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Performances des élèves issus de l’immigration en Belgique selon l’étude PISA / Groupe d’Etudes sur l’Ethnicité, le Racisme, les Migrations et l’Exclusion (GERME, ULB)
Performances des élèves issus de l’immigration en Belgique selon l’étude PISA : une comparaison entre la Communauté française et la Communauté flamande [texte imprimé] / Groupe d’Etudes sur l’Ethnicité, le Racisme, les Migrations et l’Exclusion (GERME, ULB), Auteur ; Dirk Jacobs, Auteur ; Andrea Rea, Auteur ; Laurie Hanquinet, Auteur . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, 2007 . - 1 vol. (55 p.) : couv. ill. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-87212-513-5
Disponible aussi en néerlandais
Langues : Français (fre)
Catégories : 314 Démographie Etude de la population Sondage
314.7 Immigration / Emigration / Diasporas / Exil
32(493=393) Politique de la Flandre (Belgique)
32(493=40) Politique de la Wallonie / Communauté française de Belgique
323.15 Minorité / communauté nationale ou ethnique
37 Education Enseignement LoisirsIndex. décimale : 325.1 Immigration / Multiculturalisme Résumé : Site éditeur :
Le niveau de formation des jeunes d’origine étrangère est un facteur-clé pour une intégration réussie. Or, une étude récente de l’OCDE basée sur des données PISA, a mis en lumière le fait que les performances scolaires de ces jeunes sont globalement en-dessous de la moyenne. Une étude approfondie des résultats a été confiée au GERME (ULB) afin d’objectiver la situation d’une manière scientifique.Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Performances des élèves issus de l’immigration en Belgique selon l’étude PISA : une comparaison entre la Communauté française et la Communauté flamande Type de document : texte imprimé Auteurs : Groupe d’Etudes sur l’Ethnicité, le Racisme, les Migrations et l’Exclusion (GERME, ULB), Auteur ; Dirk Jacobs, Auteur ; Andrea Rea, Auteur ; Laurie Hanquinet, Auteur Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : 2007 Importance : 1 vol. (55 p.) Présentation : couv. ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87212-513-5 Note générale : Disponible aussi en néerlandais Langues : Français (fre) Catégories : 314 Démographie Etude de la population Sondage
314.7 Immigration / Emigration / Diasporas / Exil
32(493=393) Politique de la Flandre (Belgique)
32(493=40) Politique de la Wallonie / Communauté française de Belgique
323.15 Minorité / communauté nationale ou ethnique
37 Education Enseignement LoisirsIndex. décimale : 325.1 Immigration / Multiculturalisme Résumé : Site éditeur :
Le niveau de formation des jeunes d’origine étrangère est un facteur-clé pour une intégration réussie. Or, une étude récente de l’OCDE basée sur des données PISA, a mis en lumière le fait que les performances scolaires de ces jeunes sont globalement en-dessous de la moyenne. Une étude approfondie des résultats a été confiée au GERME (ULB) afin d’objectiver la situation d’une manière scientifique.Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
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Le petit juriste illustré : quelques informations de base pour répondre efficacement aux tâches : la justice et moi [document électronique] / BELvue Museum, Auteur . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, [s.d.] . - 1 fichier PDF (34 p.).
Langues : Français (fre)
Catégories : (493) Belgique
343.1 Justice pénale. Instruction pénale. Procédure pénale
351.87 Administration de la justice
351.87-05 Avocat / Juge
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesNote de contenu : TABLE DES MATIERES
FICHE 1: PETIT HISTORIQUE DE LA JUSTICE
FICHE 2: LA JUSTICE, ÇA SERT A QUOI?
FICHE 3: LA JUSTICE,ÇA COUTE COMBIEN?
FICHE 4: LA JUSTICE, ON VOUDRAIT S’EN PASSER
FICHE 5: JUGER, C’EST AUSSI PUNIR (1)
FICHE 6: JUGER, C’EST AUSSI PUNIR (2)
FICHE 7:JUGER, CE N’EST PAS SEULEMENT PUNIR
FICHE 8: ET LES JEUNES, MADAME, JE NE VOUS DIS PAS
FICHE 9: DROIT CIVIL? DROIT PENAL?
FICHE 10: LES INFRACTIONS
FICHE 11: ORGANISATION DU SYSTEME JUDICIAIRE
FICHE 12: LE SYSTEME JUDICIAIRE: LA MAGISTRATURE
FICHE 14: LE SYSTEME JUDICIAIRE: LES ACTEURS D’UN PROCES (2)
FICHE 15: LE DEROULEMENT D’UN PROCES
FICHE 16: L’INSTRUCTION JUDICIAIRE, DE QUOI S’AGIT-IL?
FICHE 17:SOURCES, LIENS UTILES
En ligne : https://www.belvue.be/sites/default/files/documentation/files/2018-11/Le%20petit [...] Format de la ressource électronique : lien pour télécharger "Le petit juriste illustré" Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Le petit juriste illustré : quelques informations de base pour répondre efficacement aux tâches : la justice et moi Type de document : document électronique Auteurs : BELvue Museum, Auteur Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : [s.d.] Importance : 1 fichier PDF (34 p.) Langues : Français (fre) Catégories : (493) Belgique
343.1 Justice pénale. Instruction pénale. Procédure pénale
351.87 Administration de la justice
351.87-05 Avocat / Juge
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesNote de contenu : TABLE DES MATIERES
FICHE 1: PETIT HISTORIQUE DE LA JUSTICE
FICHE 2: LA JUSTICE, ÇA SERT A QUOI?
