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1 - 2022 - Pilotage des écoles, comment atterrir ? (Bulletin de La Revue Nouvelle)
Langues : Français (fre)
Catégories : 32(430) Politique de l'Allemagne
32(493) Politique de la Belgique
32(85) Politique du Pérou
343.8 Prisons / Droit pénitenciaire
37.014.3 Réformes scolaires
929 Chomsky, Noam
COVID-19 / CoronavirusRésumé : Du site de la revue :
Alors que les dernières écoles s’attèlent à boucler leurs « ?plans de pilotage? », il semble crucial d’analyser le nouveau dispositif de « ?régulation? » du système scolaire. S’il peut paraitre technique voire technocratique, ce sont avant tout des enjeux politiques majeurs que ce dispositif entend relever… Or la matière est complexe, sujette à de nombreuses divisions idéologiques, mais aussi pratiques. Le tour d’horizon que propose ce dossier nous rappelle pourtant l’urgence des défis à relever.Note de contenu : Sommaire :
Éditorial : Démocratiser les outils statistiques
Le mois
- Covid-19 dans les prisons belges, une pandémie au goût d'occasion manquée
- Splendeur et misère des compromis : la Belgique à l'aune de Kelsen
- Allemagne : une coalition "feu tricolore" (Ampelkoalition) inédite
- Pérou : Pedro Castillo, un président fragilisé dans un pays fragmenté
Billet d'humeur : Platteland, platte gedachten
Dossier : Pilotage des écoles, comment atterrir ?
- Introduction
- Nouvelle gouvernance du Pacte d'excellence. Gage d'équité, de qualité et d'efficacité ?
- Responsabilisation et autonomie des écoles. Quelles "leçons" tirer de l'expérience québécoise ?
- Dépasser la gestion des décrets : les contrats d'objectifs
- Surveiller et punir les écoles. Une solution efficace pour plus d'égalité scolaire ?
- Plans de pilotage : un levier de réduction des inégalités ?
- Plans de pilotage : les syndicats sur le qui-vive
- Sur le terain des plans de pilotage
Un livre : "L'Amazone verte de Françoise d'Eaubonne", d'Élise Thiébaut
Article : Y a-t-il un problème Chomsky ?
Italique : Limite petit bainEn ligne : https://www.revuenouvelle.be/2022-01 Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 1 - 2022 - Pilotage des écoles, comment atterrir ? Type de document : texte imprimé Année de publication : 2022 Importance : 103 p. Langues : Français (fre) Catégories : 32(430) Politique de l'Allemagne
32(493) Politique de la Belgique
32(85) Politique du Pérou
343.8 Prisons / Droit pénitenciaire
37.014.3 Réformes scolaires
929 Chomsky, Noam
COVID-19 / CoronavirusRésumé : Du site de la revue :
Alors que les dernières écoles s’attèlent à boucler leurs « ?plans de pilotage? », il semble crucial d’analyser le nouveau dispositif de « ?régulation? » du système scolaire. S’il peut paraitre technique voire technocratique, ce sont avant tout des enjeux politiques majeurs que ce dispositif entend relever… Or la matière est complexe, sujette à de nombreuses divisions idéologiques, mais aussi pratiques. Le tour d’horizon que propose ce dossier nous rappelle pourtant l’urgence des défis à relever.Note de contenu : Sommaire :
Éditorial : Démocratiser les outils statistiques
Le mois
- Covid-19 dans les prisons belges, une pandémie au goût d'occasion manquée
- Splendeur et misère des compromis : la Belgique à l'aune de Kelsen
- Allemagne : une coalition "feu tricolore" (Ampelkoalition) inédite
- Pérou : Pedro Castillo, un président fragilisé dans un pays fragmenté
Billet d'humeur : Platteland, platte gedachten
Dossier : Pilotage des écoles, comment atterrir ?
- Introduction
- Nouvelle gouvernance du Pacte d'excellence. Gage d'équité, de qualité et d'efficacité ?
- Responsabilisation et autonomie des écoles. Quelles "leçons" tirer de l'expérience québécoise ?
