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374.7 Education des adultes |
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177 - février 2011 - L'alpha en chantant, l'alpha en chanson (Bulletin de Le Journal de l'Alpha)
Langues : Français (fre)
Catégories : 374 Formation continuée / Education permanente
374.7 Education des adultes
78 Musique Chansons
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : Si l’écriture et la lecture sont naturellement des pratiques culturelles au cœur de l’alphabétisation, de nombreuses autres pratiques culturelles s’intègrent de diverses manières au sein des actions d’alphabétisation. C’est notamment le cas du chant pour lequel motivations et manières de travailler sont multiples.
La plupart des articles de ce numéro présentent des pratiques d’alphabétisation ou le chant est utilisé comme moyen d’apprentissage de la langue française. Un support à l’apprentissage qui est particulièrement efficace pour s’approprier la langue et qui permet de travailler avec des apprenants débutants. Avec le chant, on écoute, on répète, on mémorise, on développe son vocabulaire, tout en travaillant la conscience phonologique, l’ouverture de l’oreille, la structure de la langue, l’expression orale, tout cela avec un support motivant et dans une ambiance conviviale.
Le chant est aussi utilisé comme approche artistique – le chant choral – qui développe les liens sociaux ainsi que le bienêtre personnel et collectif. Travail sur la voix, aisance corporelle, dépassement et amélioration de l’estime de soi, prise de parole et prise de risque en public, mise en confiance, écoute et solidarité,… Autant d’éléments qui sont également indispensables pour s’approprier la langue. Pratique artistique, certes, le chant est aussi une pratique culturelle populaire. Comme le souligne l’un des articles, « Chanter ? Voilà bien un mode d’expression le plus naturel du monde. Tous les peuples chantent depuis toujours ! Comme les récits fondateurs, le chant est un patrimoine de culture essentiel… ». Ou comme le dit une apprenante : « On chante les chansons traditionnelles : la pensée, l’amour, la tristesse aussi… ».
On trouve également dans ce numéro des articles où chant et atelier d’écriture se rencontrent pour permettre aux apprenants de se positionner comme auteurs de chansons. Travail de création qui va permettre d’écrire, de partager son vécu, d’échanger, de prendre position, de s’investir dans un projet. Mais aussi de se lever contre les injustices et faire entendre sa voix.
Note de contenu : Sommaire
Dossier : L’alpha en chantant - L’alpha en chansons
* Éditorial : Chant et chansons, support d’apprentissage et pratiques culturelles ?, Catherine STERCQ
* « Je continuerai à chanter avec ceux qui veulent », Yasmina MESKINE
* La voix prend racines, propos de Jo LESCO
* « Lire et Ecrire en chansons »
Quand la musique devient le principal vecteur d’apprentissage de la langue, Interview de Véronique ANTONUTTI
* L’atelier chant, bien plus qu’un apprentissage de la prononciation, de mots de vocabulaire et d’expressions françaises…, Colienne VANCRAENENBROECK et Marie-Jeanne VERBOIS
* Chanter, c’est efficace pour apprendre le français, ça apporte du plaisir et ça permet de découvrir comment les gens vivent, reportage radiophonique réalisé par Robert BRACKMAN
* En quoi un atelier chant rencontre-t-il les motivations des apprenants ?, Rose BEKAERT
* Chanter vrai, une autre façon de dire…,
Conception d'un cours de chant destiné à des formateurs en alphabétisation, Anne ENGLEBERT
* Il était une fois au clair de la lune : quand le rythme aide à lire, Julie GUILMOT et Virginie SMOOS
* De l’écoute de chansons à l’atelier d’écriture, Véronique JANNIN
* Sélection bibliographique
o Chant et chansons, Sophie ZEOLI
Livres-Médias-Outils
* D’où je viens… Je vais où ? Petites et Grandes Histoires de Vie – par les adultes du cours du soir en alphabétisation, Lire et Ecrire Verviers
* Éducation nouvelle en marche. Chantiers d’avenir – Dialogue, Groupe français d’Education nouvelle
* Évaluations – TRACeS de ChanGements, ChanGements pour l’Égalité
* Devenir formateur – Éduquer, Ligue de l’Enseignement et de l’Éducation permanente
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 177 - février 2011 - L'alpha en chantant, l'alpha en chanson Type de document : texte imprimé Année de publication : 2011 Importance : 1 vol. (66p.) Présentation : couv. ill. Langues : Français (fre) Catégories : 374 Formation continuée / Education permanente
374.7 Education des adultes
78 Musique Chansons
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : Si l’écriture et la lecture sont naturellement des pratiques culturelles au cœur de l’alphabétisation, de nombreuses autres pratiques culturelles s’intègrent de diverses manières au sein des actions d’alphabétisation. C’est notamment le cas du chant pour lequel motivations et manières de travailler sont multiples.