FICHE 3: LA JUSTICE,ÇA COUTE COMBIEN?
FICHE 4: LA JUSTICE, ON VOUDRAIT S’EN PASSER
FICHE 5: JUGER, C’EST AUSSI PUNIR (1)
FICHE 6: JUGER, C’EST AUSSI PUNIR (2)
FICHE 7:JUGER, CE N’EST PAS SEULEMENT PUNIR
FICHE 8: ET LES JEUNES, MADAME, JE NE VOUS DIS PAS
FICHE 9: DROIT CIVIL? DROIT PENAL?
FICHE 10: LES INFRACTIONS
FICHE 11: ORGANISATION DU SYSTEME JUDICIAIRE
FICHE 12: LE SYSTEME JUDICIAIRE: LA MAGISTRATURE
FICHE 14: LE SYSTEME JUDICIAIRE: LES ACTEURS D’UN PROCES (2)
FICHE 15: LE DEROULEMENT D’UN PROCES
FICHE 16: L’INSTRUCTION JUDICIAIRE, DE QUOI S’AGIT-IL?
FICHE 17:SOURCES, LIENS UTILES
En ligne : https://www.belvue.be/sites/default/files/documentation/files/2018-11/Le%20petit [...] Format de la ressource électronique : lien pour télécharger "Le petit juriste illustré" Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
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Lien pour télécharger "Le petit juriste illustré"Adobe Acrobat PDF La politique belge en matière de traite des êtres humains / Institute for International Research on Criminal Policy (IRCP, Université de Gent)
La politique belge en matière de traite des êtres humains : Etat des lieux, évaluation et options futures [texte imprimé] / Institute for International Research on Criminal Policy (IRCP, Université de Gent), Éditeur scientifique ; Gert Vermeulen, Directeur de publication . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, 2006 . - 1 vol. (97 p.) ; 30 cm.
ISBN : 2-87212-504-3
Disponible aussi en néerlandais
Langues : Français (fre)
Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
32(493) Politique de la Belgique
323.118 Racisme. Rejet. Préjugés. Discriminations. Ségrégation raciale. Xénophobie
326 Esclavage. Servage. Travail forcé. Traite des êtres humains
342.7 Droits humains Droits de l'Homme. Droits fondamentaux
929 Biographies et témoignagesIndex. décimale : 342.7 Droits humains Résumé : Introduction :
L’Institute for International Research on Criminal Policy (IRCP) de l’Universiteit Gent a évalué, à la demande de la Fondation Roi Baudouin, la politique belge en matière de traite des êtres humains. Cette évaluation était motivée par l’attention renouvelée pour la problématique de la traite des êtres humains – ainsi qu’au débat on ne peut plus actuel sur les migrations -, les récents développements sur le plan international et européen et la nouvelle loi du 10 août 2005 sur la traite des êtres humains. Cette évaluation avait pour but d’adapter et d’améliorer la politique, tout en maintenant la fonction d’exemple du modèle belge au sein du contexte européen et international.
L’évaluation s’est basée en grande partie sur l’interview des divers acteurs sur le terrain (police, magistrature, les services concernés des ministères compétents ainsi que des services sociaux tels que les centres d’accueil pour les victimes). A côté de cela, l’étude comporte aussi une analyse des principaux documents politiques, d’études scientifiques et de la littérature spécialisée.Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : La politique belge en matière de traite des êtres humains : Etat des lieux, évaluation et options futures Type de document : texte imprimé Auteurs : Institute for International Research on Criminal Policy (IRCP, Université de Gent), Éditeur scientifique ; Gert Vermeulen, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : 2006 Importance : 1 vol. (97 p.) Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-87212-504-3 Note générale : Disponible aussi en néerlandais Langues : Français (fre) Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
32(493) Politique de la Belgique
323.118 Racisme. Rejet. Préjugés. Discriminations. Ségrégation raciale. Xénophobie
326 Esclavage. Servage. Travail forcé. Traite des êtres humains
342.7 Droits humains Droits de l'Homme. Droits fondamentaux
929 Biographies et témoignagesIndex. décimale : 342.7 Droits humains Résumé : Introduction :
L’Institute for International Research on Criminal Policy (IRCP) de l’Universiteit Gent a évalué, à la demande de la Fondation Roi Baudouin, la politique belge en matière de traite des êtres humains. Cette évaluation était motivée par l’attention renouvelée pour la problématique de la traite des êtres humains – ainsi qu’au débat on ne peut plus actuel sur les migrations -, les récents développements sur le plan international et européen et la nouvelle loi du 10 août 2005 sur la traite des êtres humains. Cette évaluation avait pour but d’adapter et d’améliorer la politique, tout en maintenant la fonction d’exemple du modèle belge au sein du contexte européen et international.
L’évaluation s’est basée en grande partie sur l’interview des divers acteurs sur le terrain (police, magistrature, les services concernés des ministères compétents ainsi que des services sociaux tels que les centres d’accueil pour les victimes). A côté de cela, l’étude comporte aussi une analyse des principaux documents politiques, d’études scientifiques et de la littérature spécialisée.Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Réservation
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Politique au programme, 1. La démocratie : Carnet pédagogique à destination des enseignants du secondaire (2e et 3e degrés) [document électronique] . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, 2008 . - 1 vol. (212 p.).