- Dépasser la gestion des décrets : les contrats d'objectifs
- Surveiller et punir les écoles. Une solution efficace pour plus d'égalité scolaire ?
- Plans de pilotage : un levier de réduction des inégalités ?
- Plans de pilotage : les syndicats sur le qui-vive
- Sur le terain des plans de pilotage
Un livre : "L'Amazone verte de Françoise d'Eaubonne", d'Élise Thiébaut
Article : Y a-t-il un problème Chomsky ?
Italique : Limite petit bainEn ligne : https://www.revuenouvelle.be/2022-01 Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ Réservation
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Catégories : 37.014.3 Réformes scolaires Résumé : «On n’enseigne et on ne peut enseigner que ce que l’on est» Jean Jaurès
Reformer la formation des enseignant-e-s, cela fait longtemps qu’on en parle. On le sait, le métier souffre: pénurie d’enseignant-e-s-, abandon de la profession, évolution des problématiques sociétales… Amorcée en 2011, la réforme devrait être adoptée cette année pour une mise en place à partir de 2019. Le programme est alléchant mais déjà des voix s’élèvent pour que cette réforme ne soit pas un coup dans l’eau et qu’elle porte véritablement ses fruits.
Nous avons souhaité, alors que le texte est encore en discussion, apporter quelques réflexions, qui nous l’espérons, permettront de mieux comprendre les enjeux de la réforme et peut être, au delà , les enjeux du métier d’enseignant-e.Note de contenu : SOMMAIRE – DOSSIER:
Réforme de la formation des enseignant-e-s: oui, mais encore…
Enseignant.e.s: une réforme en demi-teinte
L’évaluation de 2011/2012: quels enseignements?
Changer le métier: une rupture identitaire
Vu de l’intérieur: un îlot de théorie perdu dans un océan de pratiquePermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 131 - juin 2017 - Réforme de la formation des enseignant-e-s : oui, mais encore ? Type de document : texte imprimé Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Catégories : 37.014.3 Réformes scolaires Résumé : «On n’enseigne et on ne peut enseigner que ce que l’on est» Jean Jaurès
Reformer la formation des enseignant-e-s, cela fait longtemps qu’on en parle. On le sait, le métier souffre: pénurie d’enseignant-e-s-, abandon de la profession, évolution des problématiques sociétales… Amorcée en 2011, la réforme devrait être adoptée cette année pour une mise en place à partir de 2019. Le programme est alléchant mais déjà des voix s’élèvent pour que cette réforme ne soit pas un coup dans l’eau et qu’elle porte véritablement ses fruits.
Nous avons souhaité, alors que le texte est encore en discussion, apporter quelques réflexions, qui nous l’espérons, permettront de mieux comprendre les enjeux de la réforme et peut être, au delà , les enjeux du métier d’enseignant-e.Note de contenu : SOMMAIRE – DOSSIER:
Réforme de la formation des enseignant-e-s: oui, mais encore…
Enseignant.e.s: une réforme en demi-teinte
L’évaluation de 2011/2012: quels enseignements?
