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Politique au programme |
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Politique au programme, 1. La démocratie : Carnet pédagogique à destination des enseignants du secondaire (2e et 3e degrés) [document électronique] . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, 2008 . - 1 vol. (212 p.).
ISBN : 978-2-87212-560-9
Langues : Français (fre)
Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
321.7 Démocratie / Démocratisation
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : tiré du document :
À quoi reconnaît-on une démocratie et en quoi diffère-t-elle d’autres systèmes politiques? Telles sont les deux questions sur lesquelles s’ouvre ce carnet pédagogique.
Chaque enseignant, chaque éducateur, chaque adulte est-il sûr de pouvoir y répondre clairement si un jeune les lui pose ? Trop souvent, on s’en tire par la boutade bien connue : le pire des systèmes, à l’exception de tous les autres. Ou on réduit la démocratie au droit de vote ou à la soi-disant séparation des pouvoirs. En fait, le système démocratique est une machinerie bien plus complexe et subtile que cela. Il est pourtant possible d’en expliquer les principes et le fonctionnement en termes simples et accessibles. Vincent de Coorebyter s’y emploie dans la première partie de l’ouvrage.
Son exposé, ponctué d’utiles rappels historiques, permet de mieux comprendre sur quels piliers repose notre démocratie représentative et comment elle s’est progressivement mise en place. Il constitue une source claire, précise et fiable que chacun pourra consulter pour y trouver le renseignement qu’il cherche : les principes de base d’un régime démocratique, le déroulement du processus électoral, le fonctionnement du gouvernement et du parlement, la définition de telle ou telle notion… Les explications ont une portée générale, mais, chaque fois que c’est nécessaire, le texte fait explicitement référence au contexte spécifique du paysage politique belge. En outre, la démocratie est abordée dans une perspective large qui dépasse les institutions politiques classiques et intègre aussi, par exemple, les formes de démocratie participative ou la concertation sociale.
Cette première partie comporte déjà un cas de figure concret : en effet, le déroulement complexe du processus décisionnel démocratique est illustré par le parcours qui a conduit à adopter la loi de dépénalisation partielle de l’euthanasie. Mais c’est surtout dans la seconde partie que les pédagogues trouveront des outils pratiques et des suggestions d’activités didactiques. Douze fiches thématiques (les sondages d’opinion, la formation d’un gouvernement, le conflit, l’engagement citoyen…) leur sont proposées. Elles ont été conçues pour permettre une utilisation flexible et interactive, basée sur des documents authentiques ou fictifs et en lien avec la partie théorique du carnet. Le but est qu’au travers de ces mises en situation les élèves n’apprennent pas simplement ce qu’est la démocratie, mais qu’ils la vivent réellement.
Note de contenu : Sommaire :
1e PARTIE L’ÉCLAIRAGE DU CRISP par Vincent de Coorebyter
CHAPITRE 1 > LES CITOYENS ET LE POUVOIR
a/ À quoi reconnaît-on une démocratie ?
1/ Le respect de droits fondamentaux des citoyens
2/ Le recours au suffrage universel
3/ Le recours à la règle de la majorité
b/ En quoi la démocratie diffère-t-elle d’autres régimes politiques ?
1/ La démocratie n’est pas l’anarchie
2/ La démocratie n’est pas un régime autoritaire
3/ La démocratie n’est pas un pouvoir héréditaire
4/ La démocratie n’est pas une théocratie
c/ Il n’y a pas de démocratie sans diversité
d/ Il n’y a pas de démocratie sans compétition électorale libre et égalitaire
1/ Le suffrage universel
Encadré : Évolution du droit de vote aux élections législatives (Chambre)
2/ Le droit d’éligibilité universel
3/ L’ouverture aux nouveaux venus en politique
4/ Le droit de défendre n’importe quelle idée
Encadré : Évolution du score des principaux partis francophones en Wallonie pour l’élection de la Chambre des représentants
e/ Le problème de l’exercice concret des droits politiques
f/ Les étapes du processus électoral
1/ Le vote
2/ Le dépouillement et le comptage des votes
3/ La dévolution des sièges
4/ La nouvelle assemblée
5/ Le nouveau gouvernement
g/ Deux malentendus propres à la démocratie représentative
1/ Premier malentendu : l’élection permet à chacun d’imposer sa volonté
2/ Deuxième malentendu : l’élection sert à donner un mandat aux élus
h/ Trois compléments à la démocratie représentative
i/ La concertation sociale
j/ La démocratie directe
k/ La démocratie participative
1/ Les conseils consultatifs
2/ Autres formes de démocratie participative
3/ De la participation aux rapports de force
4/ L’impact de la participation
CHAPITRE 2 > LE PARLEMENT ET LE GOUVERNEMENT
a/ L’indépendance et le contrôle mutuel des pouvoirs
1/ Indépendance
2/ Contrôle
b/ La soi-disant séparation des pouvoirs
c/ Les conditions de l’indépendance des parlementaires au 19e siècle
d/ La prééminence actuelle des partis
1/ Le vote d’investiture
2/ Le vote du budget
3/ Le vote des lois
4/ Le contrôle parlementaire de l’activité du gouvernement
e/ Le fonctionnement du gouvernement et du parlement
1/ Le fonctionnement du gouvernement : la discrétion
2/ Le fonctionnement du parlement : la publicité
Encadré : Les grandes étapes de l’élaboration des lois
CHAPITRE 3 > ILLUSTRATION DE LA COMPLEXITÉ DES PROCESSUS DE DÉCISION : LA LOI DE DÉPÉNALISATION CONDITIONNELLE DE L’EUTHANASIE
1/ Laïcisation du droit, libre construction des normes
2/ Démocratie participative
3/ Pluralisme
4/ Discipline de parti et de majorité
5/ Impact des choix électoraux
6/ Pluralisme, expertise, craintes suscitées par la liberté de vote
7/ Liberté de vote et discipline de vote
8/ Pluralisme des valeurs et réversibilité des lois
CHAPITRE 4 > DÉBATS ET TENSIONS
a/ Vote obligatoire ou vote facultatif ?
b/ Scrutin proportionnel ou scrutin majoritaire ?
c/ Sur quelle base devons-nous choisir nos élus ?