ISBN : 978-2-87212-560-9
Langues : Français (fre)
Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
321.7 Démocratie / Démocratisation
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : tiré du document :
À quoi reconnaît-on une démocratie et en quoi diffère-t-elle d’autres systèmes politiques? Telles sont les deux questions sur lesquelles s’ouvre ce carnet pédagogique.
Chaque enseignant, chaque éducateur, chaque adulte est-il sûr de pouvoir y répondre clairement si un jeune les lui pose ? Trop souvent, on s’en tire par la boutade bien connue : le pire des systèmes, à l’exception de tous les autres. Ou on réduit la démocratie au droit de vote ou à la soi-disant séparation des pouvoirs. En fait, le système démocratique est une machinerie bien plus complexe et subtile que cela. Il est pourtant possible d’en expliquer les principes et le fonctionnement en termes simples et accessibles. Vincent de Coorebyter s’y emploie dans la première partie de l’ouvrage.
Son exposé, ponctué d’utiles rappels historiques, permet de mieux comprendre sur quels piliers repose notre démocratie représentative et comment elle s’est progressivement mise en place. Il constitue une source claire, précise et fiable que chacun pourra consulter pour y trouver le renseignement qu’il cherche : les principes de base d’un régime démocratique, le déroulement du processus électoral, le fonctionnement du gouvernement et du parlement, la définition de telle ou telle notion… Les explications ont une portée générale, mais, chaque fois que c’est nécessaire, le texte fait explicitement référence au contexte spécifique du paysage politique belge. En outre, la démocratie est abordée dans une perspective large qui dépasse les institutions politiques classiques et intègre aussi, par exemple, les formes de démocratie participative ou la concertation sociale.
Cette première partie comporte déjà un cas de figure concret : en effet, le déroulement complexe du processus décisionnel démocratique est illustré par le parcours qui a conduit à adopter la loi de dépénalisation partielle de l’euthanasie. Mais c’est surtout dans la seconde partie que les pédagogues trouveront des outils pratiques et des suggestions d’activités didactiques. Douze fiches thématiques (les sondages d’opinion, la formation d’un gouvernement, le conflit, l’engagement citoyen…) leur sont proposées. Elles ont été conçues pour permettre une utilisation flexible et interactive, basée sur des documents authentiques ou fictifs et en lien avec la partie théorique du carnet. Le but est qu’au travers de ces mises en situation les élèves n’apprennent pas simplement ce qu’est la démocratie, mais qu’ils la vivent réellement.
Note de contenu : Sommaire :
1e PARTIE L’ÉCLAIRAGE DU CRISP par Vincent de Coorebyter
CHAPITRE 1 > LES CITOYENS ET LE POUVOIR
a/ À quoi reconnaît-on une démocratie ?
1/ Le respect de droits fondamentaux des citoyens
2/ Le recours au suffrage universel
3/ Le recours à la règle de la majorité
b/ En quoi la démocratie diffère-t-elle d’autres régimes politiques ?
1/ La démocratie n’est pas l’anarchie
2/ La démocratie n’est pas un régime autoritaire
3/ La démocratie n’est pas un pouvoir héréditaire
4/ La démocratie n’est pas une théocratie
c/ Il n’y a pas de démocratie sans diversité
d/ Il n’y a pas de démocratie sans compétition électorale libre et égalitaire
1/ Le suffrage universel
Encadré : Évolution du droit de vote aux élections législatives (Chambre)
2/ Le droit d’éligibilité universel
3/ L’ouverture aux nouveaux venus en politique
4/ Le droit de défendre n’importe quelle idée
Encadré : Évolution du score des principaux partis francophones en Wallonie pour l’élection de la Chambre des représentants
e/ Le problème de l’exercice concret des droits politiques
f/ Les étapes du processus électoral
1/ Le vote
2/ Le dépouillement et le comptage des votes
3/ La dévolution des sièges
4/ La nouvelle assemblée
5/ Le nouveau gouvernement
g/ Deux malentendus propres à la démocratie représentative
1/ Premier malentendu : l’élection permet à chacun d’imposer sa volonté
2/ Deuxième malentendu : l’élection sert à donner un mandat aux élus
h/ Trois compléments à la démocratie représentative
i/ La concertation sociale
j/ La démocratie directe
k/ La démocratie participative
1/ Les conseils consultatifs
2/ Autres formes de démocratie participative
3/ De la participation aux rapports de force
4/ L’impact de la participation
CHAPITRE 2 > LE PARLEMENT ET LE GOUVERNEMENT
a/ L’indépendance et le contrôle mutuel des pouvoirs
1/ Indépendance
2/ Contrôle
b/ La soi-disant séparation des pouvoirs
c/ Les conditions de l’indépendance des parlementaires au 19e siècle
d/ La prééminence actuelle des partis
1/ Le vote d’investiture
2/ Le vote du budget
3/ Le vote des lois
4/ Le contrôle parlementaire de l’activité du gouvernement
e/ Le fonctionnement du gouvernement et du parlement
1/ Le fonctionnement du gouvernement : la discrétion
2/ Le fonctionnement du parlement : la publicité
Encadré : Les grandes étapes de l’élaboration des lois
CHAPITRE 3 > ILLUSTRATION DE LA COMPLEXITÉ DES PROCESSUS DE DÉCISION : LA LOI DE DÉPÉNALISATION CONDITIONNELLE DE L’EUTHANASIE
1/ Laïcisation du droit, libre construction des normes
2/ Démocratie participative
3/ Pluralisme
4/ Discipline de parti et de majorité
5/ Impact des choix électoraux
6/ Pluralisme, expertise, craintes suscitées par la liberté de vote
7/ Liberté de vote et discipline de vote
8/ Pluralisme des valeurs et réversibilité des lois
CHAPITRE 4 > DÉBATS ET TENSIONS
a/ Vote obligatoire ou vote facultatif ?