Changer le métier: une rupture identitaire
Vu de l’intérieur: un îlot de théorie perdu dans un océan de pratiquePermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ Exemplaires
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Catégories : 353(493=40) Wallonie / Communauté française Wallonie-Bruxelles
37 Education Enseignement Loisirs
37.014.3 Réformes scolaires
Inégalités sociales / PrécaritéRésumé : Le Conseil de l'éducation et de la formation de la Communauté française a vingt ans. Les partenaires de la communauté éducative et les interlocuteurs sociaux y ont rendu à ce jour plus d'une centaine d'avis. Le CEF œuvre pour un enseignement plus équitable et plus efficace. Il recommande de se départir de la culture de l'échec, ce qui implique, par exemple, de viser la maîtrise de la langue de l'enseignement par tous les enfants dès la maternelle, d'entamer les réformes par l'enseignement fondamental, de pratiquer une orientation plus égalitaire des élèves, ou encore de revoir la formation initiale et continuée des enseignants. En assignant des objectifs à l'enseignement et en insistant sur la nécessité de l'évaluer et de le piloter, le CEF a fait œuvre de précurseur. Dans le domaine de la formation professionnelle, le CEF se préoccupe de la réduction des inégalités devant l'emploi et de l'adaptation de la qualification de la main-d'œuvre aux évolutions du travail. Il porte son attention sur les recommandations européennes en matière de reconnaissance mutuelle des qualifications et sur les objectifs d'enseignement et de formation professionnelle continus. Nathalie Ryelandt décrit l'évolution des relations du CEF tant avec le gouvernement de la Communauté française qu'avec le Parlement, et confronte le rôle qu'il remplit dans la pratique avec les missions que le législateur lui a confiées par décret. Elle s'interroge aussi sur le rôle et l'organisation de la démocratie participative en Communauté française, qui repose sur de très nombreuses instances consultatives. Note de contenu : INTRODUCTION
1. CONTEXTE INSTITUTIONNEL
1.1. 1980
1.2. 1988
1.3. 1993
2. REGROUPEMENT DES COMPÉTENCES D’ENSEIGNEMENT ET DE FORMATION PROFESSIONNELLE À LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE
2.1. ATTRIBUTION DES MISSIONS DE FORMATION PROFESSIONNELLE AU FOREM
2.2. CHANCES ET RISQUES DU REGROUPEMENT DE L’ENSEIGNEMENT ET DE LA FORMATION
2.3. PREMIÈRES ÉVOCATIONS DE LA CRÉATION DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION
3. CRÉATION DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION
3.1. CONTEXTE SOCIAL : GRÈVES DANS L’ENSEIGNEMENT
3.2. DEUX PROJETS ET UNE PROPOSITION POUR UN DÉCRET
3.3. UN CONSEIL POUR RÉPONDRE À LA CRISE ET GARANTIR LA PAIX SCOLAIRE ?
3.4. MISSIONS DU CONSEIL (ART. 2)
3.5. COMPOSITION DU CONSEIL (ART. 3, 4, 5 ET 6)
3.6. FONCTIONNEMENT DU CONSEIL (ART. 7 ET 8)
3.7. SUPPRESSION DU CONSEIL SUPÉRIEUR DES FORMATEURS (ART. 10)
3.8. MISE EN PLACE DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION ET TRÊVE SOCIALE
4. ACTIVITÉ DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION À SES DÉBUTS
4.1. OUVERTURE DES CHANTIERS ET DÉFINITION DES OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT
4.2. PRIORITÉS EN MATIÈRE D’ÉCONOMIES BUDGÉTAIRES ET D’INVESTISSEMENTS DANS L’ENSEIGNEMENT
4.3. RELATIONS DU CEF AVEC LE GOUVERNEMENT ET LE PARLEMENT
4.4. EFFETS DE LA RÉFORME DE 1993 SUR LA CHAMBRE DE LA FORMATION
4.5. RÉFORME DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR NON UNIVERSITAIRE ET ASSISES DE L’ENSEIGNEMENT
5. LE DEUXIÈME ÂGE
5.1. AUDITION DE DEUX PRÉSIDENTS DU CEF PAR LE PARLEMENT
5.2. REPRISE DES ACTIVITÉS DE LA CHAMBRE DE LA FORMATION
5.3. CONSÉCRATION LÉGISLATIVE DES OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DANS LE DÉCRET « MISSIONS »
5.4. PROMOTION DE LA RÉUSSITE DES ENFANTS ISSUS DE MILIEUX DÉFAVORISÉS
5.5. LE CEF ET L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
5.6. UN LIEU PEU RECONNU DE DIALOGUE ENTRE WALLONS ET BRUXELLOIS
5.7. BILAN DE L’ACTION DU CEF PAR SON PRÉSIDENT
5.8. LE CEF MEMBRE DU RÉSEAU EUROPÉEN EUNEC
6. MODIFICATION DU DÉCRET CRÉANT LE CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION
6.1. UNE ADAPTATION À LA RÉPARTITION DES COMPÉTENCES DANS L’ESPACE FRANCOPHONE ?
6.2. ADAPTATION DE SES MISSIONS
6.3. ADAPTATION DE SA COMPOSITION ET DE SON ORGANISATION
6.4. UNE UTILITÉ PROCLAMÉE MAIS ASSORTIE DE BÉMOLS
6.5. APPLICATION DU DÉCRET
6.6. COMPARAISON AVEC LE CONSEIL DE L’ENSEIGNEMENT FLAMAND
7. RELATIONS DU CONSEIL RECOMPOSÉ AVEC LE GOUVERNEMENT ET AVEC LE PARLEMENT
7.1. LÉGISLATURE 1999-2004 : UN CONSEIL PEU CONSULTÉ
7.2. LÉGISLATURE 2004-2009 : LE CONCEPT D’ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE
8. RÉORIENTATION DU CEF ET ADAPTATION DE SON FONCTIONNEMENT
8.1. DES AVIS INSPIRÉS PAR LES POLITIQUES EUROPÉENNES
8.2. ADAPTATION DU FONCTIONNEMENT DU CEF
CONCLUSION
UN CONSEIL ESSENTIELLEMENT PRÉOCCUPÉ D’ÉGALITÉ DES CHANCES
UN FONCTIONNEMENT AFFECTÉ PAR DES DIFFICULTÉS STRUCTURELLES
UN CONSEIL EN ROUE LIBRE QUI PEINE À PESER DANS LA DÉCISION POLITIQUE
AMÉLIORATIONS FONCTIONNELLES POSSIBLES
SORTIR LA DÉMOCRATIE PARTICIPATIVE DE SON ENRAIEMENT
ADAPTATION DU CONSEIL À LA RÉPARTITION DES COMPÉTENCES DANS L’ESPACE FRANCOPHONEPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 2080-2081 - 2010 - Le conseil de l'éducation et de la formation Type de document : texte imprimé Auteurs : NATHALIE RYELANDT, Auteur Année de publication : 2010 Importance : 100 p. Format : 28 cm. Langues : Français (fre) Catégories : 353(493=40) Wallonie / Communauté française Wallonie-Bruxelles
37 Education Enseignement Loisirs
37.014.3 Réformes scolaires
Inégalités sociales / PrécaritéRésumé : Le Conseil de l'éducation et de la formation de la Communauté française a vingt ans. Les partenaires de la communauté éducative et les interlocuteurs sociaux y ont rendu à ce jour plus d'une centaine d'avis. Le CEF œuvre pour un enseignement plus équitable et plus efficace. Il recommande de se départir de la culture de l'échec, ce qui implique, par exemple, de viser la maîtrise de la langue de l'enseignement par tous les enfants dès la maternelle, d'entamer les réformes par l'enseignement fondamental, de pratiquer une orientation plus égalitaire des élèves, ou encore de revoir la formation initiale et continuée des enseignants. En assignant des objectifs à l'enseignement et en insistant sur la nécessité de l'évaluer et de le piloter, le CEF a fait œuvre de précurseur. Dans le domaine de la formation professionnelle, le CEF se préoccupe de la réduction des inégalités devant l'emploi et de l'adaptation de la qualification de la main-d'œuvre aux évolutions du travail. Il porte son attention sur les recommandations européennes en matière de reconnaissance mutuelle des qualifications et sur les objectifs d'enseignement et de formation professionnelle continus. Nathalie Ryelandt décrit l'évolution des relations du CEF tant avec le gouvernement de la Communauté française qu'avec le Parlement, et confronte le rôle qu'il remplit dans la pratique avec les missions que le législateur lui a confiées par décret. Elle s'interroge aussi sur le rôle et l'organisation de la démocratie participative en Communauté française, qui repose sur de très nombreuses instances consultatives. Note de contenu : INTRODUCTION
1. CONTEXTE INSTITUTIONNEL
1.1. 1980
1.2. 1988
1.3. 1993
2. REGROUPEMENT DES COMPÉTENCES D’ENSEIGNEMENT ET DE FORMATION PROFESSIONNELLE À LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE
