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37.02 Pédagogie et outils pédagogiques |
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[n° ou bulletin] 14 - décembre 2014 - Le récit de vie en formation. : Sens et enjeux dans le secteur de l’insertion socioprofessionnelle [document électronique] . - 2014.
Langues : Français (fre)
Catégories : 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
929 Biographies et témoignages
Inégalités sociales / PrécaritéRésumé : Introduction
Que faut-il entendre par «récit de vie» et par «récit de vie en formation»?
La première partie de ce Cahier tente de répondre modestement à ces questions.
Elle pointe également combien la pratique du récit de vie est à la mode. Pas étonnant que nous la retrouvions dans le secteur des CISP. Néanmoins, inscrire la démarche de récit de vie dans une perspective d'émancipation et ainsi permettre aux stagiaires de se réapproprier leur histoire pour développer leur pouvoir de formation représente un réel défi. Un cadre est à construire et différentes dimensions de l'histoire sont à articuler: indivi-duelle, familiale, sociale. Ces différents éléments sont développés dans la première partie.
La seconde partie présente les formations en récit de vie menées avec des professionnels du secteur des CISP au sein du dispositif de formation continuée proposée par l'Interfédé. Nous prenons le temps de décrire le chemin parcouru avec les participants des trois groupes de formation. Quelles étaient les perspectives deces formations au récit de vie ? Comment un contrat a été passé avec les participants et pourquoi ? Quels ont été les supports utilisés et la méthodologie suivie? Autant de questions qui sont abordées pour permettre au lecteur de bien saisir le déroulement de ces trois formations qui ont été « un lieu d'expérimentation ». Celui-ci a permis aux participants de vivre une démarche de récit de vie en formation et aux deux formatrices de mieux saisir les réalités institutionnelles et organisa- tionnelles du secteur des CISP.
C'est ensemble, dans une dynamique de co-construction, et avec le soutien de la coordinatrice pédagogique de l'Interfédé11 que s'est construite la réflexion sur le transfert de la démarche du récit de vie en formation dans le secteur de l'insertion socioprofessionnelle. La troisième partie fait écho de cette réflexion et des questions qui en découlent.
La quatrième partie souligne combien mettre en place une démarche de récit de vie ne s'improvise pas. Construire un cadre sécurisant et une posture de formateur/animateur pour créer un espace où une expres¬sion différente de soi est possible, nécessite un réel travail réflexif. Cette dernière partie aborde ces différents aspects afin que la démarche de récit de vie s'inscrive dans une perspective d'émancipation.
Bonne lecture,
Véronique Albert
Note de contenu : Table des matières
Préambule
Introduction
Première partie : Le récit de vie en formation
1 Le récit de vie : une pratique à la mode
2 Le récit de vie : une démarche pour revisiter son histoire autour d'un thème.
3 Le récit de vie en formation
4 Vers une perspective d'émancipation
5 En guise de synthèse
Deuxième partie : Une formation « récit de vie » avec des professionnels du secteur des CISP