b/ Scrutin proportionnel ou scrutin majoritaire ?
c/ Sur quelle base devons-nous choisir nos élus ?
1/ L’élection est une sélection, pas un jeu de miroir
2/ L’inévitable « crise » de la représentation
d/ Pourquoi ne pas recourir au référendum ?
1/ Quelques règles relatives au référendum
2/ Risques de dérive ou d’instrumentalisation du référendum
3/ La méfiance à l’égard du référendum en Belgique
SUGGESTIONS BIBLIOGRAPHIQUES
GLOSSAIRE
2e PARTIE PISTES PÉDAGOGIQUES par Michel Dechamps, Stéphane Noirhomme et Jean-Philippe Robinet
À PROPOS DES PISTES PÉDAGOGIQUES
FICHE 1 > LA DÉMOCRATIE, EN MOTS ET EN IMAGES
FICHE 2 > LE CONCEPT DE DÉMOCRATIE
FICHE 3 > L’ACTE ÉLECTORAL : LE PARCOURS DU CITOYEN ORDINAIRE
FICHE 4 > LE COMPTAGE DES VOTES
FICHE 5 > LE POIDS DU VOTE INDIVIDUEL : RÉFLEXION AUTOUR DE L’ACTE ÉLECTORAL
FICHE 6 > SONDAGE ET DÉMOCRATIE
FICHE 7 > LA CAMPAGNE ÉLECTORALE
FICHE 8 > QUI SONT LES ÉLUS ?
FICHE 9 > QUI SONT LES ÉLECTEURS ?
FICHE 10 > LA DÉMOCRATIE DONT VOUS ÊTES LE HÉROS OU LES REGISTRES D’ACTION DU CITOYEN
FICHE 11 > LA LÉGITIMITÉ DU CONFLIT OU LA RECONNAISSANCE DE LA DIFFÉRENCE
FICHE 12 > FORMER UN GOUVERNEMENT
RÉSUMÉ / SAMENVATTING
FONDATION ROI BAUDOUIN
En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2008/295019 Format de la ressource électronique : Présentation et document à télécharger Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre de série : Politique au programme, 1 Titre : La démocratie : Carnet pédagogique à destination des enseignants du secondaire (2e et 3e degrés) Type de document : document électronique Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : 2008 Importance : 1 vol. (212 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87212-560-9 Langues : Français (fre) Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
321.7 Démocratie / Démocratisation
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : tiré du document :
À quoi reconnaît-on une démocratie et en quoi diffère-t-elle d’autres systèmes politiques? Telles sont les deux questions sur lesquelles s’ouvre ce carnet pédagogique.
Chaque enseignant, chaque éducateur, chaque adulte est-il sûr de pouvoir y répondre clairement si un jeune les lui pose ? Trop souvent, on s’en tire par la boutade bien connue : le pire des systèmes, à l’exception de tous les autres. Ou on réduit la démocratie au droit de vote ou à la soi-disant séparation des pouvoirs. En fait, le système démocratique est une machinerie bien plus complexe et subtile que cela. Il est pourtant possible d’en expliquer les principes et le fonctionnement en termes simples et accessibles. Vincent de Coorebyter s’y emploie dans la première partie de l’ouvrage.
Son exposé, ponctué d’utiles rappels historiques, permet de mieux comprendre sur quels piliers repose notre démocratie représentative et comment elle s’est progressivement mise en place. Il constitue une source claire, précise et fiable que chacun pourra consulter pour y trouver le renseignement qu’il cherche : les principes de base d’un régime démocratique, le déroulement du processus électoral, le fonctionnement du gouvernement et du parlement, la définition de telle ou telle notion… Les explications ont une portée générale, mais, chaque fois que c’est nécessaire, le texte fait explicitement référence au contexte spécifique du paysage politique belge. En outre, la démocratie est abordée dans une perspective large qui dépasse les institutions politiques classiques et intègre aussi, par exemple, les formes de démocratie participative ou la concertation sociale.
Cette première partie comporte déjà un cas de figure concret : en effet, le déroulement complexe du processus décisionnel démocratique est illustré par le parcours qui a conduit à adopter la loi de dépénalisation partielle de l’euthanasie. Mais c’est surtout dans la seconde partie que les pédagogues trouveront des outils pratiques et des suggestions d’activités didactiques. Douze fiches thématiques (les sondages d’opinion, la formation d’un gouvernement, le conflit, l’engagement citoyen…) leur sont proposées. Elles ont été conçues pour permettre une utilisation flexible et interactive, basée sur des documents authentiques ou fictifs et en lien avec la partie théorique du carnet. Le but est qu’au travers de ces mises en situation les élèves n’apprennent pas simplement ce qu’est la démocratie, mais qu’ils la vivent réellement.