2.1. ATTRIBUTION DES MISSIONS DE FORMATION PROFESSIONNELLE AU FOREM
2.2. CHANCES ET RISQUES DU REGROUPEMENT DE L’ENSEIGNEMENT ET DE LA FORMATION
2.3. PREMIÈRES ÉVOCATIONS DE LA CRÉATION DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION
3. CRÉATION DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION
3.1. CONTEXTE SOCIAL : GRÈVES DANS L’ENSEIGNEMENT
3.2. DEUX PROJETS ET UNE PROPOSITION POUR UN DÉCRET
3.3. UN CONSEIL POUR RÉPONDRE À LA CRISE ET GARANTIR LA PAIX SCOLAIRE ?
3.4. MISSIONS DU CONSEIL (ART. 2)
3.5. COMPOSITION DU CONSEIL (ART. 3, 4, 5 ET 6)
3.6. FONCTIONNEMENT DU CONSEIL (ART. 7 ET 8)
3.7. SUPPRESSION DU CONSEIL SUPÉRIEUR DES FORMATEURS (ART. 10)
3.8. MISE EN PLACE DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION ET TRÊVE SOCIALE
4. ACTIVITÉ DU CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION À SES DÉBUTS
4.1. OUVERTURE DES CHANTIERS ET DÉFINITION DES OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT
4.2. PRIORITÉS EN MATIÈRE D’ÉCONOMIES BUDGÉTAIRES ET D’INVESTISSEMENTS DANS L’ENSEIGNEMENT
4.3. RELATIONS DU CEF AVEC LE GOUVERNEMENT ET LE PARLEMENT
4.4. EFFETS DE LA RÉFORME DE 1993 SUR LA CHAMBRE DE LA FORMATION
4.5. RÉFORME DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR NON UNIVERSITAIRE ET ASSISES DE L’ENSEIGNEMENT
5. LE DEUXIÈME ÂGE
5.1. AUDITION DE DEUX PRÉSIDENTS DU CEF PAR LE PARLEMENT
5.2. REPRISE DES ACTIVITÉS DE LA CHAMBRE DE LA FORMATION
5.3. CONSÉCRATION LÉGISLATIVE DES OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DANS LE DÉCRET « MISSIONS »
5.4. PROMOTION DE LA RÉUSSITE DES ENFANTS ISSUS DE MILIEUX DÉFAVORISÉS
5.5. LE CEF ET L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
5.6. UN LIEU PEU RECONNU DE DIALOGUE ENTRE WALLONS ET BRUXELLOIS
5.7. BILAN DE L’ACTION DU CEF PAR SON PRÉSIDENT
5.8. LE CEF MEMBRE DU RÉSEAU EUROPÉEN EUNEC
6. MODIFICATION DU DÉCRET CRÉANT LE CONSEIL DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION
6.1. UNE ADAPTATION À LA RÉPARTITION DES COMPÉTENCES DANS L’ESPACE FRANCOPHONE ?
6.2. ADAPTATION DE SES MISSIONS
6.3. ADAPTATION DE SA COMPOSITION ET DE SON ORGANISATION
6.4. UNE UTILITÉ PROCLAMÉE MAIS ASSORTIE DE BÉMOLS
6.5. APPLICATION DU DÉCRET
6.6. COMPARAISON AVEC LE CONSEIL DE L’ENSEIGNEMENT FLAMAND
7. RELATIONS DU CONSEIL RECOMPOSÉ AVEC LE GOUVERNEMENT ET AVEC LE PARLEMENT
7.1. LÉGISLATURE 1999-2004 : UN CONSEIL PEU CONSULTÉ
7.2. LÉGISLATURE 2004-2009 : LE CONCEPT D’ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE
8. RÉORIENTATION DU CEF ET ADAPTATION DE SON FONCTIONNEMENT
8.1. DES AVIS INSPIRÉS PAR LES POLITIQUES EUROPÉENNES
8.2. ADAPTATION DU FONCTIONNEMENT DU CEF
CONCLUSION
UN CONSEIL ESSENTIELLEMENT PRÉOCCUPÉ D’ÉGALITÉ DES CHANCES
UN FONCTIONNEMENT AFFECTÉ PAR DES DIFFICULTÉS STRUCTURELLES
UN CONSEIL EN ROUE LIBRE QUI PEINE À PESER DANS LA DÉCISION POLITIQUE
AMÉLIORATIONS FONCTIONNELLES POSSIBLES
SORTIR LA DÉMOCRATIE PARTICIPATIVE DE SON ENRAIEMENT
ADAPTATION DU CONSEIL À LA RÉPARTITION DES COMPÉTENCES DANS L’ESPACE FRANCOPHONEPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ Réservation
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Catégories : 37(091) Histoire de l'éducation
37.01 Bases de l'éducation
371 Organisation de l'éducation et de l'enseignementNote de contenu : SOMMAIRE PARTIEL
