implique aussi de modifier les rapports sociaux, c’est-à -dire de viser une transformation fondamentale de l’ordre social existant, des relations et rapports de pouvoir entre les groupes.Note de contenu : Sommaire
Dossier : Stéréotypes et préjugés
Édito : Stéréotypes et préjugés : en alpha aussi !
Catherine STERCQ – Coprésidente de Lire et Ecrire Communauté française
Comprendre comment fonctionnent les stéréotypes
Audrey HEINE, Jacques de NEUVILLE et Nicolas VAN der LINDEN
Unité de Psychologie sociale - ULB
Sensibilisation et représentations : un duo gagnant ?
Vanessa DEOM – Lire et Ecrire Luxembourg
Un DVD pour démonter les préjugés dont sont victimes les personnes analphabètes
Interview de Hanife CATALKAYA – Lire et Ecrire Verviers
Le pouvoir des représentations
Jacques CORNET – ChanGements pour l’égalité
(texte repris de Traces de Changements)
Des préjugés, nous en avons tous !
Recevoir l’Autre
Monique ROBERGE – L’Ardoise du Bas-Richelieu (Sorel-Tracy)
Comme des funambules
Martine FILLION – Atelier des lettres (Montréal)
(textes repris du Monde alphabétique)
« Histoires et Diversités »
Un projet d’ouverture à l’Autre sur fond d’histoire collective
Anne DE VLEESCHOUWER – Lire et Ecrire Centre-Mons-Borinage
Pour prendre distance par rapport aux stéréotypes
Nathalie DE WOLF et Nadia DZIERGWA – Collectif Alpha Molenbeek
« Petit-Bond & l’étranger »
Ou comment un cochon, une grenouille et un rat nous font réfléchir aux préjugés
Patrick MICHEL – Collectif Alpha Molenbeek
À la découverte de Soi et de l’Autre à travers l’atelier « Voyage vers mes projets »
Aïda ALLOUACHE
« Demain, je viendrai faire le café »
Suivi de : L’oiseau peut-il suspendre la tempête ?
Roland de BODT – Chercheur et écrivain
Recension :
Stéréotypes et préjugés : pistes bibliographiques
Myriam DEKEYSER – Centre de documentation du Collectif Alpha
Littéralpha
Carnets d’un garde-chasse de Vincent DE RAEVE
Présenté par Sylvie-Anne GOFFINET – Lire et Ecrire Communauté française
Livres-Médias-Outils
La débrouille des familles de Pascale JAMOULLE
Présenté par Natalie RASSON – ChanGements pour l’égalité
Tabous et interdits de Patrick BANON et Sabine ALLARD
Présenté par Sylvie-Anne GOFFINET – Lire et Ecrire Communauté françaisePermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ Réservation
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Catégories : 374 Formation continuée / Education permanente
374.7 Education des adultes
78 Musique Chansons
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : Si l’écriture et la lecture sont naturellement des pratiques culturelles au cœur de l’alphabétisation, de nombreuses autres pratiques culturelles s’intègrent de diverses manières au sein des actions d’alphabétisation. C’est notamment le cas du chant pour lequel motivations et manières de travailler sont multiples.
La plupart des articles de ce numéro présentent des pratiques d’alphabétisation ou le chant est utilisé comme moyen d’apprentissage de la langue française. Un support à l’apprentissage qui est particulièrement efficace pour s’approprier la langue et qui permet de travailler avec des apprenants débutants. Avec le chant, on écoute, on répète, on mémorise, on développe son vocabulaire, tout en travaillant la conscience phonologique, l’ouverture de l’oreille, la structure de la langue, l’expression orale, tout cela avec un support motivant et dans une ambiance conviviale.
Le chant est aussi utilisé comme approche artistique – le chant choral – qui développe les liens sociaux ainsi que le bienêtre personnel et collectif. Travail sur la voix, aisance corporelle, dépassement et amélioration de l’estime de soi, prise de parole et prise de risque en public, mise en confiance, écoute et solidarité,… Autant d’éléments qui sont également indispensables pour s’approprier la langue. Pratique artistique, certes, le chant est aussi une pratique culturelle populaire. Comme le souligne l’un des articles, « Chanter ? Voilà bien un mode d’expression le plus naturel du monde. Tous les peuples chantent depuis toujours ! Comme les récits fondateurs, le chant est un patrimoine de culture essentiel… ». Ou comme le dit une apprenante : « On chante les chansons traditionnelles : la pensée, l’amour, la tristesse aussi… ».