1 Introduction : de l'expérimentation à la question du transfert
2 Une formation : pour qui, comment et pour quoi ?
3 Un thème porteur de sens
4 Un « contrat» pour poser le cadre
5 Notre démarche de travail
6 Les supports proposés
6.1 La carte d'identité professionnelle
6.2 Le blason
6.3 L'arbre généalogique
6.4 La ligne de vie
6.5 Une ressource pour la route
6.6 Un exercice de futurisation
6.7 Un objet symbolique du parcours professionnel
7 En guise de synthèse
Troisième partie : Questions et réflexions des participants à la formation
1 Introduction
2 L'expérimentation de la démarche de récit de vie : un incontournable !...
3 Un contexte à interroger
4 L'indispensable contrat
5 Et avec «notre «public?
6 Une place centrale pour le narrateur
7 La posture du formateur-animateur
8 Les mots de la fin
Quatrième partie : Du bon usage du récit de vie en formation dans le secteur des CISP
1 Introduction
2 Permettre une expression différente de soi, une construction identitaire et un tissage de liens
3 Construire sa posture de formateur-animateur
4 Se guestionner avant de se lancer
5 Pour terminer
Bibliographie
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 14 - décembre 2014 - Le récit de vie en formation. : Sens et enjeux dans le secteur de l’insertion socioprofessionnelle Type de document : document électronique Année de publication : 2014 Langues : Français (fre) Catégories : 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
929 Biographies et témoignages
Inégalités sociales / PrécaritéRésumé : Introduction
Que faut-il entendre par «récit de vie» et par «récit de vie en formation»?
La première partie de ce Cahier tente de répondre modestement à ces questions.
Elle pointe également combien la pratique du récit de vie est à la mode. Pas étonnant que nous la retrouvions dans le secteur des CISP. Néanmoins, inscrire la démarche de récit de vie dans une perspective d'émancipation et ainsi permettre aux stagiaires de se réapproprier leur histoire pour développer leur pouvoir de formation représente un réel défi. Un cadre est à construire et différentes dimensions de l'histoire sont à articuler: indivi-duelle, familiale, sociale. Ces différents éléments sont développés dans la première partie.
La seconde partie présente les formations en récit de vie menées avec des professionnels du secteur des CISP au sein du dispositif de formation continuée proposée par l'Interfédé. Nous prenons le temps de décrire le chemin parcouru avec les participants des trois groupes de formation. Quelles étaient les perspectives deces formations au récit de vie ? Comment un contrat a été passé avec les participants et pourquoi ? Quels ont été les supports utilisés et la méthodologie suivie? Autant de questions qui sont abordées pour permettre au lecteur de bien saisir le déroulement de ces trois formations qui ont été « un lieu d'expérimentation ». Celui-ci a permis aux participants de vivre une démarche de récit de vie en formation et aux deux formatrices de mieux saisir les réalités institutionnelles et organisa- tionnelles du secteur des CISP.
C'est ensemble, dans une dynamique de co-construction, et avec le soutien de la coordinatrice pédagogique de l'Interfédé11 que s'est construite la réflexion sur le transfert de la démarche du récit de vie en formation dans le secteur de l'insertion socioprofessionnelle. La troisième partie fait écho de cette réflexion et des questions qui en découlent.
La quatrième partie souligne combien mettre en place une démarche de récit de vie ne s'improvise pas. Construire un cadre sécurisant et une posture de formateur/animateur pour créer un espace où une expres¬sion différente de soi est possible, nécessite un réel travail réflexif. Cette dernière partie aborde ces différents aspects afin que la démarche de récit de vie s'inscrive dans une perspective d'émancipation.
Bonne lecture,
Véronique Albert
Note de contenu : Table des matières
Préambule
Introduction
Première partie : Le récit de vie en formation
1 Le récit de vie : une pratique à la mode
2 Le récit de vie : une démarche pour revisiter son histoire autour d'un thème.
3 Le récit de vie en formation
4 Vers une perspective d'émancipation
5 En guise de synthèse
Deuxième partie : Une formation « récit de vie » avec des professionnels du secteur des CISP