1/ L’élection est une sélection, pas un jeu de miroir
2/ L’inévitable « crise » de la représentation
d/ Pourquoi ne pas recourir au référendum ?
1/ Quelques règles relatives au référendum
2/ Risques de dérive ou d’instrumentalisation du référendum
3/ La méfiance à l’égard du référendum en Belgique
SUGGESTIONS BIBLIOGRAPHIQUES
GLOSSAIRE
2e PARTIE PISTES PÉDAGOGIQUES par Michel Dechamps, Stéphane Noirhomme et Jean-Philippe Robinet
À PROPOS DES PISTES PÉDAGOGIQUES
FICHE 1 > LA DÉMOCRATIE, EN MOTS ET EN IMAGES
FICHE 2 > LE CONCEPT DE DÉMOCRATIE
FICHE 3 > L’ACTE ÉLECTORAL : LE PARCOURS DU CITOYEN ORDINAIRE
FICHE 4 > LE COMPTAGE DES VOTES
FICHE 5 > LE POIDS DU VOTE INDIVIDUEL : RÉFLEXION AUTOUR DE L’ACTE ÉLECTORAL
FICHE 6 > SONDAGE ET DÉMOCRATIE
FICHE 7 > LA CAMPAGNE ÉLECTORALE
FICHE 8 > QUI SONT LES ÉLUS ?
FICHE 9 > QUI SONT LES ÉLECTEURS ?
FICHE 10 > LA DÉMOCRATIE DONT VOUS ÊTES LE HÉROS OU LES REGISTRES D’ACTION DU CITOYEN
FICHE 11 > LA LÉGITIMITÉ DU CONFLIT OU LA RECONNAISSANCE DE LA DIFFÉRENCE
FICHE 12 > FORMER UN GOUVERNEMENT
RÉSUMÉ / SAMENVATTING
FONDATION ROI BAUDOUIN
En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2008/295019 Format de la ressource électronique : Présentation et document à télécharger Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre de série : Politique au programme, 1 Titre : La démocratie : Carnet pédagogique à destination des enseignants du secondaire (2e et 3e degrés) Type de document : document électronique Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : 2008 Importance : 1 vol. (212 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87212-560-9 Langues : Français (fre) Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
321.7 Démocratie / Démocratisation
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : tiré du document :
À quoi reconnaît-on une démocratie et en quoi diffère-t-elle d’autres systèmes politiques? Telles sont les deux questions sur lesquelles s’ouvre ce carnet pédagogique.
Chaque enseignant, chaque éducateur, chaque adulte est-il sûr de pouvoir y répondre clairement si un jeune les lui pose ? Trop souvent, on s’en tire par la boutade bien connue : le pire des systèmes, à l’exception de tous les autres. Ou on réduit la démocratie au droit de vote ou à la soi-disant séparation des pouvoirs. En fait, le système démocratique est une machinerie bien plus complexe et subtile que cela. Il est pourtant possible d’en expliquer les principes et le fonctionnement en termes simples et accessibles. Vincent de Coorebyter s’y emploie dans la première partie de l’ouvrage.
Son exposé, ponctué d’utiles rappels historiques, permet de mieux comprendre sur quels piliers repose notre démocratie représentative et comment elle s’est progressivement mise en place. Il constitue une source claire, précise et fiable que chacun pourra consulter pour y trouver le renseignement qu’il cherche : les principes de base d’un régime démocratique, le déroulement du processus électoral, le fonctionnement du gouvernement et du parlement, la définition de telle ou telle notion… Les explications ont une portée générale, mais, chaque fois que c’est nécessaire, le texte fait explicitement référence au contexte spécifique du paysage politique belge. En outre, la démocratie est abordée dans une perspective large qui dépasse les institutions politiques classiques et intègre aussi, par exemple, les formes de démocratie participative ou la concertation sociale.
Cette première partie comporte déjà un cas de figure concret : en effet, le déroulement complexe du processus décisionnel démocratique est illustré par le parcours qui a conduit à adopter la loi de dépénalisation partielle de l’euthanasie. Mais c’est surtout dans la seconde partie que les pédagogues trouveront des outils pratiques et des suggestions d’activités didactiques. Douze fiches thématiques (les sondages d’opinion, la formation d’un gouvernement, le conflit, l’engagement citoyen…) leur sont proposées. Elles ont été conçues pour permettre une utilisation flexible et interactive, basée sur des documents authentiques ou fictifs et en lien avec la partie théorique du carnet. Le but est qu’au travers de ces mises en situation les élèves n’apprennent pas simplement ce qu’est la démocratie, mais qu’ils la vivent réellement.
Note de contenu : Sommaire :
1e PARTIE L’ÉCLAIRAGE DU CRISP par Vincent de Coorebyter
CHAPITRE 1 > LES CITOYENS ET LE POUVOIR
a/ À quoi reconnaît-on une démocratie ?
1/ Le respect de droits fondamentaux des citoyens
2/ Le recours au suffrage universel
3/ Le recours à la règle de la majorité
b/ En quoi la démocratie diffère-t-elle d’autres régimes politiques ?