On trouve également dans ce numéro des articles où chant et atelier d’écriture se rencontrent pour permettre aux apprenants de se positionner comme auteurs de chansons. Travail de création qui va permettre d’écrire, de partager son vécu, d’échanger, de prendre position, de s’investir dans un projet. Mais aussi de se lever contre les injustices et faire entendre sa voix.
Note de contenu : Sommaire
Dossier : L’alpha en chantant - L’alpha en chansons
* Éditorial : Chant et chansons, support d’apprentissage et pratiques culturelles ?, Catherine STERCQ
* « Je continuerai à chanter avec ceux qui veulent », Yasmina MESKINE
* La voix prend racines, propos de Jo LESCO
* « Lire et Ecrire en chansons »
Quand la musique devient le principal vecteur d’apprentissage de la langue, Interview de Véronique ANTONUTTI
* L’atelier chant, bien plus qu’un apprentissage de la prononciation, de mots de vocabulaire et d’expressions françaises…, Colienne VANCRAENENBROECK et Marie-Jeanne VERBOIS
* Chanter, c’est efficace pour apprendre le français, ça apporte du plaisir et ça permet de découvrir comment les gens vivent, reportage radiophonique réalisé par Robert BRACKMAN
* En quoi un atelier chant rencontre-t-il les motivations des apprenants ?, Rose BEKAERT
* Chanter vrai, une autre façon de dire…,
Conception d'un cours de chant destiné à des formateurs en alphabétisation, Anne ENGLEBERT
* Il était une fois au clair de la lune : quand le rythme aide à lire, Julie GUILMOT et Virginie SMOOS
* De l’écoute de chansons à l’atelier d’écriture, Véronique JANNIN
* Sélection bibliographique
o Chant et chansons, Sophie ZEOLI
Livres-Médias-Outils
* D’où je viens… Je vais où ? Petites et Grandes Histoires de Vie – par les adultes du cours du soir en alphabétisation, Lire et Ecrire Verviers
* Éducation nouvelle en marche. Chantiers d’avenir – Dialogue, Groupe français d’Education nouvelle
* Évaluations – TRACeS de ChanGements, ChanGements pour l’Égalité
* Devenir formateur – Éduquer, Ligue de l’Enseignement et de l’Éducation permanente
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 177 - février 2011 - L'alpha en chantant, l'alpha en chanson Type de document : texte imprimé Année de publication : 2011 Importance : 1 vol. (66p.) Présentation : couv. ill. Langues : Français (fre) Catégories : 374 Formation continuée / Education permanente
374.7 Education des adultes
78 Musique Chansons
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : Si l’écriture et la lecture sont naturellement des pratiques culturelles au cœur de l’alphabétisation, de nombreuses autres pratiques culturelles s’intègrent de diverses manières au sein des actions d’alphabétisation. C’est notamment le cas du chant pour lequel motivations et manières de travailler sont multiples.
La plupart des articles de ce numéro présentent des pratiques d’alphabétisation ou le chant est utilisé comme moyen d’apprentissage de la langue française. Un support à l’apprentissage qui est particulièrement efficace pour s’approprier la langue et qui permet de travailler avec des apprenants débutants. Avec le chant, on écoute, on répète, on mémorise, on développe son vocabulaire, tout en travaillant la conscience phonologique, l’ouverture de l’oreille, la structure de la langue, l’expression orale, tout cela avec un support motivant et dans une ambiance conviviale.
Le chant est aussi utilisé comme approche artistique – le chant choral – qui développe les liens sociaux ainsi que le bienêtre personnel et collectif. Travail sur la voix, aisance corporelle, dépassement et amélioration de l’estime de soi, prise de parole et prise de risque en public, mise en confiance, écoute et solidarité,… Autant d’éléments qui sont également indispensables pour s’approprier la langue. Pratique artistique, certes, le chant est aussi une pratique culturelle populaire. Comme le souligne l’un des articles, « Chanter ? Voilà bien un mode d’expression le plus naturel du monde. Tous les peuples chantent depuis toujours ! Comme les récits fondateurs, le chant est un patrimoine de culture essentiel… ». Ou comme le dit une apprenante : « On chante les chansons traditionnelles : la pensée, l’amour, la tristesse aussi… ».