Note de contenu : Sommaire :
1e PARTIE L’ÉCLAIRAGE DU CRISP par Vincent de Coorebyter
CHAPITRE 1 > LES CITOYENS ET LE POUVOIR
a/ À quoi reconnaît-on une démocratie ?
1/ Le respect de droits fondamentaux des citoyens
2/ Le recours au suffrage universel
3/ Le recours à la règle de la majorité
b/ En quoi la démocratie diffère-t-elle d’autres régimes politiques ?
1/ La démocratie n’est pas l’anarchie
2/ La démocratie n’est pas un régime autoritaire
3/ La démocratie n’est pas un pouvoir héréditaire
4/ La démocratie n’est pas une théocratie
c/ Il n’y a pas de démocratie sans diversité
d/ Il n’y a pas de démocratie sans compétition électorale libre et égalitaire
1/ Le suffrage universel
Encadré : Évolution du droit de vote aux élections législatives (Chambre)
2/ Le droit d’éligibilité universel
3/ L’ouverture aux nouveaux venus en politique
4/ Le droit de défendre n’importe quelle idée
Encadré : Évolution du score des principaux partis francophones en Wallonie pour l’élection de la Chambre des représentants
e/ Le problème de l’exercice concret des droits politiques
f/ Les étapes du processus électoral
1/ Le vote
2/ Le dépouillement et le comptage des votes
3/ La dévolution des sièges
4/ La nouvelle assemblée
5/ Le nouveau gouvernement
g/ Deux malentendus propres à la démocratie représentative
1/ Premier malentendu : l’élection permet à chacun d’imposer sa volonté
2/ Deuxième malentendu : l’élection sert à donner un mandat aux élus
h/ Trois compléments à la démocratie représentative
i/ La concertation sociale
j/ La démocratie directe
k/ La démocratie participative
1/ Les conseils consultatifs
2/ Autres formes de démocratie participative
3/ De la participation aux rapports de force
4/ L’impact de la participation
CHAPITRE 2 > LE PARLEMENT ET LE GOUVERNEMENT
a/ L’indépendance et le contrôle mutuel des pouvoirs
1/ Indépendance
2/ Contrôle
b/ La soi-disant séparation des pouvoirs
c/ Les conditions de l’indépendance des parlementaires au 19e siècle
d/ La prééminence actuelle des partis
1/ Le vote d’investiture
2/ Le vote du budget
3/ Le vote des lois
4/ Le contrôle parlementaire de l’activité du gouvernement
e/ Le fonctionnement du gouvernement et du parlement
1/ Le fonctionnement du gouvernement : la discrétion
2/ Le fonctionnement du parlement : la publicité
Encadré : Les grandes étapes de l’élaboration des lois
CHAPITRE 3 > ILLUSTRATION DE LA COMPLEXITÉ DES PROCESSUS DE DÉCISION : LA LOI DE DÉPÉNALISATION CONDITIONNELLE DE L’EUTHANASIE
1/ Laïcisation du droit, libre construction des normes
2/ Démocratie participative
3/ Pluralisme
4/ Discipline de parti et de majorité
5/ Impact des choix électoraux
6/ Pluralisme, expertise, craintes suscitées par la liberté de vote
7/ Liberté de vote et discipline de vote
8/ Pluralisme des valeurs et réversibilité des lois
CHAPITRE 4 > DÉBATS ET TENSIONS
a/ Vote obligatoire ou vote facultatif ?
b/ Scrutin proportionnel ou scrutin majoritaire ?
c/ Sur quelle base devons-nous choisir nos élus ?
1/ L’élection est une sélection, pas un jeu de miroir
2/ L’inévitable « crise » de la représentation
d/ Pourquoi ne pas recourir au référendum ?
1/ Quelques règles relatives au référendum
2/ Risques de dérive ou d’instrumentalisation du référendum
3/ La méfiance à l’égard du référendum en Belgique
SUGGESTIONS BIBLIOGRAPHIQUES
GLOSSAIRE
2e PARTIE PISTES PÉDAGOGIQUES par Michel Dechamps, Stéphane Noirhomme et Jean-Philippe Robinet
À PROPOS DES PISTES PÉDAGOGIQUES
FICHE 1 > LA DÉMOCRATIE, EN MOTS ET EN IMAGES
FICHE 2 > LE CONCEPT DE DÉMOCRATIE
FICHE 3 > L’ACTE ÉLECTORAL : LE PARCOURS DU CITOYEN ORDINAIRE
FICHE 4 > LE COMPTAGE DES VOTES
FICHE 5 > LE POIDS DU VOTE INDIVIDUEL : RÉFLEXION AUTOUR DE L’ACTE ÉLECTORAL
FICHE 6 > SONDAGE ET DÉMOCRATIE
FICHE 7 > LA CAMPAGNE ÉLECTORALE
FICHE 8 > QUI SONT LES ÉLUS ?
FICHE 9 > QUI SONT LES ÉLECTEURS ?
