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Entre rondes familles et école carrée / DANIELLE MOURAUX
Entre rondes familles et école carrée : L'enfant devient élève [texte imprimé] / DANIELLE MOURAUX, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 1 vol. (139 p.) : ill. ; 25 cm.. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-7035-6
Langues : Français (fre)
Catégories : 316 Sociologie
347.63 Parents & enfants Filiation Famille
37 Education Enseignement Loisirs
37.01 Bases de l'éducationIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : 4e de couverture
En quoi et pourquoi le passage de la Famille à l'École est-il si difficile pour l'enfant ? Parce que la Famille est ronde et l'École carrée : pour devenir élève, l'enfant doit changer de logique de pensée et de registre d'action.
Pourquoi la difficulté de ce passage varie-t-elle selon la famille ? Parce que les familles ne sont pas toutes les mêmes et ne donnent pas toutes la même chose à leurs enfants : certaines sont très rondes, d'autres plus carrées, d'autres encore sont hexagonales.
Cette géométrie sociologique originale aide à voir plus clair dans les relations entre les familles et l'École et à prendre conscience de ce qui s'y joue. Elle invite l'École à partir des enfants et de leurs différences pour en faire des élèves, à comprendre que, malgré la bienveillance de ceux qui les éduquent, des malentendus sociocognitifs se construisent dans la classe, au sein des dispositifs d'apprentissage.
En éclairant les mécanismes qui empêchent les enfants de passer du rond au carré puis du carré au rond, ce livre indique d'autres pistes et donne d'autres outils aux acteurs de l'éducation, professionnels et parents.Note de contenu : Préface
Introduction
1 Le territoire éducatif
2 La Ronde Famille est une communauté
1 La Famille fonctionne sur base de quatre principes
1.1 L'affectif
1.2 Le personnel
1.3 Le particulier
1.4 L'appréciatif
2. La famille joue de ses capitaux et remplit ses fonctions
2.1 Capital et habitus
2.2 La famille remplit trois fonctions
3. La famille change
3. L'école Carrée est une institution
1. L'école fonctionne sur base de quatre principes
1.1 Le cognitif
1.2 Le professionnel
1.3 L'universel
1.4 L'évaluatif
2. L'École crée sa propre pédagogie
4. La société hexagonale
1. La société fonctionne sur base de quatre principes
5. La diversité des familles et des écoles
1. Particulières, les familles ne sont pas toutes les mêmes
1.1 Les familles sont différentes
1.2 Les familles construisent leur image du Savoir et de l'École
2. Les écoles se diversifient
2.1 Les écoles très carrées
2.2 Les écoles rondes
2.3 Les écoles hexagonales
6. La rencontre école-familles
1. Que fait l'École aux familles ?
2. Où est le problème?
3. Solution 1: scolariser les familles ?
4. Solution 2: arrondir les écoles ?
5. Solution 3: scolariser le passage enfant-élève apprenant?
5.1 Premier défi: se donner une triple autorisation
5.2 Deuxième défi: entrer dans une autre culture
5.3 Troisième défi: acquérir un autre langage
5.4 Quatrième défi: comprendre la pédagogie scolaire
5.5 Cinquième défi: devenir un professionnel
5.6 Traiter les ronds de manière carrée
6. Solution 4: socialiser et culturaliser le scolaire?
6.1 Le travail scolaire à domicile
6.2 Encourager le travail culturel à domicile
6.3 Passer du carré à l'héxagone
6.4 Valoriser trois actions dans la famille
7. Communiquer efficacement
1. La communication non violente
2. Analyse de rencontres parent-enseignant
2.1 Premier scénario: Le parent vient spontanément à l'école
2.2 Second scénario: L'enseignant convoque le parent
8. Construire une stratégie école-famille
Annexes
Annexe 1 Que fait l'école aux familles?
Annexe 2 Les trois logiques concrétisées en actes
Annexe 3 Les besoins universels
Bibliographie
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Entre rondes familles et école carrée : L'enfant devient élève Type de document : texte imprimé Auteurs : DANIELLE MOURAUX, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 1 vol. (139 p.) Présentation : ill. Format : 25 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7035-6 Langues : Français (fre) Catégories : 316 Sociologie
347.63 Parents & enfants Filiation Famille
37 Education Enseignement Loisirs
37.01 Bases de l'éducationIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : 4e de couverture
En quoi et pourquoi le passage de la Famille à l'École est-il si difficile pour l'enfant ? Parce que la Famille est ronde et l'École carrée : pour devenir élève, l'enfant doit changer de logique de pensée et de registre d'action.