1/ La démocratie n’est pas l’anarchie
2/ La démocratie n’est pas un régime autoritaire
3/ La démocratie n’est pas un pouvoir héréditaire
4/ La démocratie n’est pas une théocratie
c/ Il n’y a pas de démocratie sans diversité
d/ Il n’y a pas de démocratie sans compétition électorale libre et égalitaire
1/ Le suffrage universel
Encadré : Évolution du droit de vote aux élections législatives (Chambre)
2/ Le droit d’éligibilité universel
3/ L’ouverture aux nouveaux venus en politique
4/ Le droit de défendre n’importe quelle idée
Encadré : Évolution du score des principaux partis francophones en Wallonie pour l’élection de la Chambre des représentants
e/ Le problème de l’exercice concret des droits politiques
f/ Les étapes du processus électoral
1/ Le vote
2/ Le dépouillement et le comptage des votes
3/ La dévolution des sièges
4/ La nouvelle assemblée
5/ Le nouveau gouvernement
g/ Deux malentendus propres à la démocratie représentative
1/ Premier malentendu : l’élection permet à chacun d’imposer sa volonté
2/ Deuxième malentendu : l’élection sert à donner un mandat aux élus
h/ Trois compléments à la démocratie représentative
i/ La concertation sociale
j/ La démocratie directe
k/ La démocratie participative
1/ Les conseils consultatifs
2/ Autres formes de démocratie participative
3/ De la participation aux rapports de force
4/ L’impact de la participation
CHAPITRE 2 > LE PARLEMENT ET LE GOUVERNEMENT
a/ L’indépendance et le contrôle mutuel des pouvoirs
1/ Indépendance
2/ Contrôle
b/ La soi-disant séparation des pouvoirs
c/ Les conditions de l’indépendance des parlementaires au 19e siècle
d/ La prééminence actuelle des partis
1/ Le vote d’investiture
2/ Le vote du budget
3/ Le vote des lois
4/ Le contrôle parlementaire de l’activité du gouvernement
e/ Le fonctionnement du gouvernement et du parlement
1/ Le fonctionnement du gouvernement : la discrétion
2/ Le fonctionnement du parlement : la publicité
Encadré : Les grandes étapes de l’élaboration des lois
CHAPITRE 3 > ILLUSTRATION DE LA COMPLEXITÉ DES PROCESSUS DE DÉCISION : LA LOI DE DÉPÉNALISATION CONDITIONNELLE DE L’EUTHANASIE
1/ Laïcisation du droit, libre construction des normes
2/ Démocratie participative
3/ Pluralisme
4/ Discipline de parti et de majorité
5/ Impact des choix électoraux
6/ Pluralisme, expertise, craintes suscitées par la liberté de vote
7/ Liberté de vote et discipline de vote
8/ Pluralisme des valeurs et réversibilité des lois
CHAPITRE 4 > DÉBATS ET TENSIONS
a/ Vote obligatoire ou vote facultatif ?
b/ Scrutin proportionnel ou scrutin majoritaire ?
c/ Sur quelle base devons-nous choisir nos élus ?
1/ L’élection est une sélection, pas un jeu de miroir
2/ L’inévitable « crise » de la représentation
d/ Pourquoi ne pas recourir au référendum ?
1/ Quelques règles relatives au référendum
2/ Risques de dérive ou d’instrumentalisation du référendum
3/ La méfiance à l’égard du référendum en Belgique
SUGGESTIONS BIBLIOGRAPHIQUES
GLOSSAIRE
2e PARTIE PISTES PÉDAGOGIQUES par Michel Dechamps, Stéphane Noirhomme et Jean-Philippe Robinet
À PROPOS DES PISTES PÉDAGOGIQUES
FICHE 1 > LA DÉMOCRATIE, EN MOTS ET EN IMAGES
FICHE 2 > LE CONCEPT DE DÉMOCRATIE
FICHE 3 > L’ACTE ÉLECTORAL : LE PARCOURS DU CITOYEN ORDINAIRE
FICHE 4 > LE COMPTAGE DES VOTES
FICHE 5 > LE POIDS DU VOTE INDIVIDUEL : RÉFLEXION AUTOUR DE L’ACTE ÉLECTORAL
FICHE 6 > SONDAGE ET DÉMOCRATIE
FICHE 7 > LA CAMPAGNE ÉLECTORALE
FICHE 8 > QUI SONT LES ÉLUS ?
FICHE 9 > QUI SONT LES ÉLECTEURS ?
FICHE 10 > LA DÉMOCRATIE DONT VOUS ÊTES LE HÉROS OU LES REGISTRES D’ACTION DU CITOYEN
FICHE 11 > LA LÉGITIMITÉ DU CONFLIT OU LA RECONNAISSANCE DE LA DIFFÉRENCE
FICHE 12 > FORMER UN GOUVERNEMENT
RÉSUMÉ / SAMENVATTING
FONDATION ROI BAUDOUIN
En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2008/295019 Format de la ressource électronique : Présentation et document à télécharger Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
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Politique au programme, 2. Clivages et partis : Carnet pédagogique à destination des enseignants du secondaire (2e et 3e degrés) [document électronique] . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, 2008 . - 1 vol. (210 p.) ; 30 cm.
ISBN : 978-2-87212-561-6
Langues : Français (fre)
Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
316 Sociologie
32(493) Politique de la Belgique
321.7 Démocratie / Démocratisation
329 Mouvements/Partis politiques
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : tiré du document :
Peut-on imaginer une démocratie sans partis politiques ? À l’origine, oui : lorsque seule une très petite minorité de citoyens, formant une catégorie sociale assez homogène, concentrait le pouvoir en ses mains, il n’y avait tout au plus que des courants ou des tendances. Mais à mesure que le jeu démocratique s’est élargi, des groupes de plus en plus nombreux ont pu prendre part au débat politique et ont cherché à défendre leurs valeurs et leurs intérêts, souvent divergents. C’est ainsi que sont nés les partis. Ceux-ci sont donc, il est bon de le rappeler, un produit de la diversité et du pluralisme.
Ils ne font d’ailleurs qu’exprimer des divisions et des tensions plus profondes à l’intérieur des sociétés : les clivages. Selon une grille d’analyse communément admise, on distingue quatre grands clivages qui ont structuré peu ou prou la vie politique de nombreux pays européens, dont le nôtre : Église/État, possédants/travailleurs, centre/périphérie et industrie/agriculture. Depuis mai 68 et la remise en cause de la société de consommation, on peut en ajouter un cinquième, le clivage productivisme/antiproductivisme.
Tout clivage procède d’un sentiment de déséquilibre ou d’un rapport de force inégal ressenti par une partie de l’opinion, qui s’organise pour défendre ce qu’elle estime être le bon droit : dans un premier temps en constituant des groupes de pression de nature diverse, puis en créant des partis qui se présentent aux élections. Le pôle jusque-là dominant réagit à cette remise en question et se structure à son tour.