COMPRENDRE
- Les vrais pouvoirs des médias /Erik Neveu
ENTRETIEN
- Le livre, des Lumières au numérique/Rencontre avec Robert Darnton (aborde notamment la censure)
DOSSIER SPECIAL
« Éduquer au XXIe siècle » : dossier coordonné par Héloïse Lhérété
- Heure et malheur de l'école républicaine François Dubet
- Instruire ou éveiller ? Un débat transatlantique /Michael Behrent
- «Nous n'avons pas encore trouvé la bonne école»/Entretien avec Marcel Gauchet
- La révolution numérique aura-t-elle lieu ? /Emmanuel Davidenkoff
- L'éducation nouvelle, une aventure à revisiter /Philippe Meirieu
- Des systèmes scolaires plus efficaces ? /Cécile Peltier
- «L'école doit accepter de rendre des comptes»/Trois questions à Denis Meuret
- Vers une mondialisation de l'éducation ? /Christian Baudelot
- Scolarisation ou apprentissage ? /Vincent Troger
- Huit idées pour réinventer l'école /Sylvain Marcelli
RÉFÉRENCES
- Que reste-t-il de Jacques Derrida ? /Michael Behrent et Héloïse Lhérété
DEVELOPPEMENT
« Aux origines de la guerre ». Partenariat avec l'INRAP
- Archéologie de la violence
De la Gaule à la Seconde Guerre mondiale /INRAP
- La longue histoire de la violence armée /Jean Guilaine
- Les guerres préhistoriques/Entretien avec Lawrence H. Keeley
- La banalité du mal revisitée /Achille Weinberg
- Les fondements imaginaires du massacre/Entretien avec Jacques SémelinPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 263 - octobre 2014 - Eduquer au 21e siècle Type de document : texte imprimé Année de publication : 2014 Importance : 86 p. Langues : Français (fre) Catégories : 37(091) Histoire de l'éducation
37.01 Bases de l'éducation
371 Organisation de l'éducation et de l'enseignementNote de contenu : SOMMAIRE PARTIEL
COMPRENDRE
- Les vrais pouvoirs des médias /Erik Neveu
ENTRETIEN
- Le livre, des Lumières au numérique/Rencontre avec Robert Darnton (aborde notamment la censure)
DOSSIER SPECIAL
« Éduquer au XXIe siècle » : dossier coordonné par Héloïse Lhérété
- Heure et malheur de l'école républicaine François Dubet
- Instruire ou éveiller ? Un débat transatlantique /Michael Behrent
- «Nous n'avons pas encore trouvé la bonne école»/Entretien avec Marcel Gauchet
- La révolution numérique aura-t-elle lieu ? /Emmanuel Davidenkoff
- L'éducation nouvelle, une aventure à revisiter /Philippe Meirieu
- Des systèmes scolaires plus efficaces ? /Cécile Peltier
- «L'école doit accepter de rendre des comptes»/Trois questions à Denis Meuret
- Vers une mondialisation de l'éducation ? /Christian Baudelot
- Scolarisation ou apprentissage ? /Vincent Troger
- Huit idées pour réinventer l'école /Sylvain Marcelli
RÉFÉRENCES
- Que reste-t-il de Jacques Derrida ? /Michael Behrent et Héloïse Lhérété
DEVELOPPEMENT
« Aux origines de la guerre ». Partenariat avec l'INRAP
- Archéologie de la violence
De la Gaule à la Seconde Guerre mondiale /INRAP
- La longue histoire de la violence armée /Jean Guilaine
- Les guerres préhistoriques/Entretien avec Lawrence H. Keeley
- La banalité du mal revisitée /Achille Weinberg
- Les fondements imaginaires du massacre/Entretien avec Jacques SémelinPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_
- Les vrais pouvoirs des médias in Sciences Humaines, 263 (octobre 2014)