On trouve également dans ce numéro des articles où chant et atelier d’écriture se rencontrent pour permettre aux apprenants de se positionner comme auteurs de chansons. Travail de création qui va permettre d’écrire, de partager son vécu, d’échanger, de prendre position, de s’investir dans un projet. Mais aussi de se lever contre les injustices et faire entendre sa voix.
Note de contenu : Sommaire
Dossier : L’alpha en chantant - L’alpha en chansons
* Éditorial : Chant et chansons, support d’apprentissage et pratiques culturelles ?, Catherine STERCQ
* « Je continuerai à chanter avec ceux qui veulent », Yasmina MESKINE
* La voix prend racines, propos de Jo LESCO
* « Lire et Ecrire en chansons »
Quand la musique devient le principal vecteur d’apprentissage de la langue, Interview de Véronique ANTONUTTI
* L’atelier chant, bien plus qu’un apprentissage de la prononciation, de mots de vocabulaire et d’expressions françaises…, Colienne VANCRAENENBROECK et Marie-Jeanne VERBOIS
* Chanter, c’est efficace pour apprendre le français, ça apporte du plaisir et ça permet de découvrir comment les gens vivent, reportage radiophonique réalisé par Robert BRACKMAN
* En quoi un atelier chant rencontre-t-il les motivations des apprenants ?, Rose BEKAERT
* Chanter vrai, une autre façon de dire…,
Conception d'un cours de chant destiné à des formateurs en alphabétisation, Anne ENGLEBERT
* Il était une fois au clair de la lune : quand le rythme aide à lire, Julie GUILMOT et Virginie SMOOS
* De l’écoute de chansons à l’atelier d’écriture, Véronique JANNIN
* Sélection bibliographique
o Chant et chansons, Sophie ZEOLI
Livres-Médias-Outils
* D’où je viens… Je vais où ? Petites et Grandes Histoires de Vie – par les adultes du cours du soir en alphabétisation, Lire et Ecrire Verviers
* Éducation nouvelle en marche. Chantiers d’avenir – Dialogue, Groupe français d’Education nouvelle
* Évaluations – TRACeS de ChanGements, ChanGements pour l’Égalité
* Devenir formateur – Éduquer, Ligue de l’Enseignement et de l’Éducation permanente
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Catégories : 316.7 Sociologie de la Culture / Vie Intellectuel
321.7 Démocratie / Démocratisation
7 Arts Divertissements Sports
Illettrisme / analphabète / alphabétisationNote de contenu : Sommaire :
-Culture et Démocratie / Roger-Pierre Turine
-Contre la matière, le symbole / Nicolas Roméas
-L’art contemporain, pour qui, pour quoi ? / Vincent Cartuyvels
-Des arts plastiques contemporains dans les Centres Culturels / Didier Decoux
-Culture et démocratie, un pléonasme ? / propos de Lorent Wanson, recueillis par Marie Poncin
-Le KVS, un théâtre ouvert sur la ville / Séverine Monniez
-Art et alphabétisation / Marie Poncin
-Plus rien à chanter ? / Dominique Mussche
-Culture et démocratie : une liaison qui concerne aussi le tourisme / Marie-Paule Eskénazi
-À Henry Ingberg – Il dansait l’Institution / Roland de Bodt
-Harry Potter et le culte du grégaire / Stéphane Lambert
-Exposition « Féminin Pluriel – Vrouwelijk Meervoud » / Isabelle d’Otreppe et Carmelina Carracillo
-Côté « images » : Vincenzo ChiavettaPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 18 - octobre-décembre 2007 - Cartes blanches (2) Type de document : texte imprimé Année de publication : 2007 Importance : 12 p. Langues : Français (fre) Catégories : 316.7 Sociologie de la Culture / Vie Intellectuel
321.7 Démocratie / Démocratisation
7 Arts Divertissements Sports
Illettrisme / analphabète / alphabétisationNote de contenu : Sommaire :
-Culture et Démocratie / Roger-Pierre Turine
-Contre la matière, le symbole / Nicolas Roméas
-L’art contemporain, pour qui, pour quoi ? / Vincent Cartuyvels
-Des arts plastiques contemporains dans les Centres Culturels / Didier Decoux
-Culture et démocratie, un pléonasme ? / propos de Lorent Wanson, recueillis par Marie Poncin
-Le KVS, un théâtre ouvert sur la ville / Séverine Monniez
-Art et alphabétisation / Marie Poncin
-Plus rien à chanter ? / Dominique Mussche
-Culture et démocratie : une liaison qui concerne aussi le tourisme / Marie-Paule Eskénazi
-À Henry Ingberg – Il dansait l’Institution / Roland de Bodt
-Harry Potter et le culte du grégaire / Stéphane Lambert
-Exposition « Féminin Pluriel – Vrouwelijk Meervoud » / Isabelle d’Otreppe et Carmelina Carracillo
-Côté « images » : Vincenzo ChiavettaPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ Exemplaires
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Catégories : 374 Formation continuée / Education permanente
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : À quoi sert l’alpha ? Quels en sont les effets auprès des apprenants ? Y a-t-il des résultats et quels sont-ils ? Comment les analyser ?