FICHE 10 > LA DÉMOCRATIE DONT VOUS ÊTES LE HÉROS OU LES REGISTRES D’ACTION DU CITOYEN
FICHE 11 > LA LÉGITIMITÉ DU CONFLIT OU LA RECONNAISSANCE DE LA DIFFÉRENCE
FICHE 12 > FORMER UN GOUVERNEMENT
RÉSUMÉ / SAMENVATTING
FONDATION ROI BAUDOUIN
En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2008/295019 Format de la ressource électronique : Présentation et document à télécharger Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
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Politique au programme, 2. Clivages et partis : Carnet pédagogique à destination des enseignants du secondaire (2e et 3e degrés) [document électronique] . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, 2008 . - 1 vol. (210 p.) ; 30 cm.
ISBN : 978-2-87212-561-6
Langues : Français (fre)
Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
316 Sociologie
32(493) Politique de la Belgique
321.7 Démocratie / Démocratisation
329 Mouvements/Partis politiques
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : tiré du document :
Peut-on imaginer une démocratie sans partis politiques ? À l’origine, oui : lorsque seule une très petite minorité de citoyens, formant une catégorie sociale assez homogène, concentrait le pouvoir en ses mains, il n’y avait tout au plus que des courants ou des tendances. Mais à mesure que le jeu démocratique s’est élargi, des groupes de plus en plus nombreux ont pu prendre part au débat politique et ont cherché à défendre leurs valeurs et leurs intérêts, souvent divergents. C’est ainsi que sont nés les partis. Ceux-ci sont donc, il est bon de le rappeler, un produit de la diversité et du pluralisme.
Ils ne font d’ailleurs qu’exprimer des divisions et des tensions plus profondes à l’intérieur des sociétés : les clivages. Selon une grille d’analyse communément admise, on distingue quatre grands clivages qui ont structuré peu ou prou la vie politique de nombreux pays européens, dont le nôtre : Église/État, possédants/travailleurs, centre/périphérie et industrie/agriculture. Depuis mai 68 et la remise en cause de la société de consommation, on peut en ajouter un cinquième, le clivage productivisme/antiproductivisme.
Tout clivage procède d’un sentiment de déséquilibre ou d’un rapport de force inégal ressenti par une partie de l’opinion, qui s’organise pour défendre ce qu’elle estime être le bon droit : dans un premier temps en constituant des groupes de pression de nature diverse, puis en créant des partis qui se présentent aux élections. Le pôle jusque-là dominant réagit à cette remise en question et se structure à son tour.
L’analyse très fouillée de Vincent de Coorebyter permet de situer objectivement la place et la fonction des partis dans un régime démocratique. Mais pour un jeune citoyen, il est tout aussi important de bien connaître les partis politiques qui sont aujourd’hui en présence dans son pays, ce qu’ils proposent, ce qui les différencie. On trouvera donc dans le carnet pédagogique une série de suggestions pour familiariser les élèves avec le paysage politique belge en ce début de 21e siècle. Non par des explications théoriques, mais par divers moyens ludiques et interactifs : jeux sur les sigles ou les couleurs, sculptures, collages, débats télévisés fictifs, affiches, tracts, interviews… À vous de jouer !
Note de contenu : Sommaire :
1e PARTIE L’ÉCLAIRAGE DU CRISP par Vincent de Coorebyter
CHAPITRE 1 > LES PARTIS À LA LUMIÈRE DES CLIVAGES
a/ L’absence des partis politiques dans la conception originelle de la démocratie
1/ Les partis ne sont pas de simples machines électorales
2/ Les partis sont nés à contre-courant d’une idée dominante : l’idée d’unité
3/ Au départ, les règles électorales et parlementaires ignorent les partis
b/ Les quatre clivages classiques
c/ Les autres clivages et le problème de la dénomination des clivages classiques
d/ Les trois strates constitutives d’un clivage
1/ Un sentiment de déséquilibre profond sur un enjeu majeur
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
e/ Avertissement au lecteur
f/ Le clivage Église/État
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
g/ Le clivage possédants/travailleurs
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
h/ Le clivage centre/périphérie
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
i/ Un clivage inachevé : le clivage ville/campagne
j/ L’extension du modèle à de nouveaux clivages
k/ Le clivage productivisme/antiproductivisme
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
4/ La position des partis écologistes à l’égard des autres clivages
5/ Comment nommer ce nouveau clivage ?
l/ Un cinquième clivage en Belgique ?
1/ En première analyse, un clivage cosmopolitisme/identité ?
2/ En deuxième analyse, un clivage identité/cosmopolitisme ?
3/ En troisième analyse, un clivage doublement incomplet
4/ En définitive, des partis d’extrême droite hors clivages ?