La plupart des articles de ce numéro présentent des pratiques d’alphabétisation ou le chant est utilisé comme moyen d’apprentissage de la langue française. Un support à l’apprentissage qui est particulièrement efficace pour s’approprier la langue et qui permet de travailler avec des apprenants débutants. Avec le chant, on écoute, on répète, on mémorise, on développe son vocabulaire, tout en travaillant la conscience phonologique, l’ouverture de l’oreille, la structure de la langue, l’expression orale, tout cela avec un support motivant et dans une ambiance conviviale.
Le chant est aussi utilisé comme approche artistique – le chant choral – qui développe les liens sociaux ainsi que le bienêtre personnel et collectif. Travail sur la voix, aisance corporelle, dépassement et amélioration de l’estime de soi, prise de parole et prise de risque en public, mise en confiance, écoute et solidarité,… Autant d’éléments qui sont également indispensables pour s’approprier la langue. Pratique artistique, certes, le chant est aussi une pratique culturelle populaire. Comme le souligne l’un des articles, « Chanter ? Voilà bien un mode d’expression le plus naturel du monde. Tous les peuples chantent depuis toujours ! Comme les récits fondateurs, le chant est un patrimoine de culture essentiel… ». Ou comme le dit une apprenante : « On chante les chansons traditionnelles : la pensée, l’amour, la tristesse aussi… ».
On trouve également dans ce numéro des articles où chant et atelier d’écriture se rencontrent pour permettre aux apprenants de se positionner comme auteurs de chansons. Travail de création qui va permettre d’écrire, de partager son vécu, d’échanger, de prendre position, de s’investir dans un projet. Mais aussi de se lever contre les injustices et faire entendre sa voix.
Note de contenu : Sommaire
Dossier : L’alpha en chantant - L’alpha en chansons
* Éditorial : Chant et chansons, support d’apprentissage et pratiques culturelles ?, Catherine STERCQ
* « Je continuerai à chanter avec ceux qui veulent », Yasmina MESKINE
* La voix prend racines, propos de Jo LESCO
* « Lire et Ecrire en chansons »
Quand la musique devient le principal vecteur d’apprentissage de la langue, Interview de Véronique ANTONUTTI
* L’atelier chant, bien plus qu’un apprentissage de la prononciation, de mots de vocabulaire et d’expressions françaises…, Colienne VANCRAENENBROECK et Marie-Jeanne VERBOIS
* Chanter, c’est efficace pour apprendre le français, ça apporte du plaisir et ça permet de découvrir comment les gens vivent, reportage radiophonique réalisé par Robert BRACKMAN
* En quoi un atelier chant rencontre-t-il les motivations des apprenants ?, Rose BEKAERT
* Chanter vrai, une autre façon de dire…,
Conception d'un cours de chant destiné à des formateurs en alphabétisation, Anne ENGLEBERT
* Il était une fois au clair de la lune : quand le rythme aide à lire, Julie GUILMOT et Virginie SMOOS
* De l’écoute de chansons à l’atelier d’écriture, Véronique JANNIN
* Sélection bibliographique
o Chant et chansons, Sophie ZEOLI
Livres-Médias-Outils
* D’où je viens… Je vais où ? Petites et Grandes Histoires de Vie – par les adultes du cours du soir en alphabétisation, Lire et Ecrire Verviers
* Éducation nouvelle en marche. Chantiers d’avenir – Dialogue, Groupe français d’Education nouvelle
* Évaluations – TRACeS de ChanGements, ChanGements pour l’Égalité
* Devenir formateur – Éduquer, Ligue de l’Enseignement et de l’Éducation permanente
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Langues : Français (fre)
Catégories : 14 Libre-examinisme / libre pensée
37 Education Enseignement Loisirs
374 Formation continuée / Education permanente
374.7 Education des adultes
Illettrisme / analphabète / alphabétisationNote de contenu : Sommaire
-Entre la recherche et l’alpha : quelle rencontre possible ? / Sylvie Pinchart – Lire et Écrire Communauté française
-L’apprentissage chez les adultes est-il vraiment spécifique ? / Maria-Alice Médioni – secteur Langues du GFEN / Centre de langues de l’université Lumière Lyon
-Recherches et méthodes de recherches (article en ligne)
Catherine Stercq – Lire et Écrire Communauté française
-Comment apprendre et pourquoi ? /Entretiens avec Anita Mahillon, formatrice – Lire et Écrire Luxembourg/Propos recueillis et résumés par Guillaume Petit – Lire et Écrire Charleroi Sud-Hainaut