Pourquoi la difficulté de ce passage varie-t-elle selon la famille ? Parce que les familles ne sont pas toutes les mêmes et ne donnent pas toutes la même chose à leurs enfants : certaines sont très rondes, d'autres plus carrées, d'autres encore sont hexagonales.
Cette géométrie sociologique originale aide à voir plus clair dans les relations entre les familles et l'École et à prendre conscience de ce qui s'y joue. Elle invite l'École à partir des enfants et de leurs différences pour en faire des élèves, à comprendre que, malgré la bienveillance de ceux qui les éduquent, des malentendus sociocognitifs se construisent dans la classe, au sein des dispositifs d'apprentissage.
En éclairant les mécanismes qui empêchent les enfants de passer du rond au carré puis du carré au rond, ce livre indique d'autres pistes et donne d'autres outils aux acteurs de l'éducation, professionnels et parents.Note de contenu : Préface
Introduction
1 Le territoire éducatif
2 La Ronde Famille est une communauté
1 La Famille fonctionne sur base de quatre principes
1.1 L'affectif
1.2 Le personnel
1.3 Le particulier
1.4 L'appréciatif
2. La famille joue de ses capitaux et remplit ses fonctions
2.1 Capital et habitus
2.2 La famille remplit trois fonctions
3. La famille change
3. L'école Carrée est une institution
1. L'école fonctionne sur base de quatre principes
1.1 Le cognitif
1.2 Le professionnel
1.3 L'universel
1.4 L'évaluatif
2. L'École crée sa propre pédagogie
4. La société hexagonale
1. La société fonctionne sur base de quatre principes
5. La diversité des familles et des écoles
1. Particulières, les familles ne sont pas toutes les mêmes
1.1 Les familles sont différentes
1.2 Les familles construisent leur image du Savoir et de l'École
2. Les écoles se diversifient
2.1 Les écoles très carrées
2.2 Les écoles rondes
2.3 Les écoles hexagonales
6. La rencontre école-familles
1. Que fait l'École aux familles ?
2. Où est le problème?
3. Solution 1: scolariser les familles ?
4. Solution 2: arrondir les écoles ?
5. Solution 3: scolariser le passage enfant-élève apprenant?
5.1 Premier défi: se donner une triple autorisation
5.2 Deuxième défi: entrer dans une autre culture
5.3 Troisième défi: acquérir un autre langage
5.4 Quatrième défi: comprendre la pédagogie scolaire
5.5 Cinquième défi: devenir un professionnel
5.6 Traiter les ronds de manière carrée
6. Solution 4: socialiser et culturaliser le scolaire?
6.1 Le travail scolaire à domicile
6.2 Encourager le travail culturel à domicile
6.3 Passer du carré à l'héxagone
6.4 Valoriser trois actions dans la famille
7. Communiquer efficacement
1. La communication non violente
2. Analyse de rencontres parent-enseignant
2.1 Premier scénario: Le parent vient spontanément à l'école
2.2 Second scénario: L'enseignant convoque le parent
8. Construire une stratégie école-famille
Annexes
Annexe 1 Que fait l'école aux familles?
Annexe 2 Les trois logiques concrétisées en actes
Annexe 3 Les besoins universels
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 53467 37/MOU Livre Libre-accès Adultes Disponible Entrer en poésie / Maurice Corne
Entrer en poésie [texte imprimé] / Maurice Corne, Auteur . - Bruxelles : Labor, 1993 . - 1 vol. (223 p.) ; 22 cm. - (Le français modes d'emploi) .
ISBN : 978-2-8040-0846-8
Langues : Français (fre)
Catégories : 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
82-1 Poésie
82-82 AnthologiesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : 4ème couv.:
"Je ravive votre sensibilité, je décuple votre sens de l'étonnement, je vous insuffle la vertu d'émerveillement." Un gourou ferait recette avec un tel programme.
Or cette spiritualité de la perception, la poésie nous l'offre dans chacune de ses réussites. Gratuitement.
"Entrer en poésie" n'a d'autre ambition que de nous faire accéder, par des sentiers divers, à cette transmutation de la langue grâce à laquelle le poète confère une éternité de jeunesse à des sensations, à des émotions que nous avons éprouvées tout comme lui.
Jeux sur les sonorités, sur les mots, ressources de la versification, connotations, syllepses de sens, analogies, déplacements syntaxiques, correspondances, champs lexicaux, référents..., autant de fils d'Ariane qui guideront l'initiation, autant de fils qui, regroupés, assureront la trame d'une lecture plus large, plus intense du poème.