m/ Tableau récapitulatif de la naissance des partis sur fond de clivages
CHAPITRE 2 > UNE ILLUSTRATION PRIVILÉGIÉE DE LA DYNAMIQUE DES CLIVAGES : LES GUERRES SCOLAIRES
a/ Les faits
1/ La première guerre scolaire
2/ La seconde guerre scolaire
3/ L’épilogue : le Pacte scolaire
b/ Les dynamiques d’affrontement caractéristiques d’un clivage
1/ Le rôle de fer de lance joué par la société civile
2/ La diffusion des clivages par la société civile, et notamment par les piliers
3/ La polarisation des thèses en conflit
c/ Les dynamiques de pacification caractéristiques d’un clivage
1/ Les clivages comme vecteurs de rééquilibrage
2/ Les clivages comme vecteurs d’ouverture aux revendications adverses
3/ Les clivages comme vecteurs de stabilisation
4/ La persistance d’un clivage en mode mineur et la modification des enjeux
5/ Les clivages comme vecteurs d’intégration
CHAPITRE 3 > PAR-DELÀ LE MODÈLE DES CLIVAGES
a/ Des partis hors clivages
b/ Les petits partis et les clivages
c/ L’ouverture des partis par-delà les clivages
1/ Des rapports plus ouverts avec l’extérieur, y compris au travers des listes électorales
2/ L’ouverture aux idées nouvelles au travers des sections locales
d/ Les transfuges
e/ Les modifications de la base sociologique des partis traditionnels
f/ Le système de valeurs actuel des quatre principales familles politiques
1/ Le MR et l’Open VLD
2/ Le cdH et le CD&V
3/ Le PS et le sp.a
4/ Écolo et Groen!
g/ L’opposition droite/gauche
1/ L’opposition droite/gauche quant à l’égalité
2/ L’opposition droite/gauche quant à la liberté dans le domaine économique
3/ L’opposition droite/gauche quant à la liberté dans le domaine éthique
4/ L’opposition droite/gauche quant aux autres libertés
TABLE DES SIGLES DE PARTIS
SUGGESTIONS BIBLIOGRAPHIQUES
GLOSSAIRE
2e PARTIE PISTES PÉDAGOGIQUES par Michel Dechamps, Stéphane Noirhomme et Jean-Philippe Robinet
À PROPOS DES PISTES PÉDAGOGIQUES
FICHE 1 >VOUS AVEZ DIT CLIVAGE ?
FICHE 2 > QUE DISENT LES PARTIS ?
FICHE 3 > QUE DISAIENT LES PARTIS AU 19e SIÈCLE ?
FICHE 4 > SIGLES ET CLIVAGES
FICHE 5 > PARTIS, CISEAUX ET BOUTS DE FICELLE
FICHE 6 > ET DANS 50 ANS, QUELS CLIVAGES ?
FICHE 7 > CRÉER UN PARTI
FICHE 8 > UN HÉMICYCLE SIGNIFICATIF ?
FICHE 9 > CLIVAGE AU NATUREL
FICHE 10 > DES AFFICHES QUI ACCOMPAGNENT NOTRE HISTOIRE
FICHE 11 > SE BATTRE COMME DES CHIFFONNIERS
FICHE 12 > AUJOURD’HUI, JE M’INSCRIS
RÉSUMÉ / SAMENVATTING
FONDATION ROI BAUDOUIN
En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2008/295020 Format de la ressource électronique : Politique au programme Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre de série : Politique au programme, 2 Titre : Clivages et partis : Carnet pédagogique à destination des enseignants du secondaire (2e et 3e degrés) Type de document : document électronique Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : 2008 Importance : 1 vol. (210 p.) Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87212-561-6 Langues : Français (fre) Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
316 Sociologie
32(493) Politique de la Belgique
321.7 Démocratie / Démocratisation
329 Mouvements/Partis politiques
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : tiré du document :
Peut-on imaginer une démocratie sans partis politiques ? À l’origine, oui : lorsque seule une très petite minorité de citoyens, formant une catégorie sociale assez homogène, concentrait le pouvoir en ses mains, il n’y avait tout au plus que des courants ou des tendances. Mais à mesure que le jeu démocratique s’est élargi, des groupes de plus en plus nombreux ont pu prendre part au débat politique et ont cherché à défendre leurs valeurs et leurs intérêts, souvent divergents. C’est ainsi que sont nés les partis. Ceux-ci sont donc, il est bon de le rappeler, un produit de la diversité et du pluralisme.
Ils ne font d’ailleurs qu’exprimer des divisions et des tensions plus profondes à l’intérieur des sociétés : les clivages. Selon une grille d’analyse communément admise, on distingue quatre grands clivages qui ont structuré peu ou prou la vie politique de nombreux pays européens, dont le nôtre : Église/État, possédants/travailleurs, centre/périphérie et industrie/agriculture. Depuis mai 68 et la remise en cause de la société de consommation, on peut en ajouter un cinquième, le clivage productivisme/antiproductivisme.
Tout clivage procède d’un sentiment de déséquilibre ou d’un rapport de force inégal ressenti par une partie de l’opinion, qui s’organise pour défendre ce qu’elle estime être le bon droit : dans un premier temps en constituant des groupes de pression de nature diverse, puis en créant des partis qui se présentent aux élections. Le pôle jusque-là dominant réagit à cette remise en question et se structure à son tour.
L’analyse très fouillée de Vincent de Coorebyter permet de situer objectivement la place et la fonction des partis dans un régime démocratique. Mais pour un jeune citoyen, il est tout aussi important de bien connaître les partis politiques qui sont aujourd’hui en présence dans son pays, ce qu’ils proposent, ce qui les différencie. On trouvera donc dans le carnet pédagogique une série de suggestions pour familiariser les élèves avec le paysage politique belge en ce début de 21e siècle. Non par des explications théoriques, mais par divers moyens ludiques et interactifs : jeux sur les sigles ou les couleurs, sculptures, collages, débats télévisés fictifs, affiches, tracts, interviews… À vous de jouer !