L’analyse très fouillée de Vincent de Coorebyter permet de situer objectivement la place et la fonction des partis dans un régime démocratique. Mais pour un jeune citoyen, il est tout aussi important de bien connaître les partis politiques qui sont aujourd’hui en présence dans son pays, ce qu’ils proposent, ce qui les différencie. On trouvera donc dans le carnet pédagogique une série de suggestions pour familiariser les élèves avec le paysage politique belge en ce début de 21e siècle. Non par des explications théoriques, mais par divers moyens ludiques et interactifs : jeux sur les sigles ou les couleurs, sculptures, collages, débats télévisés fictifs, affiches, tracts, interviews… À vous de jouer !
Note de contenu : Sommaire :
1e PARTIE L’ÉCLAIRAGE DU CRISP par Vincent de Coorebyter
CHAPITRE 1 > LES PARTIS À LA LUMIÈRE DES CLIVAGES
a/ L’absence des partis politiques dans la conception originelle de la démocratie
1/ Les partis ne sont pas de simples machines électorales
2/ Les partis sont nés à contre-courant d’une idée dominante : l’idée d’unité
3/ Au départ, les règles électorales et parlementaires ignorent les partis
b/ Les quatre clivages classiques
c/ Les autres clivages et le problème de la dénomination des clivages classiques
d/ Les trois strates constitutives d’un clivage
1/ Un sentiment de déséquilibre profond sur un enjeu majeur
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
e/ Avertissement au lecteur
f/ Le clivage Église/État
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
g/ Le clivage possédants/travailleurs
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
h/ Le clivage centre/périphérie
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
i/ Un clivage inachevé : le clivage ville/campagne
j/ L’extension du modèle à de nouveaux clivages
k/ Le clivage productivisme/antiproductivisme
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
4/ La position des partis écologistes à l’égard des autres clivages
5/ Comment nommer ce nouveau clivage ?
l/ Un cinquième clivage en Belgique ?
1/ En première analyse, un clivage cosmopolitisme/identité ?
2/ En deuxième analyse, un clivage identité/cosmopolitisme ?
3/ En troisième analyse, un clivage doublement incomplet
4/ En définitive, des partis d’extrême droite hors clivages ?
m/ Tableau récapitulatif de la naissance des partis sur fond de clivages
CHAPITRE 2 > UNE ILLUSTRATION PRIVILÉGIÉE DE LA DYNAMIQUE DES CLIVAGES : LES GUERRES SCOLAIRES
a/ Les faits
1/ La première guerre scolaire
2/ La seconde guerre scolaire
3/ L’épilogue : le Pacte scolaire
b/ Les dynamiques d’affrontement caractéristiques d’un clivage
1/ Le rôle de fer de lance joué par la société civile
2/ La diffusion des clivages par la société civile, et notamment par les piliers
3/ La polarisation des thèses en conflit
c/ Les dynamiques de pacification caractéristiques d’un clivage
1/ Les clivages comme vecteurs de rééquilibrage
2/ Les clivages comme vecteurs d’ouverture aux revendications adverses
3/ Les clivages comme vecteurs de stabilisation
4/ La persistance d’un clivage en mode mineur et la modification des enjeux
5/ Les clivages comme vecteurs d’intégration
CHAPITRE 3 > PAR-DELÀ LE MODÈLE DES CLIVAGES
a/ Des partis hors clivages
b/ Les petits partis et les clivages
c/ L’ouverture des partis par-delà les clivages
1/ Des rapports plus ouverts avec l’extérieur, y compris au travers des listes électorales
2/ L’ouverture aux idées nouvelles au travers des sections locales
d/ Les transfuges
e/ Les modifications de la base sociologique des partis traditionnels
f/ Le système de valeurs actuel des quatre principales familles politiques
1/ Le MR et l’Open VLD
2/ Le cdH et le CD&V
3/ Le PS et le sp.a
4/ Écolo et Groen!
g/ L’opposition droite/gauche
1/ L’opposition droite/gauche quant à l’égalité
2/ L’opposition droite/gauche quant à la liberté dans le domaine économique
3/ L’opposition droite/gauche quant à la liberté dans le domaine éthique
4/ L’opposition droite/gauche quant aux autres libertés
TABLE DES SIGLES DE PARTIS
SUGGESTIONS BIBLIOGRAPHIQUES
GLOSSAIRE
2e PARTIE PISTES PÉDAGOGIQUES par Michel Dechamps, Stéphane Noirhomme et Jean-Philippe Robinet
À PROPOS DES PISTES PÉDAGOGIQUES
FICHE 1 >VOUS AVEZ DIT CLIVAGE ?
FICHE 2 > QUE DISENT LES PARTIS ?
FICHE 3 > QUE DISAIENT LES PARTIS AU 19e SIÈCLE ?
FICHE 4 > SIGLES ET CLIVAGES
FICHE 5 > PARTIS, CISEAUX ET BOUTS DE FICELLE
FICHE 6 > ET DANS 50 ANS, QUELS CLIVAGES ?
FICHE 7 > CRÉER UN PARTI
FICHE 8 > UN HÉMICYCLE SIGNIFICATIF ?
FICHE 9 > CLIVAGE AU NATUREL
FICHE 10 > DES AFFICHES QUI ACCOMPAGNENT NOTRE HISTOIRE
FICHE 11 > SE BATTRE COMME DES CHIFFONNIERS
FICHE 12 > AUJOURD’HUI, JE M’INSCRIS
RÉSUMÉ / SAMENVATTING
FONDATION ROI BAUDOUIN
En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2008/295020 Format de la ressource électronique : Politique au programme Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre de série : Politique au programme, 2 Titre : Clivages et partis : Carnet pédagogique à destination des enseignants du secondaire (2e et 3e degrés) Type de document : document électronique Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : 2008 Importance : 1 vol. (210 p.) Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87212-561-6 Langues : Français (fre) Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
316 Sociologie
32(493) Politique de la Belgique
321.7 Démocratie / Démocratisation
329 Mouvements/Partis politiques
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : tiré du document :
Peut-on imaginer une démocratie sans partis politiques ? À l’origine, oui : lorsque seule une très petite minorité de citoyens, formant une catégorie sociale assez homogène, concentrait le pouvoir en ses mains, il n’y avait tout au plus que des courants ou des tendances. Mais à mesure que le jeu démocratique s’est élargi, des groupes de plus en plus nombreux ont pu prendre part au débat politique et ont cherché à défendre leurs valeurs et leurs intérêts, souvent divergents. C’est ainsi que sont nés les partis. Ceux-ci sont donc, il est bon de le rappeler, un produit de la diversité et du pluralisme.