C’est à ces questions que les recherches présentées dans ce numéro du Journal de l’alpha apportent des réponses.
Les deux premières, Apprendre pour la vie et Impact des actions d’alphabétisation sur la vie des personnes, menée dans les communautés francophones canadiennes du Manitoba et de l’Ontario pour la première, en Communauté française de Belgique pour la seconde, montrent que l’alphabétisation a bien un impact sur les différentes dimensions de la vie quotidienne : personnelles, familiales, professionnelles, sociales et citoyennes.
Les deux suivantes sont centrées sur des enjeux particuliers liés à la problématique de l’impact : celui des enjeux sociaux de la formation des publics infrascolarisés, et plus particulièrement des enjeux d’insertion socioprofessionnelle d’une part ; celui des enjeux culturels d’autre part.
Une dernière recherche analyse, quant à elle, les effets de formation qui prennent leurs sources au cœur même des situations d’apprentissage.
Et comme parler d’impact c’est parler d’évaluation, une spécialiste est interrogée sur les questions actuelles de l’évaluation.
En complément de ces différentes contributions, une bibliographie commentée propose des pistes de lecture pour ceux qui souhaitent aller plus loin…Note de contenu : Sommaire :
- Éditorial – L’analyse d’impact : indispensable… pour permettre une adéquation des politiques et des pratiques à la réalité / Catherine STERCQ, conseillère – Lire et Ecrire Communauté française
- Quand apprendre change la vie des adultes : les transferts de compétences dans la vie quotidienne / Pour la Coalition ontarienne de formation des adultes, / Marie CLARK, rédactrice professionnelle agréée
- Depuis que je suis à Lire et Ecrire… / Témoignage
- Bien plus que lire et écrire : l’impact de l’alphabétisation sur la vie des personnes / Anne GODENIR – Lire et Ecrire Wallonie
- Depuis que je suis à Lire et Ecrire… / Témoignage
- Les enjeux sociaux de la formation des publics infrascolarisés / Christiane VERNIERS – La FUNOC
- Depuis que je suis en formation… / Témoignage
- De l’apport des pratiques culturelles en formation d’adultes peu scolarisés / Edris ABDEL SAYED, docteur en Sciences de l’éducation, membre du laboratoire Trigone – Université Lille 1, directeur pédagogique régional – Initiales (Champagne-Ardenne, France)
- Depuis que je suis à Lire et Ecrire… / Témoignage
- Quand des ex-apprenants parlent de la formation alpha… / Véronique RAISON, formatrice alpha
- Lire et Ecrire a changé ma vie… / Témoignage
- L’évaluation aujourd’hui : évaluations prescrites et évaluations orientées vers l’action / Entretien avec Cécile PAUL - CESEP
- Depuis que je suis passé à Lire et Ecrire… / Témoignage
- Sélection bibliographique / Myriam DEKEYSER – Centre de documentation du Collectif Alpha / Sylvie-Anne GOFFINET – Lire et Ecrire Communauté française /
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 180 - septembre-octobre 2011 - A quoi sert l'alpha ? Titre original : L’impact de l’alphabétisation auprès des apprenants adultes Type de document : texte imprimé Année de publication : 2011 Importance : 145 p. Langues : Français (fre) Catégories : 374 Formation continuée / Education permanente
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : À quoi sert l’alpha ? Quels en sont les effets auprès des apprenants ? Y a-t-il des résultats et quels sont-ils ? Comment les analyser ?