1 Introduction : de l'expérimentation à la question du transfert
2 Une formation : pour qui, comment et pour quoi ?
3 Un thème porteur de sens
4 Un « contrat» pour poser le cadre
5 Notre démarche de travail
6 Les supports proposés
6.1 La carte d'identité professionnelle
6.2 Le blason
6.3 L'arbre généalogique
6.4 La ligne de vie
6.5 Une ressource pour la route
6.6 Un exercice de futurisation
6.7 Un objet symbolique du parcours professionnel
7 En guise de synthèse
Troisième partie : Questions et réflexions des participants à la formation
1 Introduction
2 L'expérimentation de la démarche de récit de vie : un incontournable !...
3 Un contexte à interroger
4 L'indispensable contrat
5 Et avec «notre «public?
6 Une place centrale pour le narrateur
7 La posture du formateur-animateur
8 Les mots de la fin
Quatrième partie : Du bon usage du récit de vie en formation dans le secteur des CISP
1 Introduction
2 Permettre une expression différente de soi, une construction identitaire et un tissage de liens
3 Construire sa posture de formateur-animateur
4 Se guestionner avant de se lancer
5 Pour terminer
Bibliographie
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Document en pdfURL Recueillir des témoignages oraux in Lettre de la Fondation de la Résistance, 31 (décembre 2002)
Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 30312/1 P/3826 Périodique Libre-accès Périodiques Disponible
Recyclage annuel des stewards 2005 [texte imprimé] / Union Royale Belge des Sociétés de Football URBSFA, Auteur . - 2005 . - 80 p. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : (493) Belgique
171:323.12 Antiracisme / Antisexisme / Antidiscrimination / Egalité des Chances
32(493) Politique de la Belgique
323.118 Racisme. Rejet. Préjugés. Discriminations. Ségrégation raciale. Xénophobie
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
796.332 FootballIndex. décimale : 323.12 Racisme / Antiracisme Note de contenu : Partie 2 : Racisme et xénophoibie au sein du football belge : pp. 53-70
1. stéréotypes, préjugés, discrimination et racisme : excercise
2. Racisme et xénophoibie dans le foot et la législation appropriée
3. Comment agir en tant que stewardsPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Recyclage annuel des stewards 2005 Type de document : texte imprimé Auteurs : Union Royale Belge des Sociétés de Football URBSFA, Auteur Année de publication : 2005 Importance : 80 p. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : (493) Belgique
171:323.12 Antiracisme / Antisexisme / Antidiscrimination / Egalité des Chances
32(493) Politique de la Belgique
323.118 Racisme. Rejet. Préjugés. Discriminations. Ségrégation raciale. Xénophobie
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
796.332 FootballIndex. décimale : 323.12 Racisme / Antiracisme Note de contenu : Partie 2 : Racisme et xénophoibie au sein du football belge : pp. 53-70
1. stéréotypes, préjugés, discrimination et racisme : excercise
2. Racisme et xénophoibie dans le foot et la législation appropriée
3. Comment agir en tant que stewardsPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Recyclage annuel stewards 2005Adobe Acrobat PDF Reflect-Action in Le Journal de l'Alpha, 163 (avril 2008)
[article] Reflect-Action : dossier [texte imprimé] . - 2008 . - pp. 5-65.
Langues : Français (fre)
in Le Journal de l'Alpha > 163 (avril 2008) . - pp. 5-65
Catégories : 02 Bibliothèque Ludothèque Lecture
172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
323.21 Militantisme Participation Engagement
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesRésumé : L’approche Reflect, comme Regenareted Freirian Literacy throught Emporwerment Community Tecnics, s’est construite dans des pays du Sud à partir d’expériences s’inspirant à la fois de la pédagogie de la libération de Paulo Freire et de la Méthode Accélérée de Recherche Participative (MARP) utilisées pour la définition et la mise en œuvre de projets de développement durable en milieu rural.
En introduction de ce numéro consacré à Reflect-Action, André Chapotte nous rappelle que l’alphabétisation conscientisante conçue par Paulo Freire est une éducation libératrice qui vise à former des hommes-sujets de l’histoire, conscients de leur capacité de se libérer mutuellement et créateurs de réalités nouvelles, contrairement à l’éducation domesticatrice qui forme des hommes-objets convaincus de leur incapacité à maîtriser leur destin et la réalité. Ensuite, après une présentation des origines et du cadre théorique du processus Reflect-Action par Nicola Foroni, nous donnons la parole à des formateurs qui se sont appropriés la méthode et les outils de Reflect-Action pour tenter d’augmenter le pouvoir d’action et d’implication des personnes engagées dans une démarche d’alphabétisation. Pour comme Paulo Freire, tenter de ne pas séparer action et réflexion sur le monde et pour le transformer. C’est dans cette perspective de « révolution culturelle », que nous nous situons aujourd’hui en promouvant, à travers ce dossier du Journal de l’alpha, le processus Reflect-Action comme processus d’émancipation. Pour qu’il y ait davantage, au sein de Lire et Ecrire comme des associations d’alpha, de personnes ou de formateurs qui se situent dans cette optique de changement social et développent une vision politique de l’alphabétisation.