Note de contenu : Sommaire :
1e PARTIE L’ÉCLAIRAGE DU CRISP par Vincent de Coorebyter
CHAPITRE 1 > LES PARTIS À LA LUMIÈRE DES CLIVAGES
a/ L’absence des partis politiques dans la conception originelle de la démocratie
1/ Les partis ne sont pas de simples machines électorales
2/ Les partis sont nés à contre-courant d’une idée dominante : l’idée d’unité
3/ Au départ, les règles électorales et parlementaires ignorent les partis
b/ Les quatre clivages classiques
c/ Les autres clivages et le problème de la dénomination des clivages classiques
d/ Les trois strates constitutives d’un clivage
1/ Un sentiment de déséquilibre profond sur un enjeu majeur
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
e/ Avertissement au lecteur
f/ Le clivage Église/État
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
g/ Le clivage possédants/travailleurs
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
h/ Le clivage centre/périphérie
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
i/ Un clivage inachevé : le clivage ville/campagne
j/ L’extension du modèle à de nouveaux clivages
k/ Le clivage productivisme/antiproductivisme
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
4/ La position des partis écologistes à l’égard des autres clivages
5/ Comment nommer ce nouveau clivage ?
l/ Un cinquième clivage en Belgique ?
1/ En première analyse, un clivage cosmopolitisme/identité ?
2/ En deuxième analyse, un clivage identité/cosmopolitisme ?
3/ En troisième analyse, un clivage doublement incomplet
4/ En définitive, des partis d’extrême droite hors clivages ?
m/ Tableau récapitulatif de la naissance des partis sur fond de clivages
CHAPITRE 2 > UNE ILLUSTRATION PRIVILÉGIÉE DE LA DYNAMIQUE DES CLIVAGES : LES GUERRES SCOLAIRES
a/ Les faits
1/ La première guerre scolaire
2/ La seconde guerre scolaire
3/ L’épilogue : le Pacte scolaire
b/ Les dynamiques d’affrontement caractéristiques d’un clivage
1/ Le rôle de fer de lance joué par la société civile
2/ La diffusion des clivages par la société civile, et notamment par les piliers
3/ La polarisation des thèses en conflit
c/ Les dynamiques de pacification caractéristiques d’un clivage
1/ Les clivages comme vecteurs de rééquilibrage
2/ Les clivages comme vecteurs d’ouverture aux revendications adverses
3/ Les clivages comme vecteurs de stabilisation
4/ La persistance d’un clivage en mode mineur et la modification des enjeux
5/ Les clivages comme vecteurs d’intégration
CHAPITRE 3 > PAR-DELÀ LE MODÈLE DES CLIVAGES
a/ Des partis hors clivages
b/ Les petits partis et les clivages
c/ L’ouverture des partis par-delà les clivages
1/ Des rapports plus ouverts avec l’extérieur, y compris au travers des listes électorales
2/ L’ouverture aux idées nouvelles au travers des sections locales
d/ Les transfuges
e/ Les modifications de la base sociologique des partis traditionnels
f/ Le système de valeurs actuel des quatre principales familles politiques
1/ Le MR et l’Open VLD
2/ Le cdH et le CD&V
3/ Le PS et le sp.a
4/ Écolo et Groen!
g/ L’opposition droite/gauche
1/ L’opposition droite/gauche quant à l’égalité
2/ L’opposition droite/gauche quant à la liberté dans le domaine économique
3/ L’opposition droite/gauche quant à la liberté dans le domaine éthique
4/ L’opposition droite/gauche quant aux autres libertés
TABLE DES SIGLES DE PARTIS
SUGGESTIONS BIBLIOGRAPHIQUES
GLOSSAIRE
2e PARTIE PISTES PÉDAGOGIQUES par Michel Dechamps, Stéphane Noirhomme et Jean-Philippe Robinet
À PROPOS DES PISTES PÉDAGOGIQUES
FICHE 1 >VOUS AVEZ DIT CLIVAGE ?
FICHE 2 > QUE DISENT LES PARTIS ?
FICHE 3 > QUE DISAIENT LES PARTIS AU 19e SIÈCLE ?
FICHE 4 > SIGLES ET CLIVAGES
FICHE 5 > PARTIS, CISEAUX ET BOUTS DE FICELLE
FICHE 6 > ET DANS 50 ANS, QUELS CLIVAGES ?
FICHE 7 > CRÉER UN PARTI
FICHE 8 > UN HÉMICYCLE SIGNIFICATIF ?
FICHE 9 > CLIVAGE AU NATUREL
FICHE 10 > DES AFFICHES QUI ACCOMPAGNENT NOTRE HISTOIRE
FICHE 11 > SE BATTRE COMME DES CHIFFONNIERS
FICHE 12 > AUJOURD’HUI, JE M’INSCRIS
RÉSUMÉ / SAMENVATTING
FONDATION ROI BAUDOUIN
En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2008/295020 Format de la ressource électronique : Politique au programme Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
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Résumé en pdfURL PermalinkPolitique au programme. Aborder le fonctionnement politique de notre démocratie en classe ? / Donat Carlier
PermalinkPrévenir la délinquance des jeunes / Fondation Roi Baudouin
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkTollé Tolérance
PermalinkTrain de l'espoir = De Trein van de hoop : 50 ans : 1945-1995 / Fondation Roi Baudouin
PermalinkTroubles des transmissions dans les quartiers populaires à forte densité immigrée / Pascale Jamoulle
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