C’est à ces questions que les recherches présentées dans ce numéro du Journal de l’alpha apportent des réponses.
Les deux premières, Apprendre pour la vie et Impact des actions d’alphabétisation sur la vie des personnes, menée dans les communautés francophones canadiennes du Manitoba et de l’Ontario pour la première, en Communauté française de Belgique pour la seconde, montrent que l’alphabétisation a bien un impact sur les différentes dimensions de la vie quotidienne : personnelles, familiales, professionnelles, sociales et citoyennes.
Les deux suivantes sont centrées sur des enjeux particuliers liés à la problématique de l’impact : celui des enjeux sociaux de la formation des publics infrascolarisés, et plus particulièrement des enjeux d’insertion socioprofessionnelle d’une part ; celui des enjeux culturels d’autre part.
Une dernière recherche analyse, quant à elle, les effets de formation qui prennent leurs sources au cœur même des situations d’apprentissage.
Et comme parler d’impact c’est parler d’évaluation, une spécialiste est interrogée sur les questions actuelles de l’évaluation.
En complément de ces différentes contributions, une bibliographie commentée propose des pistes de lecture pour ceux qui souhaitent aller plus loin…Note de contenu : Sommaire :
- Éditorial – L’analyse d’impact : indispensable… pour permettre une adéquation des politiques et des pratiques à la réalité / Catherine STERCQ, conseillère – Lire et Ecrire Communauté française
- Quand apprendre change la vie des adultes : les transferts de compétences dans la vie quotidienne / Pour la Coalition ontarienne de formation des adultes, / Marie CLARK, rédactrice professionnelle agréée
- Depuis que je suis à Lire et Ecrire… / Témoignage
- Bien plus que lire et écrire : l’impact de l’alphabétisation sur la vie des personnes / Anne GODENIR – Lire et Ecrire Wallonie
- Depuis que je suis à Lire et Ecrire… / Témoignage
- Les enjeux sociaux de la formation des publics infrascolarisés / Christiane VERNIERS – La FUNOC
- Depuis que je suis en formation… / Témoignage
- De l’apport des pratiques culturelles en formation d’adultes peu scolarisés / Edris ABDEL SAYED, docteur en Sciences de l’éducation, membre du laboratoire Trigone – Université Lille 1, directeur pédagogique régional – Initiales (Champagne-Ardenne, France)
- Depuis que je suis à Lire et Ecrire… / Témoignage
- Quand des ex-apprenants parlent de la formation alpha… / Véronique RAISON, formatrice alpha
- Lire et Ecrire a changé ma vie… / Témoignage
- L’évaluation aujourd’hui : évaluations prescrites et évaluations orientées vers l’action / Entretien avec Cécile PAUL - CESEP
- Depuis que je suis passé à Lire et Ecrire… / Témoignage
- Sélection bibliographique / Myriam DEKEYSER – Centre de documentation du Collectif Alpha / Sylvie-Anne GOFFINET – Lire et Ecrire Communauté française /
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Catégories : 02 Bibliothèque Ludothèque Lecture
172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : Site éditeur :
C’est en lisant que l’on devient lecteur. Si l’on en est persuadé, se pose alors la question du choix des livres à proposer aux apprenants.
S’agit-il de permettre à chaque apprenant de rencontrer, dans l’ensemble de la production littéraire universelle, le ou les livres qui lui parlent ? De lui proposer des livres écrits sur mesure pour soutenir son entrée en littérature ?
Et comment accompagner celui qui le souhaite dans sa propre production littéraire ? Témoigner de sa vie, écrire son histoire, c’est, pour certains, leur projet d’alphabétisation. Pour d’autres, écrire une nouvelle ou un roman permet de s’évader dans l’imaginaire. Mais écrire, c’est aussi prendre le temps de la réflexion et de l’interrogation pour mettre sa pensée sur papier, produire sa propre modélisation du monde. Et, retour à la lecture : c’est proposer à d’autres des livres qui leur parlent… pour qu’à leur tour, ils deviennent lecteurs.