Ils ne font d’ailleurs qu’exprimer des divisions et des tensions plus profondes à l’intérieur des sociétés : les clivages. Selon une grille d’analyse communément admise, on distingue quatre grands clivages qui ont structuré peu ou prou la vie politique de nombreux pays européens, dont le nôtre : Église/État, possédants/travailleurs, centre/périphérie et industrie/agriculture. Depuis mai 68 et la remise en cause de la société de consommation, on peut en ajouter un cinquième, le clivage productivisme/antiproductivisme.
Tout clivage procède d’un sentiment de déséquilibre ou d’un rapport de force inégal ressenti par une partie de l’opinion, qui s’organise pour défendre ce qu’elle estime être le bon droit : dans un premier temps en constituant des groupes de pression de nature diverse, puis en créant des partis qui se présentent aux élections. Le pôle jusque-là dominant réagit à cette remise en question et se structure à son tour.
L’analyse très fouillée de Vincent de Coorebyter permet de situer objectivement la place et la fonction des partis dans un régime démocratique. Mais pour un jeune citoyen, il est tout aussi important de bien connaître les partis politiques qui sont aujourd’hui en présence dans son pays, ce qu’ils proposent, ce qui les différencie. On trouvera donc dans le carnet pédagogique une série de suggestions pour familiariser les élèves avec le paysage politique belge en ce début de 21e siècle. Non par des explications théoriques, mais par divers moyens ludiques et interactifs : jeux sur les sigles ou les couleurs, sculptures, collages, débats télévisés fictifs, affiches, tracts, interviews… À vous de jouer !
Note de contenu : Sommaire :
1e PARTIE L’ÉCLAIRAGE DU CRISP par Vincent de Coorebyter
CHAPITRE 1 > LES PARTIS À LA LUMIÈRE DES CLIVAGES
a/ L’absence des partis politiques dans la conception originelle de la démocratie
1/ Les partis ne sont pas de simples machines électorales
2/ Les partis sont nés à contre-courant d’une idée dominante : l’idée d’unité
3/ Au départ, les règles électorales et parlementaires ignorent les partis
b/ Les quatre clivages classiques
c/ Les autres clivages et le problème de la dénomination des clivages classiques
d/ Les trois strates constitutives d’un clivage
1/ Un sentiment de déséquilibre profond sur un enjeu majeur
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
e/ Avertissement au lecteur
f/ Le clivage Église/État
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
g/ Le clivage possédants/travailleurs
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
h/ Le clivage centre/périphérie
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
i/ Un clivage inachevé : le clivage ville/campagne
j/ L’extension du modèle à de nouveaux clivages
k/ Le clivage productivisme/antiproductivisme
1/ Le déséquilibre originel
2/ L’auto-organisation des citoyens
3/ La création de partis politiques
4/ La position des partis écologistes à l’égard des autres clivages
5/ Comment nommer ce nouveau clivage ?
l/ Un cinquième clivage en Belgique ?
1/ En première analyse, un clivage cosmopolitisme/identité ?
2/ En deuxième analyse, un clivage identité/cosmopolitisme ?
3/ En troisième analyse, un clivage doublement incomplet
4/ En définitive, des partis d’extrême droite hors clivages ?
m/ Tableau récapitulatif de la naissance des partis sur fond de clivages
CHAPITRE 2 > UNE ILLUSTRATION PRIVILÉGIÉE DE LA DYNAMIQUE DES CLIVAGES : LES GUERRES SCOLAIRES
a/ Les faits
1/ La première guerre scolaire
2/ La seconde guerre scolaire
3/ L’épilogue : le Pacte scolaire
b/ Les dynamiques d’affrontement caractéristiques d’un clivage
1/ Le rôle de fer de lance joué par la société civile
2/ La diffusion des clivages par la société civile, et notamment par les piliers
3/ La polarisation des thèses en conflit
c/ Les dynamiques de pacification caractéristiques d’un clivage
1/ Les clivages comme vecteurs de rééquilibrage
2/ Les clivages comme vecteurs d’ouverture aux revendications adverses
3/ Les clivages comme vecteurs de stabilisation
4/ La persistance d’un clivage en mode mineur et la modification des enjeux
5/ Les clivages comme vecteurs d’intégration
CHAPITRE 3 > PAR-DELÀ LE MODÈLE DES CLIVAGES
a/ Des partis hors clivages
b/ Les petits partis et les clivages
c/ L’ouverture des partis par-delà les clivages
1/ Des rapports plus ouverts avec l’extérieur, y compris au travers des listes électorales
2/ L’ouverture aux idées nouvelles au travers des sections locales
d/ Les transfuges
e/ Les modifications de la base sociologique des partis traditionnels
f/ Le système de valeurs actuel des quatre principales familles politiques
1/ Le MR et l’Open VLD
2/ Le cdH et le CD&V
3/ Le PS et le sp.a
4/ Écolo et Groen!
g/ L’opposition droite/gauche
1/ L’opposition droite/gauche quant à l’égalité
2/ L’opposition droite/gauche quant à la liberté dans le domaine économique
3/ L’opposition droite/gauche quant à la liberté dans le domaine éthique
4/ L’opposition droite/gauche quant aux autres libertés
TABLE DES SIGLES DE PARTIS
SUGGESTIONS BIBLIOGRAPHIQUES
GLOSSAIRE
2e PARTIE PISTES PÉDAGOGIQUES par Michel Dechamps, Stéphane Noirhomme et Jean-Philippe Robinet
À PROPOS DES PISTES PÉDAGOGIQUES
FICHE 1 >VOUS AVEZ DIT CLIVAGE ?
FICHE 2 > QUE DISENT LES PARTIS ?
FICHE 3 > QUE DISAIENT LES PARTIS AU 19e SIÈCLE ?