-« Apprendre » et « faire apprendre » /Catherine Stercq – Lire et Écrire Communauté française
-Quand la recherche vient éclairer la pratique des formateurs en alpha : La rencontre de deux mondes qui s’intéressent l’un à l’autre / Entretien avec Frédérique Bihet – Lire et Écrire Liège Huy Waremme
Et Daniel Faulx – unité d’Apprentissage et de Formation des adultes, université de Liège / Propos recueillis et rapportés par Els De Clercq – Lire et Écrire Bruxelles
-Ça fait bien travailler la tête ! Comment aborder les prérequis à la lecture à la lumière des neurosciences ? / Patrick Michel, formateur alpha et formateur de formateurs / Collectif alpha – centre de Molenbeek
-Neurosciences de l’éducation et alphabétisation / Catherine Stercq – Lire et Écrire Communauté française
- Neurosciences de l’éducation et langue écrite (article en ligne [à paraitre]) / Catherine Stercq – Lire et Écrire Communauté française
-Les habiletés de penser : leur rôle dans l’apprentissage (article en ligne [à paraitre]) / Guillaume Petit – Lire et Écrire Charleroi Sud-Hainaut
-Apprentissage informel : l’iceberg éducatif / Claire Corniquet – mission Recherche de Lire et Écrire Bruxelles
-Mes gros mots préférés / Cécile Bulens, coordinatrice pédagogique – Lire et Écrire Communauté française
-Sélection bibliographique / Eduardo Carnevale – Centre de documentation du Collectif alphaPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 205 - Avril-Mai-Juin 2017 - Comment on apprend? Type de document : texte imprimé Année de publication : 2017 Importance : 123 p. Langues : Français (fre) Catégories : 14 Libre-examinisme / libre pensée
37 Education Enseignement Loisirs
374 Formation continuée / Education permanente
374.7 Education des adultes
Illettrisme / analphabète / alphabétisationNote de contenu : Sommaire
-Entre la recherche et l’alpha : quelle rencontre possible ? / Sylvie Pinchart – Lire et Écrire Communauté française
-L’apprentissage chez les adultes est-il vraiment spécifique ? / Maria-Alice Médioni – secteur Langues du GFEN / Centre de langues de l’université Lumière Lyon
-Recherches et méthodes de recherches (article en ligne)
Catherine Stercq – Lire et Écrire Communauté française
-Comment apprendre et pourquoi ? /Entretiens avec Anita Mahillon, formatrice – Lire et Écrire Luxembourg/Propos recueillis et résumés par Guillaume Petit – Lire et Écrire Charleroi Sud-Hainaut
-« Apprendre » et « faire apprendre » /Catherine Stercq – Lire et Écrire Communauté française
-Quand la recherche vient éclairer la pratique des formateurs en alpha : La rencontre de deux mondes qui s’intéressent l’un à l’autre / Entretien avec Frédérique Bihet – Lire et Écrire Liège Huy Waremme
Et Daniel Faulx – unité d’Apprentissage et de Formation des adultes, université de Liège / Propos recueillis et rapportés par Els De Clercq – Lire et Écrire Bruxelles
-Ça fait bien travailler la tête ! Comment aborder les prérequis à la lecture à la lumière des neurosciences ? / Patrick Michel, formateur alpha et formateur de formateurs / Collectif alpha – centre de Molenbeek
-Neurosciences de l’éducation et alphabétisation / Catherine Stercq – Lire et Écrire Communauté française
- Neurosciences de l’éducation et langue écrite (article en ligne [à paraitre]) / Catherine Stercq – Lire et Écrire Communauté française
-Les habiletés de penser : leur rôle dans l’apprentissage (article en ligne [à paraitre]) / Guillaume Petit – Lire et Écrire Charleroi Sud-Hainaut
-Apprentissage informel : l’iceberg éducatif / Claire Corniquet – mission Recherche de Lire et Écrire Bruxelles
-Mes gros mots préférés / Cécile Bulens, coordinatrice pédagogique – Lire et Écrire Communauté française
-Sélection bibliographique / Eduardo Carnevale – Centre de documentation du Collectif alphaPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ Réservation
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complements et articles en ligneURLCorps, cris et dégenrement
ISBN : 978-2-87267-237-0 : 14€
Ouvrage collectif issu d’ateliers « Fight sexism, destroy patriarchy », alliant écriture et linogravure, organisés et initiés par l’asbl AFIco (Animation Formation Information Coordination), régionale namuroise du CEPAG (Centre d'éducation populaire André Genot).