Et comme ce manuel se veut aussi anthologie, c'est dire qu'il offre à la fois la recette et le parfum. Professeurs, élèves conviés au même festin ! Qui a dit que la poésie était un lieu de réconciliation ?Note de contenu : Table des matières :
Les pouvoirs de la poésie
-Un viatique
-Art et catharsis
Étonnement, ferveur ou comment naître à soi-même
-Étonnement, ferveur
- Naître à soi-même
Sa majesté le mot
-Le mot dans la communication commune
-Le mot en poésie
-À la découverte du mot par le jeu et l’écoute
Le vers
-Le vers et sa technique
-La mesure ou nombre de syllabes
-La césure
-La rime
-Définition
-Rime masculine, rime féminine
-Alternance de la rime féminine et de la rime masculine
-Disposition des rimes
-Richesse des rimes
-Le rythme
-Par-delà la technique
Les sonorités
Relief de la phrase
Reprises, répétitions
-Leurs vertus
-Leurs formes
Humour et double sens
-Syllepse de sens et jeu de sens sur les paronymes dans les traits d’esprit
-Syllepse de sens et jeu de sens sur les paronymes en poésie
Premières lectures poétiques
-Sentes diverses
-Adapter sa démarche
Référent, connotation, dénotation
-Référent
-Connotations et dénotation
-Référents et connotations au service du dialogue interne
Pronoms, adverbes de lieu, de temps, déterminants
-Pronoms
-Je, locuteur ; tu, destinataire
-Pronoms en rupture avec la rationalité discursive
-Il impersonnel
-Adverbes de lieu et de temps
-Déterminants
Entorses à la syntaxe, à la grammaire, leurs effets
-De la mobilité autorisée
-Entorses proprement dites
L’inspiration
Les champs magnétiques de l’analogie
-L’analogie phosphorescente
-La comparaison
-L’apposition
-L’attribut
-La métaphore
-Le lecteur-partenaire
-L’image à la découverte du réel
Les correspondances
Symbole, allégorie
-Définitions
-Caractères principaux du symbole
-Approches concrètes
Champs lexicaux, termes originaux
-Le champ lexical
-Champ lexical né d’associations
-Champs lexicaux unis par une métaphore
-Des champs lexicaux qui s’articulent sur la polysémie des mots
-Termes originaux
-Termes d’articulation, termes intrus
-L’oxymore
-L’hypallage
L’abstraction
Une forme synthétique
-Mètres, strophes et gabarits dominants
-Coupe en profil
-Symbiose
-Lecteur intégrant, lecteur intégré
EnvoiPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Entrer en poésie Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice Corne, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 1993 Collection : Le français modes d'emploi Importance : 1 vol. (223 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8040-0846-8 Langues : Français (fre) Catégories : 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
82-1 Poésie
82-82 AnthologiesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : 4ème couv.:
"Je ravive votre sensibilité, je décuple votre sens de l'étonnement, je vous insuffle la vertu d'émerveillement." Un gourou ferait recette avec un tel programme.
Or cette spiritualité de la perception, la poésie nous l'offre dans chacune de ses réussites. Gratuitement.
"Entrer en poésie" n'a d'autre ambition que de nous faire accéder, par des sentiers divers, à cette transmutation de la langue grâce à laquelle le poète confère une éternité de jeunesse à des sensations, à des émotions que nous avons éprouvées tout comme lui.
Jeux sur les sonorités, sur les mots, ressources de la versification, connotations, syllepses de sens, analogies, déplacements syntaxiques, correspondances, champs lexicaux, référents..., autant de fils d'Ariane qui guideront l'initiation, autant de fils qui, regroupés, assureront la trame d'une lecture plus large, plus intense du poème.