FICHE 4 > SIGLES ET CLIVAGES
FICHE 5 > PARTIS, CISEAUX ET BOUTS DE FICELLE
FICHE 6 > ET DANS 50 ANS, QUELS CLIVAGES ?
FICHE 7 > CRÉER UN PARTI
FICHE 8 > UN HÉMICYCLE SIGNIFICATIF ?
FICHE 9 > CLIVAGE AU NATUREL
FICHE 10 > DES AFFICHES QUI ACCOMPAGNENT NOTRE HISTOIRE
FICHE 11 > SE BATTRE COMME DES CHIFFONNIERS
FICHE 12 > AUJOURD’HUI, JE M’INSCRIS
RÉSUMÉ / SAMENVATTING
FONDATION ROI BAUDOUIN
En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2008/295020 Format de la ressource électronique : Politique au programme Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
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Politique au programme, 3. L’éthique en politique : Carnet pédagogique à destination des enseignants du secondaire (2e et 3e degrés) [document électronique] . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, 2008 . - 1 vol. (206 p.) ; 30 cm.
ISBN : 978-2-87212-562-3
Langues : Français (fre)
Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
321.7 Démocratie / Démocratisation
329 Mouvements/Partis politiques
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : tiré du document :
Même les jeunes qui s’intéressent peu à l’actualité ont généralement entendu parler des affaires qui défraient régulièrement la chronique. Qu’ils soient avérés ou non, ces scandales de corruption ou de confusion d’intérêts risquent même, pour certains, d’être les seuls échos de la vie politique qu’ils reçoivent, avec tous les risques de simplification (« tous pourris ») qui en découlent.
Il peut donc être utile de partir de cet angle-là pour aborder en classe des questions liées à la morale en politique et, plus largement, au fonctionnement de la démocratie. Jean Faniel le fait en posant douze questions concrètes, qui permettent au passage de démystifier pas mal d’idées reçues : que gagne exactement un député, un ministre, un bourgmestre ? Qui contrôle l’utilisation des finances publiques ? D’où vient l’argent des partis politiques ?
Mais l’éthique politique ne se limite pas à ces questions de gros sous. Les règles qui régissent le jeu démocratique ont aussi trait au statut des mandataires et des partis, au cumul des mandats ou au contrôle des institutions, y compris par les médias. Sur chacun de ces points, le carnet pédagogique apporte une foule d’informations claires et précises, en distinguant si nécessaire les principes théoriques et leur application pratique, avec de nombreuses références au contexte belge. Les enseignants et les éducateurs sont ainsi solidement armés pour répondre aux questions les plus diverses et animer des activités pédagogiques.
Tous ces éléments aident aussi à analyser un cas concret et largement médiatisé, à savoir les récentes « affaires » à Charleroi. En faisant preuve de toutes les précautions d’usage dans des dossiers toujours en cours, Jean Faniel montre, d’une part, comment les faits mis en cause illustrent les risques de dérive du système et, d’autre part, quels mécanismes ont permis de retrouver un contrôle démocratique et de déboucher sur des conséquences plus constructives. Lorsque de tels scandales éclatent, ils suscitent souvent des débats sur la nécessité de soumettre les mandataires et les partis politiques à des règles déontologiques plus strictes. C’est pourquoi la dernière partie de l’introduction examine plusieurs de ces enjeux, qui peuvent également alimenter des discussions en classe.
Treize fiches pédagogiques complètent la publication. Elles proposent une série d’activités qui font appel à un large éventail de moyens didactiques : recherches, travail de réflexion personnelle ou en groupe, jeux, débats, mises en situation… sont autant d’outils pour aider les élèves à s’approprier réellement les notions relativement abstraites qui touchent à l’éthique en politique.
Note de contenu : Sommaire :
1e PARTIE L’ÉCLAIRAGE DU CRISP par Jean Faniel
CHAPITRE 1 PRINCIPES ET RÈGLES DE FONCTIONNEMENT
Question 1/ Quel est le statut des parlementaires et des ministres ?
1/ Incompatibilités
2/ Immunités
3/ Indemnités
Question 2/ Que gagne un mandataire politique ?
1/ Parlementaires
2/ Ministres
3/ Mandataires locaux
Encadré : Rénumération des mandataires communaux
Question 3/ Qui contrôle le gouvernement ?
1/ Le parlement contrôle le gouvernement : en théorie...
2/ … et dans les faits
Question 4/ Qui contrôle l’utilisation des finances publiques ?
1/ La Cour des comptes
2/ L’inspection des finances
Question 5/ Qui contrôle le parlement ?
1/ En théorie...
2/ ... et dans les faits
Question 6/ Quel rôle joue la presse ?
Les limites du rôle de la presse
Encadré : Les mécanismes de contrôle
Question 7/ Quel est le statut des partis politiques ?
Question 8/ D’où vient l’argent des partis politiques ?
1/ Dotation publique des partis politiques
2/ Que font les partis avec cet argent ?
3/ Limitation des dépenses électorales
Question 9/ Faire de la politique, est-ce une activité professionnelle ?
Les implications de la professionnalisation de la vie politique
Question 10/ Peut-on cumuler plusieurs mandats politiques ?
Question 11/ Peut-on être candidat à plusieurs élections le même jour ?
Question 12/ Peut-on faire fortune en politique ?
Encadré : Exemples de rénumération mensuelle nette
CHAPITRE 2 > ILLUSTRATION DES RISQUES DE DÉRIVE : LES « AFFAIRES » À CHARLEROI
a/ Les actes incriminés
1/ À partir de la Carolo
2/ À partir de l’ICDI
3/ L’approfondissement des enquêtes : la gestion de la ville de Charleroi par le collège
b/ Les conditions qui ont facilité les dérives
1/ 30 ans de majorité absolue 63
2/ Des institutions qui échappent au contrôle du conseil communal
3/ Des mandataires qui sont juge et partie
4/ Des lois imparfaites en matière de rémunérations
5/ Questions restées en suspens
c/ Les mécanismes qui ont permis de découvrir ou de corriger les dérives
1/ Le rôle de l’opposition communale
2/ Le rôle des autorités de tutelle
3/ Le rôle des médias
4/ Le rôle de la justice
5/ Les démissions intervenues suite aux « affaires » et les nouveaux rapports de force électoraux
6/ La révision de certaines dispositions légales au niveau wallon
CHAPITRE 3 > DÉBATS ET TENSIONS
Question 1/ Faut-il encadrer davantage les cumuls ?