Langues : Français (fre)
Catégories : 372.45 Eléments de l'écriture
374 Formation continuée / Education permanente
374.7 Education des adultes
396 Droits des femmes. Féminisme. Emancipation des femmesIndex. décimale : 342.7 Droits humains Résumé : On sait qu'il n'y a pas "un" mais "des" féminismes. Alors on pourra considérer qu'il y a des voix qui manquent. Que certaines parlent plus fort que d'autres. Mais ce qui fait la richesse et la spécificité des mouvements féministes, c'est la volonté de partir de son propre vécu, sa propre expérience, sans exclure pour autant celle des autres, mais sans jamais vouloir parler à leur place. Ici, chacun.e parle écrit, dessine pour soi, et à la fin tous ces cris finissent par converger. Pas besoin d'être d'accord sur tout pour avancer dans la même direction. Les obstacles ne sont pas toutes, mais cela n'empêche pas d'essayer de les franchir ensemble.
(Extrait de la préface de Irène Kaufer)En ligne : http://www.editions-du-cerisier.be/spip.php?rubrique9 Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Corps, cris et dégenrement : Les ateliers "Fight sexism, destroy patriarchy" Type de document : texte imprimé Auteurs : Irène Kaufer, Préfacier, etc. Editeur : Cuesmes : Cerisier Année de publication : DL 2022 Collection : Place Publique Importance : 1 vol. (82 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 22 x 22 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87267-237-0 Prix : 14€ Note générale : Ouvrage collectif issu d’ateliers « Fight sexism, destroy patriarchy », alliant écriture et linogravure, organisés et initiés par l’asbl AFIco (Animation Formation Information Coordination), régionale namuroise du CEPAG (Centre d'éducation populaire André Genot). Langues : Français (fre) Catégories : 372.45 Eléments de l'écriture
374 Formation continuée / Education permanente
374.7 Education des adultes
396 Droits des femmes. Féminisme. Emancipation des femmesIndex. décimale : 342.7 Droits humains Résumé : On sait qu'il n'y a pas "un" mais "des" féminismes. Alors on pourra considérer qu'il y a des voix qui manquent. Que certaines parlent plus fort que d'autres. Mais ce qui fait la richesse et la spécificité des mouvements féministes, c'est la volonté de partir de son propre vécu, sa propre expérience, sans exclure pour autant celle des autres, mais sans jamais vouloir parler à leur place. Ici, chacun.e parle écrit, dessine pour soi, et à la fin tous ces cris finissent par converger. Pas besoin d'être d'accord sur tout pour avancer dans la même direction. Les obstacles ne sont pas toutes, mais cela n'empêche pas d'essayer de les franchir ensemble.