Sommaire : Dossier : Reflect-Action
Edito : Reflect-Action dans la filiation de Paulo Freire et de la MARP / Catherine STERCQ et Frédérique LEMAÎTRE
Paulo Freire, toujours d’actualité aujourd’hui pour l’alphabétisation / Interview d’André CHAPOTTE
Origine et cadre théorique des processus de transformation Reflect-Action / Nicola FORONI
Comment Reflect-Action favorise l’émergence du changement dans un groupe / Axelle DEVOS – Lire et Ecrire Brabant wallon
Reflect-Action dans un groupe CEB. Ou comment la pratique du chef-d'œuvre et l'approche Reflect-Action se rencontrent / Anne LOONTJENS et Kristine MOUTTEAU – Collectif Alpha
Première séance Reflect-Action : tables de présentation Suivi de : Cinquième séance Reflect-Action : moments d’analyse / Anne LOONTJENS et Kristine MOUTTEAU
D’un atelier sur l’égalité des chances hommes-femmes à la création d’une entreprise d’économie sociale / Loretta MODESTI – FUNOC
Reflect-Action… processus intégrant les principes d’une démarche interculturelle / Anne GILIS
Visite d’un cercle Reflect-Action au Sénégal / Kristine MOUTTEAU – Collectif Alpha
Le cercle, expérience de liberté / Isabelle PIERDOMENICO
L’évolution de la pensée de Paulo Freire. De « L’éducation, pratique de la liberté » à « Conscientisation et révolution » / Sylvie-Anne GOFFINET – Lire et Ecrire Communauté française
Paulo Freire et Reflect-Action : pistes bibliographiques / Eduardo CARNEVALE – Centre de documentation du Collectif Alpha
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Reflect-Action : dossier Type de document : texte imprimé Année de publication : 2008 Article en page(s) : pp. 5-65 Langues : Français (fre) Catégories : 02 Bibliothèque Ludothèque Lecture
172 Citoyenneté . Civisme . Solidarité . Morale sociale . Ethique sociale. Empathie
323.21 Militantisme Participation Engagement
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesRésumé : L’approche Reflect, comme Regenareted Freirian Literacy throught Emporwerment Community Tecnics, s’est construite dans des pays du Sud à partir d’expériences s’inspirant à la fois de la pédagogie de la libération de Paulo Freire et de la Méthode Accélérée de Recherche Participative (MARP) utilisées pour la définition et la mise en œuvre de projets de développement durable en milieu rural.
En introduction de ce numéro consacré à Reflect-Action, André Chapotte nous rappelle que l’alphabétisation conscientisante conçue par Paulo Freire est une éducation libératrice qui vise à former des hommes-sujets de l’histoire, conscients de leur capacité de se libérer mutuellement et créateurs de réalités nouvelles, contrairement à l’éducation domesticatrice qui forme des hommes-objets convaincus de leur incapacité à maîtriser leur destin et la réalité. Ensuite, après une présentation des origines et du cadre théorique du processus Reflect-Action par Nicola Foroni, nous donnons la parole à des formateurs qui se sont appropriés la méthode et les outils de Reflect-Action pour tenter d’augmenter le pouvoir d’action et d’implication des personnes engagées dans une démarche d’alphabétisation. Pour comme Paulo Freire, tenter de ne pas séparer action et réflexion sur le monde et pour le transformer. C’est dans cette perspective de « révolution culturelle », que nous nous situons aujourd’hui en promouvant, à travers ce dossier du Journal de l’alpha, le processus Reflect-Action comme processus d’émancipation. Pour qu’il y ait davantage, au sein de Lire et Ecrire comme des associations d’alpha, de personnes ou de formateurs qui se situent dans cette optique de changement social et développent une vision politique de l’alphabétisation.