Les articles de ce numéro développent et interrogent ces différentes orientations qui ne devraient pas s’exclure mais se compléter. On y trouvera des articles qui rendent compte de la création, à travers le dialogue avec des apprenants en alpha, d’une collection accessible à tous. Également de la création de livres (ou de projets de livres) d’apprenants, en solo ou en groupe. Le récit d’une démarche collective de lecture et des témoignages d’apprenants nouveaux lecteurs rendent compte de l’intérêt de cette nouvelle littérature pour un public habituellement exclu du monde des livres. Une petite enquête auprès d’apprenants qui ont emmené chez eux un livre issu de cette nouvelle littérature nous montre que moins d’un cinquième de ces ouvrages n’a trouvé aucune destination. Quand Foucambert disait, il y a 25 ans, que si un jour les non-lecteurs deviennent lecteurs, ils liront d’autres écrits – et pour d’autres raisons – que ceux que lisent les déjà lecteurs, n’avait-il par raison ?
Le numéro se termine par des réflexions sur la lecture dans une dynamique militante et l’écriture collective en milieu populaire.Note de contenu : Sommaire
- Édito
Des livres pour l’alpha
Catherine Stercq – Lire et Ecrire Communauté française
Dominique Brasseur – Lire et Ecrire Hainaut occidental
- La Traversée, « une épreuve magnifique »
Quand des apprenants participent à la création d’une collection de romans pour tous
Benoît Lemaire – Lire et Ecrire Luxembourg
- Lire c’est créer, se projeter, imaginer, échanger…
Création d’un roman-photo à partir du livre Les cerises de Salomon
Nathalie Gueur et Céline Quertinmont – CIEP Alpha Namur
- Mon destin est entre les mains de mon père
Un livre qui vit par ses lectrices et ses lecteurs
Frédéric Maes – Collectif Alpha Saint-Gilles
- « Dès que j’ai commencé à lire, j’ai compris et j’étais pressée de connaitre la suite. »
Entretien ave Ema, apprenante au Collectif Alpha de Saint-Gilles
- « Rien que le titre, Mon destin est entre les mains de mon père, ça me parle beaucoup. »
Entretien avec Youssouf, apprenant au Collectif Alpha de Saint-Gilles
- Le livre que je voudrais écrire
France Fontaine – Collectif Alpha Saint-Gilles
- Des Lettres en Alpha
Échange entre Stéphane Fontaine, écrivain, et Guillaume Petit, coordinateur pédagogique de Lire et Ecrire Charleroi – Sud Hainaut
- Mes souvenirs, ma richesse
Une histoire commune, des histoires singulières, rassemblées en un seul ouvrage
Marie-Josée Nkezabera – La Bobine
- Miraclic
Histoire de rencontres… naissance d’une histoire
Geneviève Godenne et Delphine Rasseneur – Lire et Ecrire Namur
- Un livre dans ma maison
Patrick Michel – Collectif Alpha Molenbeek
- Le livre au cœur du militantisme ?
Entretien avec Anne-Marie Andrusyszyn – CEPAG
- Écrire ?
Plaidoyer pour une littérature et un théâtre populaires
Jean Delval – Éditions du Cerisier
- Recension bibliographique
Que nous dévoilent les archives du Journal de l’alpha ?
Sylvie-Anne Goffinet – Lire et Ecrire Communauté française
Notez que tous les numéros du Journal de l’alpha cités dans cette recension sont téléchargeables en PDF.
En ligne : http://publications.alphabetisation.be/content/view/353/82/ Format de la ressource électronique : Présentation du bulletin de la revue Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 188 - mars-avril 2013 - Devenir lecteur. Quels livres pour l'alpha ? Type de document : texte imprimé Année de publication : 2013 Importance : 153 p. Format : 21 cm Langues : Français (fre) Catégories : 02 Bibliothèque Ludothèque Lecture
172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : Site éditeur :
C’est en lisant que l’on devient lecteur. Si l’on en est persuadé, se pose alors la question du choix des livres à proposer aux apprenants.
S’agit-il de permettre à chaque apprenant de rencontrer, dans l’ensemble de la production littéraire universelle, le ou les livres qui lui parlent ? De lui proposer des livres écrits sur mesure pour soutenir son entrée en littérature ?