(Extrait de la préface de Irène Kaufer)En ligne : http://www.editions-du-cerisier.be/spip.php?rubrique9 Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Réservation
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Catégories : 37 Education Enseignement Loisirs
374.3 Education de la jeunesse
374.7 Education des adultesRésumé : Ce dossier pose la question de ce qui fait la spécificité de l’éducateur et pointe le quotidien, le relationnel, la proximité et les risques inhérents à ce métier qui engage inévitablement, expose certainement. L’éducateur est un acteur de première ligne, il est celui qui va au feu, qui descend dans la rue, qui monte au front de toutes les blessures mais il est aussi celui qui chemine sans bruit, qui veille la nuit, qui est à côté, de l’usager et des autres intervenants ; discret, tenu au secret, pion sur l’échiquier, il est aussi parfois oublié ou écartelé par ceux qui orchestrent et décident. Note de contenu : Sommaire:
- Comment définir le métier d’éducateur spécialisé aujourd’hui ? / Pierre VAN HOYE
- Eduquer est mon métier / Guy DELASSE
- Quel est le noyau dur du métier d’éducateur spécialisé ? / Form’Educ
- A propos des éducateurs dans le secteur de l’Aide à la Jeunesse / Interview de Pierre HANNECART
- Les éducateurs sur l’échiquier des professions ? / Abraham FRANSSEN
- Le métier d’éducateur : un travail de funambule et de mutant / Jacques DAPOZ
- Quel est le rôle socio-politique de l’éducateur ? / Jean BLAIRON
- Un éducateur dans le champ de la toxicomanie / Interview de Marcel MAGITS
- Le statut de l’éducateur-accompagnateur spécialisé : une boîte vide / Michel DAVAGLE
- Educateurs spécialisés : quelles reconnaissances pour la profession ? / Emmanuel RENARD
- Mais que fait une éducatrice en prison ? / Témoignage de Agnès LAMBERT
- Le quotidien, un outil social spécifique / Bernard ROBINSON
- Deux éducatrices en Cantous / Témoignage de Suzanne JACOBS et Virginie AMEN
- L’accompagnement en éducation spécialisée ; c’est quoi ? ; c’est pour quoi ? / Article collectif
- Des éducatrices sur le terrain de la prostitution / Interview de Caroline RAMACCIOTTI, Véronique RONDEAUX & Martine DI MARINO
- Educateur, un métier à risques ? / Isabelle PERSOONS
- La relation éducative : pour une éthique de l’engagement et de l’émancipation / Emmanuel RENARD
- L’espace de l’éducateur / Olivier PHILIPPART de FOY
- Peut-on évaluer le travail de l’éducateur ? / Jean BLAIRON & Jacqueline FASTRES
- Devenir éducateur(trice) spécialisé(e) / Marjorie NIBONA
- Vécu d’un éducateur en IPPJ / Interview de Geoffrey HANSON
- La formation des éducateurs spécialisés : promotion sociale et plein exercice / François GILLET et Stéphane HEUGENS
- Est-ce ainsi que l’on éduque les éducateurs ? / Jean BRICHAUX
- Accompagner les personnes handicapées / Interview de Ssylvie DELSAUT
- Je vous en mets une douzaine ? / Dominique WAUTIER
- Etre éducateur en hôpital psychiatrique / Interview de Olivier HENRARDEn ligne : http://www.revueobservatoire.be/spip.php?page=publication&id_produit=19&onglet=1 Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 63 - décembre 2009 - Educateurs spécialisés: spécificité & formation Type de document : texte imprimé Année de publication : 2009 Importance : 116 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : 37 Education Enseignement Loisirs
374.3 Education de la jeunesse
374.7 Education des adultesRésumé : Ce dossier pose la question de ce qui fait la spécificité de l’éducateur et pointe le quotidien, le relationnel, la proximité et les risques inhérents à ce métier qui engage inévitablement, expose certainement. L’éducateur est un acteur de première ligne, il est celui qui va au feu, qui descend dans la rue, qui monte au front de toutes les blessures mais il est aussi celui qui chemine sans bruit, qui veille la nuit, qui est à côté, de l’usager et des autres intervenants ; discret, tenu au secret, pion sur l’échiquier, il est aussi parfois oublié ou écartelé par ceux qui orchestrent et décident. Note de contenu : Sommaire:
- Comment définir le métier d’éducateur spécialisé aujourd’hui ? / Pierre VAN HOYE
- Eduquer est mon métier / Guy DELASSE
- Quel est le noyau dur du métier d’éducateur spécialisé ? / Form’Educ
- A propos des éducateurs dans le secteur de l’Aide à la Jeunesse / Interview de Pierre HANNECART
- Les éducateurs sur l’échiquier des professions ? / Abraham FRANSSEN
- Le métier d’éducateur : un travail de funambule et de mutant / Jacques DAPOZ
- Quel est le rôle socio-politique de l’éducateur ? / Jean BLAIRON