Sommaire : Dossier : Reflect-Action
Edito : Reflect-Action dans la filiation de Paulo Freire et de la MARP / Catherine STERCQ et Frédérique LEMAÎTRE
Paulo Freire, toujours d’actualité aujourd’hui pour l’alphabétisation / Interview d’André CHAPOTTE
Origine et cadre théorique des processus de transformation Reflect-Action / Nicola FORONI
Comment Reflect-Action favorise l’émergence du changement dans un groupe / Axelle DEVOS – Lire et Ecrire Brabant wallon
Reflect-Action dans un groupe CEB. Ou comment la pratique du chef-d'œuvre et l'approche Reflect-Action se rencontrent / Anne LOONTJENS et Kristine MOUTTEAU – Collectif Alpha
Première séance Reflect-Action : tables de présentation Suivi de : Cinquième séance Reflect-Action : moments d’analyse / Anne LOONTJENS et Kristine MOUTTEAU
D’un atelier sur l’égalité des chances hommes-femmes à la création d’une entreprise d’économie sociale / Loretta MODESTI – FUNOC
Reflect-Action… processus intégrant les principes d’une démarche interculturelle / Anne GILIS
Visite d’un cercle Reflect-Action au Sénégal / Kristine MOUTTEAU – Collectif Alpha
Le cercle, expérience de liberté / Isabelle PIERDOMENICO
L’évolution de la pensée de Paulo Freire. De « L’éducation, pratique de la liberté » à « Conscientisation et révolution » / Sylvie-Anne GOFFINET – Lire et Ecrire Communauté française
Paulo Freire et Reflect-Action : pistes bibliographiques / Eduardo CARNEVALE – Centre de documentation du Collectif Alpha
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in Le Journal de l'Alpha > 163 (avril 2008) . - pp. 5-65Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 44041 jou Périodique Libre-accès Périodiques Disponible Reflections on the "Education" of child victims of the Holocaust who survived / SIDNEY BOLKOSKY in Cahier International sur le témoignage audiovisuel, 1 (juin 1998)
[article] Reflections on the "Education" of child victims of the Holocaust who survived : éducation des enfants survivants du génocide juif [texte imprimé] / SIDNEY BOLKOSKY . - 1998 . - pp. 27 - 32.
Langues : Français (fre)
in Cahier International sur le témoignage audiovisuel > 1 (juin 1998) . - pp. 27 - 32
Catégories : 179.2 Cruauté envers les enfants
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
374.3 Education de la jeunesse
Judéocide / ShoahPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Reflections on the "Education" of child victims of the Holocaust who survived : éducation des enfants survivants du génocide juif Type de document : texte imprimé Auteurs : SIDNEY BOLKOSKY Année de publication : 1998 Article en page(s) : pp. 27 - 32 Langues : Français (fre) Catégories : 179.2 Cruauté envers les enfants
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
374.3 Education de la jeunesse
Judéocide / ShoahPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in Cahier International sur le témoignage audiovisuel > 1 (juin 1998) . - pp. 27 - 32Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 8667/1 cah Périodique Libre-accès Périodiques Disponible PermalinkRéflexions sur les Droits de l'enfant / Christine Lambert in Entre-vues, 62 (septembre 2004)
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkRegards pluriels / OXFAM
PermalinkRegards sur le Chili / Territoires de la Mémoire asbl (Liège)
PermalinkRegards sur les migrations / Territoires de la Mémoire asbl (Liège)
PermalinkRelectures de l'histoire yougoslave / GORDANA IGRIC in Manière de voir, 40 (juillet-août 1998)
PermalinkLes religions dans l'enseignement laïque / Mireille Estivalèzes
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