- Éduquer au XXIe siècle in Sciences Humaines, 263 (octobre 2014)
- Aux origines de la guerre in Sciences Humaines, 263 (octobre 2014)
- La banalité du mal revisitée / Achille Weinberg in Sciences Humaines, 263 (octobre 2014)
- Les fondements imaginaires du massacre / Jacques Sémelin in Sciences Humaines, 263 (octobre 2014)
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Langues : Français (fre)
Catégories : 37.01 Bases de l'éducation
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
374.3 Education de la jeunesse
37:334 Education au développementNote de contenu : SOMMAIRE PARTIEL
-Comment apprend-on ? /Dossier coordonné par Héloïse Lhérété
-Apprendre, un besoin fondamental/Entretien avec Stanislas Dehaene
-Les grands piliers de l'apprentissage /Marc Olano
-Six raisons de réussir (ou de rater) ses études /Jean-François Dortier
-Entrer dans l'écrit /Michel Fayol
-Comment le nombre vient à l'enfant /Hugo Albandéa
-Cultiver sa mémoire, tout un art ! /Rémi Sussan
-Peut-on enseigner l'esprit critique ? /Jérôme Grondeux
-Sommes-nous différents face aux langues étrangères ? /Michèle Kail
-Quand la musique est bonne... /Jean-François Bouvet
-Apprendre autrement /Martine Fournier
-Bibliographie
LE POINT SUR...
-La France périurbaine /Anne Lambert
-Les nouveaux chantiers de la science politique /Jean-Vincent Holeindre
-Qui sont les femmes sans enfant ? /Aude Loriaux
-Villes en décroissance : qui part, qui reste ? /Chloé Rébillard
-Occupation : qui dénonçait les Juifs ?/Entretien avec Laurent Joly Propos recueillis par Diane Galbaud
RÉFÉRENCES
-Durkheim 100 ans après /François Dubet
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 296 - septembre-octobre 2017 - Comment apprend-on? : motivation, émotions, mémoire... Type de document : texte imprimé Année de publication : 2017 Importance : 78 p. Langues : Français (fre) Catégories : 37.01 Bases de l'éducation
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
374.3 Education de la jeunesse
37:334 Education au développementNote de contenu : SOMMAIRE PARTIEL
-Comment apprend-on ? /Dossier coordonné par Héloïse Lhérété
-Apprendre, un besoin fondamental/Entretien avec Stanislas Dehaene
-Les grands piliers de l'apprentissage /Marc Olano
-Six raisons de réussir (ou de rater) ses études /Jean-François Dortier
-Entrer dans l'écrit /Michel Fayol
-Comment le nombre vient à l'enfant /Hugo Albandéa
-Cultiver sa mémoire, tout un art ! /Rémi Sussan
-Peut-on enseigner l'esprit critique ? /Jérôme Grondeux
-Sommes-nous différents face aux langues étrangères ? /Michèle Kail
-Quand la musique est bonne... /Jean-François Bouvet
-Apprendre autrement /Martine Fournier
-Bibliographie
LE POINT SUR...
-La France périurbaine /Anne Lambert
-Les nouveaux chantiers de la science politique /Jean-Vincent Holeindre
-Qui sont les femmes sans enfant ? /Aude Loriaux
-Villes en décroissance : qui part, qui reste ? /Chloé Rébillard
-Occupation : qui dénonçait les Juifs ?/Entretien avec Laurent Joly Propos recueillis par Diane Galbaud
RÉFÉRENCES
-Durkheim 100 ans après /François Dubet
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 50660 SCI Périodique Libre-accès Périodiques Disponible
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