1/ Pourquoi limiter les cumuls ?
2/ L’intérêt de cumuler les activités
Question 2/ Faut-il réduire les rénumérations des mandataires publics ?
1/ Rémunérer les élus ?
2/ Quel doit être le niveau de rémunération des élus ?
Question 3/ Pourquoi financer les partis politiques avec de l’argent public ?
Quels partis subsidier ?
Question 4/ Les nominations partisanes sont-elles justifiables ?
Question 5/ Qui est responsable du respect de l’éthique ?
SUGGESTIONS BIBLIOGRAPHIQUES
GLOSSAIRE
2e PARTIE PISTES PÉDAGOGIQUES par Michel Dechamps, Stéphane Noirhomme et Jean-Philippe Robinet
À PROPOS DES PISTES PÉDAGOGIQUES
FICHE 1 > ABÉCÉDAIRE POLITIQUE
FICHE 2 > LE POUVOIR PERMET-IL TOUT ?
FICHE 3 > QUI CONTRÔLE QUI ?
FICHE 4 > LE CUMUL DES MANDATS : LE JEU DU MANDAPOLY
FICHE 5 > POLITICIEN, UN MÉTIER QUI VAUT SON PESANT DE CACAHUÈTES !?
FICHE 6 > LE CALCUL DE LA DOTATION DES PARTIS
FICHE 7 > LE CONTRÔLE DES DÉPENSES ÉLECTORALES
FICHE 8 > QUE SE PASSE-T-IL AU PARLEMENT ? LE RÔLE DES MÉDIAS
FICHE 9 > LA LIBERTÉ DE LA PRESSE
FICHE 10 > LES HOMMES ET LES FEMMES POLITIQUES SONT DES ÊTRES HUMAINS
FICHE 11 > LES DILEMMES DE L’ÉLU : DES INTÉRÊTS DIVERGENTS
FICHE 12 > LES DILEMMES DE L’ÉLU : LA RAISON D’ÉTAT
FICHE 13 > UN ESPACE POUR PARLEMENTER
RÉSUMÉ / SAMENVATTING
FONDATION ROI BAUDOUIN
En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2008/295021 Format de la ressource électronique : Politique au programme Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre de série : Politique au programme, 3 Titre : L’éthique en politique : Carnet pédagogique à destination des enseignants du secondaire (2e et 3e degrés) Type de document : document électronique Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : 2008 Importance : 1 vol. (206 p.) Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87212-562-3 Langues : Français (fre) Catégories : 03 Dictionnaire. Référence. Adresses. Définitions
17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
321.7 Démocratie / Démocratisation
329 Mouvements/Partis politiques
37.02 Pédagogie et outils pédagogiquesIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : tiré du document :
Même les jeunes qui s’intéressent peu à l’actualité ont généralement entendu parler des affaires qui défraient régulièrement la chronique. Qu’ils soient avérés ou non, ces scandales de corruption ou de confusion d’intérêts risquent même, pour certains, d’être les seuls échos de la vie politique qu’ils reçoivent, avec tous les risques de simplification (« tous pourris ») qui en découlent.
Il peut donc être utile de partir de cet angle-là pour aborder en classe des questions liées à la morale en politique et, plus largement, au fonctionnement de la démocratie. Jean Faniel le fait en posant douze questions concrètes, qui permettent au passage de démystifier pas mal d’idées reçues : que gagne exactement un député, un ministre, un bourgmestre ? Qui contrôle l’utilisation des finances publiques ? D’où vient l’argent des partis politiques ?
Mais l’éthique politique ne se limite pas à ces questions de gros sous. Les règles qui régissent le jeu démocratique ont aussi trait au statut des mandataires et des partis, au cumul des mandats ou au contrôle des institutions, y compris par les médias. Sur chacun de ces points, le carnet pédagogique apporte une foule d’informations claires et précises, en distinguant si nécessaire les principes théoriques et leur application pratique, avec de nombreuses références au contexte belge. Les enseignants et les éducateurs sont ainsi solidement armés pour répondre aux questions les plus diverses et animer des activités pédagogiques.
Tous ces éléments aident aussi à analyser un cas concret et largement médiatisé, à savoir les récentes « affaires » à Charleroi. En faisant preuve de toutes les précautions d’usage dans des dossiers toujours en cours, Jean Faniel montre, d’une part, comment les faits mis en cause illustrent les risques de dérive du système et, d’autre part, quels mécanismes ont permis de retrouver un contrôle démocratique et de déboucher sur des conséquences plus constructives. Lorsque de tels scandales éclatent, ils suscitent souvent des débats sur la nécessité de soumettre les mandataires et les partis politiques à des règles déontologiques plus strictes. C’est pourquoi la dernière partie de l’introduction examine plusieurs de ces enjeux, qui peuvent également alimenter des discussions en classe.
Treize fiches pédagogiques complètent la publication. Elles proposent une série d’activités qui font appel à un large éventail de moyens didactiques : recherches, travail de réflexion personnelle ou en groupe, jeux, débats, mises en situation… sont autant d’outils pour aider les élèves à s’approprier réellement les notions relativement abstraites qui touchent à l’éthique en politique.
Note de contenu : Sommaire :
1e PARTIE L’ÉCLAIRAGE DU CRISP par Jean Faniel
CHAPITRE 1 PRINCIPES ET RÈGLES DE FONCTIONNEMENT
Question 1/ Quel est le statut des parlementaires et des ministres ?
1/ Incompatibilités
2/ Immunités
3/ Indemnités
Question 2/ Que gagne un mandataire politique ?
1/ Parlementaires
2/ Ministres
3/ Mandataires locaux
Encadré : Rénumération des mandataires communaux
Question 3/ Qui contrôle le gouvernement ?
1/ Le parlement contrôle le gouvernement : en théorie...