Et comme ce manuel se veut aussi anthologie, c'est dire qu'il offre à la fois la recette et le parfum. Professeurs, élèves conviés au même festin ! Qui a dit que la poésie était un lieu de réconciliation ?Note de contenu : Table des matières :
Les pouvoirs de la poésie
-Un viatique
-Art et catharsis
Étonnement, ferveur ou comment naître à soi-même
-Étonnement, ferveur
- Naître à soi-même
Sa majesté le mot
-Le mot dans la communication commune
-Le mot en poésie
-À la découverte du mot par le jeu et l’écoute
Le vers
-Le vers et sa technique
-La mesure ou nombre de syllabes
-La césure
-La rime
-Définition
-Rime masculine, rime féminine
-Alternance de la rime féminine et de la rime masculine
-Disposition des rimes
-Richesse des rimes
-Le rythme
-Par-delà la technique
Les sonorités
Relief de la phrase
Reprises, répétitions
-Leurs vertus
-Leurs formes
Humour et double sens
-Syllepse de sens et jeu de sens sur les paronymes dans les traits d’esprit
-Syllepse de sens et jeu de sens sur les paronymes en poésie
Premières lectures poétiques
-Sentes diverses
-Adapter sa démarche
Référent, connotation, dénotation
-Référent
-Connotations et dénotation
-Référents et connotations au service du dialogue interne
Pronoms, adverbes de lieu, de temps, déterminants
-Pronoms
-Je, locuteur ; tu, destinataire
-Pronoms en rupture avec la rationalité discursive
-Il impersonnel
-Adverbes de lieu et de temps
-Déterminants
Entorses à la syntaxe, à la grammaire, leurs effets
-De la mobilité autorisée
-Entorses proprement dites
L’inspiration
Les champs magnétiques de l’analogie
-L’analogie phosphorescente
-La comparaison
-L’apposition
-L’attribut
-La métaphore
-Le lecteur-partenaire
-L’image à la découverte du réel
Les correspondances
Symbole, allégorie
-Définitions
-Caractères principaux du symbole
-Approches concrètes
Champs lexicaux, termes originaux
-Le champ lexical
-Champ lexical né d’associations
-Champs lexicaux unis par une métaphore
-Des champs lexicaux qui s’articulent sur la polysémie des mots
-Termes originaux
-Termes d’articulation, termes intrus
-L’oxymore
-L’hypallage
L’abstraction
Une forme synthétique
-Mètres, strophes et gabarits dominants
-Coupe en profil
-Symbiose
-Lecteur intégrant, lecteur intégré
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 51809 37/COR Livre Libre-accès Adultes Disponible Entretiens / JEAN-MARC FERRY
Entretiens [texte imprimé] / JEAN-MARC FERRY, Personne interviewée ; William Bourton, Auteur . - Bruxelles : Éd. Labor, 2003 . - 101p. : couv. ill. ; 22 cm. - (Entretiens (Bruxelles)) .
ISBN : 978-2-8040-1836-8
Langues : Français (fre)
Catégories : 321.6 Régime autoritaire / Dictature / Gouvernement non démocratique / Totalitarisme
321.7 Démocratie / Démocratisation
329.18(100) Extrême droite International
329.18(4) Extrême droite Europe
330.82 Libéralisme - Capitalisme
34 Loi Droit JurisprudenceIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Quatrième de couverture :
Le philosophe Jean-Marc Ferry fait la synthèse de ses réflexions et de son oeuvre sur des thématiques liées à la crise des idées que traverse notre époque.Note de contenu : Table des matières :
- Avant-propos
- Première partie : Du 9 novembre 1989 (Chute du mur de Berlin) au 11 septembre 2001 (chute des Twins Towers)
- Seconde partie : Depuis le 11 septembre 2001
- AnnexesPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Entretiens Type de document : texte imprimé Auteurs : JEAN-MARC FERRY, Personne interviewée ; William Bourton, Auteur Editeur : Bruxelles : Éd. Labor Année de publication : 2003 Collection : Entretiens (Bruxelles) Importance : 101p. Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8040-1836-8 Langues : Français (fre) Catégories : 321.6 Régime autoritaire / Dictature / Gouvernement non démocratique / Totalitarisme
321.7 Démocratie / Démocratisation
329.18(100) Extrême droite International
329.18(4) Extrême droite Europe
330.82 Libéralisme - Capitalisme
34 Loi Droit JurisprudenceIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Quatrième de couverture :
Le philosophe Jean-Marc Ferry fait la synthèse de ses réflexions et de son oeuvre sur des thématiques liées à la crise des idées que traverse notre époque.Note de contenu : Table des matières :
- Avant-propos
- Première partie : Du 9 novembre 1989 (Chute du mur de Berlin) au 11 septembre 2001 (chute des Twins Towers)
- Seconde partie : Depuis le 11 septembre 2001
- AnnexesPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 46226 1/FER Livre Libre-accès Adultes Disponible Esprits critiques
Esprits critiques [texte imprimé] . - Anderlecht : TCC Accueil, [s.d.] . - 1 vol. (49 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : 070 Presse Journalisme Médias
167.5 Théorie du Complot - Rumeur - Invention
316.77 Communication
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Note de contenu : Sommaire :
Comprendre les médias
-Edito
-Menteurs Menteurs ? Les journalistes et l’information
-Les médias, un morceau de choix
-L’actu’ de la semaine
-La citation-choc de Benzema
-Jeu : les sorties de contexte
Ces techniques fallacieuses
-Nicolas de Cocke, l’interview
-A quand une loi pour obliger les grands à se courber ?