Et comment accompagner celui qui le souhaite dans sa propre production littéraire ? Témoigner de sa vie, écrire son histoire, c’est, pour certains, leur projet d’alphabétisation. Pour d’autres, écrire une nouvelle ou un roman permet de s’évader dans l’imaginaire. Mais écrire, c’est aussi prendre le temps de la réflexion et de l’interrogation pour mettre sa pensée sur papier, produire sa propre modélisation du monde. Et, retour à la lecture : c’est proposer à d’autres des livres qui leur parlent… pour qu’à leur tour, ils deviennent lecteurs.
Les articles de ce numéro développent et interrogent ces différentes orientations qui ne devraient pas s’exclure mais se compléter. On y trouvera des articles qui rendent compte de la création, à travers le dialogue avec des apprenants en alpha, d’une collection accessible à tous. Également de la création de livres (ou de projets de livres) d’apprenants, en solo ou en groupe. Le récit d’une démarche collective de lecture et des témoignages d’apprenants nouveaux lecteurs rendent compte de l’intérêt de cette nouvelle littérature pour un public habituellement exclu du monde des livres. Une petite enquête auprès d’apprenants qui ont emmené chez eux un livre issu de cette nouvelle littérature nous montre que moins d’un cinquième de ces ouvrages n’a trouvé aucune destination. Quand Foucambert disait, il y a 25 ans, que si un jour les non-lecteurs deviennent lecteurs, ils liront d’autres écrits – et pour d’autres raisons – que ceux que lisent les déjà lecteurs, n’avait-il par raison ?
Le numéro se termine par des réflexions sur la lecture dans une dynamique militante et l’écriture collective en milieu populaire.Note de contenu : Sommaire
- Édito
Des livres pour l’alpha
Catherine Stercq – Lire et Ecrire Communauté française
Dominique Brasseur – Lire et Ecrire Hainaut occidental
- La Traversée, « une épreuve magnifique »
Quand des apprenants participent à la création d’une collection de romans pour tous
Benoît Lemaire – Lire et Ecrire Luxembourg
- Lire c’est créer, se projeter, imaginer, échanger…
Création d’un roman-photo à partir du livre Les cerises de Salomon
Nathalie Gueur et Céline Quertinmont – CIEP Alpha Namur
- Mon destin est entre les mains de mon père
Un livre qui vit par ses lectrices et ses lecteurs
Frédéric Maes – Collectif Alpha Saint-Gilles
- « Dès que j’ai commencé à lire, j’ai compris et j’étais pressée de connaitre la suite. »
Entretien ave Ema, apprenante au Collectif Alpha de Saint-Gilles
- « Rien que le titre, Mon destin est entre les mains de mon père, ça me parle beaucoup. »
Entretien avec Youssouf, apprenant au Collectif Alpha de Saint-Gilles
- Le livre que je voudrais écrire
France Fontaine – Collectif Alpha Saint-Gilles
- Des Lettres en Alpha
Échange entre Stéphane Fontaine, écrivain, et Guillaume Petit, coordinateur pédagogique de Lire et Ecrire Charleroi – Sud Hainaut
- Mes souvenirs, ma richesse
Une histoire commune, des histoires singulières, rassemblées en un seul ouvrage
Marie-Josée Nkezabera – La Bobine
- Miraclic
Histoire de rencontres… naissance d’une histoire
Geneviève Godenne et Delphine Rasseneur – Lire et Ecrire Namur
- Un livre dans ma maison
Patrick Michel – Collectif Alpha Molenbeek
- Le livre au cœur du militantisme ?
Entretien avec Anne-Marie Andrusyszyn – CEPAG
- Écrire ?
Plaidoyer pour une littérature et un théâtre populaires
Jean Delval – Éditions du Cerisier
- Recension bibliographique
Que nous dévoilent les archives du Journal de l’alpha ?
Sylvie-Anne Goffinet – Lire et Ecrire Communauté française
Notez que tous les numéros du Journal de l’alpha cités dans cette recension sont téléchargeables en PDF.
En ligne : http://publications.alphabetisation.be/content/view/353/82/ Format de la ressource électronique : Présentation du bulletin de la revue Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ Réservation
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