- Un éducateur dans le champ de la toxicomanie / Interview de Marcel MAGITS
- Le statut de l’éducateur-accompagnateur spécialisé : une boîte vide / Michel DAVAGLE
- Educateurs spécialisés : quelles reconnaissances pour la profession ? / Emmanuel RENARD
- Mais que fait une éducatrice en prison ? / Témoignage de Agnès LAMBERT
- Le quotidien, un outil social spécifique / Bernard ROBINSON
- Deux éducatrices en Cantous / Témoignage de Suzanne JACOBS et Virginie AMEN
- L’accompagnement en éducation spécialisée ; c’est quoi ? ; c’est pour quoi ? / Article collectif
- Des éducatrices sur le terrain de la prostitution / Interview de Caroline RAMACCIOTTI, Véronique RONDEAUX & Martine DI MARINO
- Educateur, un métier à risques ? / Isabelle PERSOONS
- La relation éducative : pour une éthique de l’engagement et de l’émancipation / Emmanuel RENARD
- L’espace de l’éducateur / Olivier PHILIPPART de FOY
- Peut-on évaluer le travail de l’éducateur ? / Jean BLAIRON & Jacqueline FASTRES
- Devenir éducateur(trice) spécialisé(e) / Marjorie NIBONA
- Vécu d’un éducateur en IPPJ / Interview de Geoffrey HANSON
- La formation des éducateurs spécialisés : promotion sociale et plein exercice / François GILLET et Stéphane HEUGENS
- Est-ce ainsi que l’on éduque les éducateurs ? / Jean BRICHAUX
- Accompagner les personnes handicapées / Interview de Ssylvie DELSAUT
- Je vous en mets une douzaine ? / Dominique WAUTIER
- Etre éducateur en hôpital psychiatrique / Interview de Olivier HENRARDEn ligne : http://www.revueobservatoire.be/spip.php?page=publication&id_produit=19&onglet=1 Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 47958 OBS Périodique Réserve Périodiques Disponible En formation ! in Agenda Interculturel, 255 (septembre 2007)
Langues : Français (fre)
in Agenda Interculturel > 255 (septembre 2007) . - pp. 3-24
Catégories : 374 Formation continuée / Education permanente
374.7 Education des adultesRésumé : Les quatre opérateurs BAGIC - qui sont le Centre Socialiste d’Éducation Permanente-CESEP, le Centre Bruxellois d’Action Interculturelle-CBAI, le Centre d'Information et d'Éducation Populaire-CIEP, et l’Interfédérale des centres de jeunes-ICJ- proposent de concert un dossier qui définit leur position commune sur le BAGIC, formation conventionnée de coordinateurs de projets culturels et sociaux en Communauté française de Belgique. Questions et plaidoyer sur les adaptations nécessaires à une mutation de la formation d’adultes. […]
Articles :
- Des bénévoles aux professionnels / Cécile Paul
La professionnalisation et la formation des cadres dans le champ socioculturel (1) ont connu un demi-siècle de transformations que nous retraçons ici.
- Plaidoyer / Les opérateurs BAGIC
Pour un subventionnement spécifique de la formation longue des (futurs) cadres socioculturels.
- De l'immigration à l'interculturel / Christine Kulakowski
L'interculturel : un enjeu transversal en Communauté française. Nos hypothèses, nos conclusions.
- La formation racontée / Marie-Frédérique Lorant
De mémoire de CBAI, la formation d’agents de développement et de médiation interculturelle n’est pas un long fleuve tranquille. Pourtant vieille de près 25 ans, elle trouve encore aujourd’hui toute sa raison d’être dans le contexte socio économique bruxellois. L’un des défis est de parvenir à rester fidèle au projet originel tout en s’adaptant aux nouveaux contextes et en actualisant ses connaissances. Pour reprendre des termes identitaires, le pari consiste à maintenir la tension, au sens de trouver le juste équilibre, entre l’identité ontologique de la formation et l’identité adaptative.
- Réflexion sur une éthique de la formation / Michel Louwette
1984-2007 : la longue expérience professionnelle de Michel Louwette comme formateur externe au CBAI lui permet de jeter un regard « historique » à la fois sur les processus de la formation et sur ce qu’il en a retiré pour lui-même.
- Lente digestion / Mélody Nenzi
Mélody Nenzi est une ancienne stagiaire à la formation d’agents de développement et de médiation interculturelle au CBAI. Trois ans après le début de son aventure, nous lui avons demandé si cette formation avait laissé quelques traces sur son parcours personnel et professionnel. Une formation qu’elle a vécu comme une lente digestion…
- Chacun cherche son chat / Marc André et Hamel Puissant
La formation d’agents de développement et de médiation interculturelle du CBAI se déroule en deux ans. Les stagiaires de la première et de la deuxième année ont formulé leurs motivations et attentes personnelles et professionnelles.