-Jeu : Real or Fake ?
-70% des utilisateurs Facebook ne lisent pas les articles
-10 manières pour faire semblant de travailler
Théories du complot
-Attentats et complots : La confiance comme victime
-Créer un complot pour les nuls
-Quand la supercherie marche beaucoup trop bien
L’esprit critique
-Un canapé, un chien, des extraterrestres et des orcs
-Faire pousser son esprit critique
-Notre rubrique films
-Maxi quizz : Quelle sorte de complotiste es-tu ?
-L’équipe de TCC Accueil derrière ton magazinePermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Esprits critiques Type de document : texte imprimé Editeur : Anderlecht : TCC Accueil Importance : 1 vol. (49 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : 070 Presse Journalisme Médias
167.5 Théorie du Complot - Rumeur - Invention
316.77 Communication
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Note de contenu : Sommaire :
Comprendre les médias
-Edito
-Menteurs Menteurs ? Les journalistes et l’information
-Les médias, un morceau de choix
-L’actu’ de la semaine
-La citation-choc de Benzema
-Jeu : les sorties de contexte
Ces techniques fallacieuses
-Nicolas de Cocke, l’interview
-A quand une loi pour obliger les grands à se courber ?
-Jeu : Real or Fake ?
-70% des utilisateurs Facebook ne lisent pas les articles
-10 manières pour faire semblant de travailler
Théories du complot
-Attentats et complots : La confiance comme victime
-Créer un complot pour les nuls
-Quand la supercherie marche beaucoup trop bien
L’esprit critique
-Un canapé, un chien, des extraterrestres et des orcs
-Faire pousser son esprit critique
-Notre rubrique films
-Maxi quizz : Quelle sorte de complotiste es-tu ?
-L’équipe de TCC Accueil derrière ton magazinePermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 51583 37/esp Livre Libre-accès Adultes Disponible L'État trompeur / United States Holocaust memorial museum (USHMM) (Washington)
L'État trompeur : le pouvoir de la propagande nazie: pistes pédagogiques [texte imprimé] / United States Holocaust memorial museum (USHMM) (Washington) , Auteur . - 2018 . - 16 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : 32.019 Propagande / Communication politique / Médias et politique
321.6"1933/1945" Nazisme
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
94(100)"1939/45" Histoire Seconde Guerre mondialeIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : "La propagande est une arme réellement terrifiante dans la main de celui qui sait s'en servir." -Adolf Hitler, 1924
Durant vingt ans, les propagandistes nazis se sont habilement servis d'une "arme [...] terrifiante" pour remporter une large adhésion auprès des électeurs dans la jeune démocratie allemande, appliquer les programmes radicaux imposés par la dictature du parti et justifier la guerre et les massacres.
"L'État trompeur: le pouvoir de la propagande nazie analyse la façon dont les nazis ont manipulé l'opinion publique pour parvenir à leurs fins, avec pour résultat une guerre qui a coûté la vie à quelque 55 millions de personnes, y compris l'assassinat systématique de six millions d'hommes, femmes et enfants juifs au cours de la Shoah.
A travers ces affiches, nous vous invitons à réfléchir à la notion de propagande, ce qui rend les personnes vulnérables et aux responsabilités que portent ses auteurs et ses destinataires.Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : L'État trompeur : le pouvoir de la propagande nazie: pistes pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : United States Holocaust memorial museum (USHMM) (Washington) , Auteur Année de publication : 2018 Importance : 16 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : 32.019 Propagande / Communication politique / Médias et politique
321.6"1933/1945" Nazisme
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
94(100)"1939/45" Histoire Seconde Guerre mondialeIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : "La propagande est une arme réellement terrifiante dans la main de celui qui sait s'en servir." -Adolf Hitler, 1924
Durant vingt ans, les propagandistes nazis se sont habilement servis d'une "arme [...] terrifiante" pour remporter une large adhésion auprès des électeurs dans la jeune démocratie allemande, appliquer les programmes radicaux imposés par la dictature du parti et justifier la guerre et les massacres.
"L'État trompeur: le pouvoir de la propagande nazie analyse la façon dont les nazis ont manipulé l'opinion publique pour parvenir à leurs fins, avec pour résultat une guerre qui a coûté la vie à quelque 55 millions de personnes, y compris l'assassinat systématique de six millions d'hommes, femmes et enfants juifs au cours de la Shoah.
A travers ces affiches, nous vous invitons à réfléchir à la notion de propagande, ce qui rend les personnes vulnérables et aux responsabilités que portent ses auteurs et ses destinataires.Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Réservation
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