- Penser le pluralisme culturel / Marc André
Les participants à la formation « d’agent de développement et de médiation interculturels » du CBAI ont eu l’occasion de rencontrer Alexis Nouss, professeur à l’université de Montréal et auteur du « Plaidoyer pour un monde métis » (1). La rencontre avait été décidée la veille en saisissant l’opportunité du passage à Bruxelles d’Alexis Nouss, invité par la PAC (Présence et Action Culturelle- Socialiste), à partir d’un texte au titre provocateur : « Pour en finir avec l’interculturel »…
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : En formation ! : dossier Type de document : texte imprimé Année de publication : 2007 Article en page(s) : pp. 3-24 Langues : Français (fre) Catégories : 374 Formation continuée / Education permanente
374.7 Education des adultesRésumé : Les quatre opérateurs BAGIC - qui sont le Centre Socialiste d’Éducation Permanente-CESEP, le Centre Bruxellois d’Action Interculturelle-CBAI, le Centre d'Information et d'Éducation Populaire-CIEP, et l’Interfédérale des centres de jeunes-ICJ- proposent de concert un dossier qui définit leur position commune sur le BAGIC, formation conventionnée de coordinateurs de projets culturels et sociaux en Communauté française de Belgique. Questions et plaidoyer sur les adaptations nécessaires à une mutation de la formation d’adultes. […]
Articles :
- Des bénévoles aux professionnels / Cécile Paul
La professionnalisation et la formation des cadres dans le champ socioculturel (1) ont connu un demi-siècle de transformations que nous retraçons ici.
- Plaidoyer / Les opérateurs BAGIC
Pour un subventionnement spécifique de la formation longue des (futurs) cadres socioculturels.
- De l'immigration à l'interculturel / Christine Kulakowski
L'interculturel : un enjeu transversal en Communauté française. Nos hypothèses, nos conclusions.
- La formation racontée / Marie-Frédérique Lorant
De mémoire de CBAI, la formation d’agents de développement et de médiation interculturelle n’est pas un long fleuve tranquille. Pourtant vieille de près 25 ans, elle trouve encore aujourd’hui toute sa raison d’être dans le contexte socio économique bruxellois. L’un des défis est de parvenir à rester fidèle au projet originel tout en s’adaptant aux nouveaux contextes et en actualisant ses connaissances. Pour reprendre des termes identitaires, le pari consiste à maintenir la tension, au sens de trouver le juste équilibre, entre l’identité ontologique de la formation et l’identité adaptative.
- Réflexion sur une éthique de la formation / Michel Louwette
1984-2007 : la longue expérience professionnelle de Michel Louwette comme formateur externe au CBAI lui permet de jeter un regard « historique » à la fois sur les processus de la formation et sur ce qu’il en a retiré pour lui-même.
- Lente digestion / Mélody Nenzi
Mélody Nenzi est une ancienne stagiaire à la formation d’agents de développement et de médiation interculturelle au CBAI. Trois ans après le début de son aventure, nous lui avons demandé si cette formation avait laissé quelques traces sur son parcours personnel et professionnel. Une formation qu’elle a vécu comme une lente digestion…
- Chacun cherche son chat / Marc André et Hamel Puissant
La formation d’agents de développement et de médiation interculturelle du CBAI se déroule en deux ans. Les stagiaires de la première et de la deuxième année ont formulé leurs motivations et attentes personnelles et professionnelles.
- Penser le pluralisme culturel / Marc André
Les participants à la formation « d’agent de développement et de médiation interculturels » du CBAI ont eu l’occasion de rencontrer Alexis Nouss, professeur à l’université de Montréal et auteur du « Plaidoyer pour un monde métis » (1). La rencontre avait été décidée la veille en saisissant l’opportunité du passage à Bruxelles d’Alexis Nouss, invité par la PAC (Présence et Action Culturelle- Socialiste), à partir d’un texte au titre provocateur : « Pour en finir avec l’interculturel »…
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in Agenda Interculturel > 255 (septembre 2007) . - pp. 3-24Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 43297 age Périodique Libre-accès Périodiques Disponible PermalinkPermalink
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