2/ … et dans les faits
Question 4/ Qui contrôle l’utilisation des finances publiques ?
1/ La Cour des comptes
2/ L’inspection des finances
Question 5/ Qui contrôle le parlement ?
1/ En théorie...
2/ ... et dans les faits
Question 6/ Quel rôle joue la presse ?
Les limites du rôle de la presse
Encadré : Les mécanismes de contrôle
Question 7/ Quel est le statut des partis politiques ?
Question 8/ D’où vient l’argent des partis politiques ?
1/ Dotation publique des partis politiques
2/ Que font les partis avec cet argent ?
3/ Limitation des dépenses électorales
Question 9/ Faire de la politique, est-ce une activité professionnelle ?
Les implications de la professionnalisation de la vie politique
Question 10/ Peut-on cumuler plusieurs mandats politiques ?
Question 11/ Peut-on être candidat à plusieurs élections le même jour ?
Question 12/ Peut-on faire fortune en politique ?
Encadré : Exemples de rénumération mensuelle nette
CHAPITRE 2 > ILLUSTRATION DES RISQUES DE DÉRIVE : LES « AFFAIRES » À CHARLEROI
a/ Les actes incriminés
1/ À partir de la Carolo
2/ À partir de l’ICDI
3/ L’approfondissement des enquêtes : la gestion de la ville de Charleroi par le collège
b/ Les conditions qui ont facilité les dérives
1/ 30 ans de majorité absolue 63
2/ Des institutions qui échappent au contrôle du conseil communal
3/ Des mandataires qui sont juge et partie
4/ Des lois imparfaites en matière de rémunérations
5/ Questions restées en suspens
c/ Les mécanismes qui ont permis de découvrir ou de corriger les dérives
1/ Le rôle de l’opposition communale
2/ Le rôle des autorités de tutelle
3/ Le rôle des médias
4/ Le rôle de la justice
5/ Les démissions intervenues suite aux « affaires » et les nouveaux rapports de force électoraux
6/ La révision de certaines dispositions légales au niveau wallon
CHAPITRE 3 > DÉBATS ET TENSIONS
Question 1/ Faut-il encadrer davantage les cumuls ?
1/ Pourquoi limiter les cumuls ?
2/ L’intérêt de cumuler les activités
Question 2/ Faut-il réduire les rénumérations des mandataires publics ?
1/ Rémunérer les élus ?
2/ Quel doit être le niveau de rémunération des élus ?
Question 3/ Pourquoi financer les partis politiques avec de l’argent public ?
Quels partis subsidier ?
Question 4/ Les nominations partisanes sont-elles justifiables ?
Question 5/ Qui est responsable du respect de l’éthique ?
SUGGESTIONS BIBLIOGRAPHIQUES
GLOSSAIRE
2e PARTIE PISTES PÉDAGOGIQUES par Michel Dechamps, Stéphane Noirhomme et Jean-Philippe Robinet
À PROPOS DES PISTES PÉDAGOGIQUES
FICHE 1 > ABÉCÉDAIRE POLITIQUE
FICHE 2 > LE POUVOIR PERMET-IL TOUT ?
FICHE 3 > QUI CONTRÔLE QUI ?
FICHE 4 > LE CUMUL DES MANDATS : LE JEU DU MANDAPOLY
FICHE 5 > POLITICIEN, UN MÉTIER QUI VAUT SON PESANT DE CACAHUÈTES !?
FICHE 6 > LE CALCUL DE LA DOTATION DES PARTIS
FICHE 7 > LE CONTRÔLE DES DÉPENSES ÉLECTORALES
FICHE 8 > QUE SE PASSE-T-IL AU PARLEMENT ? LE RÔLE DES MÉDIAS
FICHE 9 > LA LIBERTÉ DE LA PRESSE
FICHE 10 > LES HOMMES ET LES FEMMES POLITIQUES SONT DES ÊTRES HUMAINS
FICHE 11 > LES DILEMMES DE L’ÉLU : DES INTÉRÊTS DIVERGENTS
FICHE 12 > LES DILEMMES DE L’ÉLU : LA RAISON D’ÉTAT
FICHE 13 > UN ESPACE POUR PARLEMENTER
RÉSUMÉ / SAMENVATTING
FONDATION ROI BAUDOUIN
En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2008/295021 Format de la ressource électronique : Politique au programme Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
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Résumé en pdfURL Politique au programme. Aborder le fonctionnement politique de notre démocratie en classe ? / Donat Carlier
Politique au programme. Aborder le fonctionnement politique de notre démocratie en classe ? : Ce qu'en disent les enseignants [document électronique] / Donat Carlier, Auteur . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, 2007 . - 1 vol. (206 p.) ; 21 x 30 cm.
ISBN : 978-2-87212-528-9
rapport réalisé à la demande de la Fondation Roi Baudouin dans le cadre du projet « politique au programme »
Langues : Français (fre)
Catégories : 314 Démographie Etude de la population Sondage
321.7 Démocratie / Démocratisation
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
371.1 Personnel enseignantIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Site FRB :
En préparation de ces différentes actions, une enquête de terrain a été réalisée par l’Agence Alter auprès de professeurs et de directeurs d’écoles dans le but de mieux cerner les besoins et expériences des enseignants en matière d’éducation à la politique
Résumé :
Le projet « Politique au programme » de la Fondation Roi Baudouin vise à soutenir les enseignants du secondaire dans la sensibilisation des jeunes au fonctionnement politique et aux valeurs de notre système démocratique. Dans le cadre de la préparation de ce nouveau projet, la Fondation a voulu mieux cerner les difficultés rencontrées par les enseignants qui abordent la vie sociale et politique dans leurs cours et repérer les pratiques existantes. C’est dans ce but qu’elle a confié à Donat Carlier, chercheur à l’Agence Alter, un travail d’analyse documentaire et d’enquête au sein du monde scolaire.En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2007/294954 Format de la ressource électronique : Politique au programme Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre de série : Politique au programme Titre : Aborder le fonctionnement politique de notre démocratie en classe ? : Ce qu'en disent les enseignants Type de document : document électronique Auteurs : Donat Carlier, Auteur Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : 2007 Importance : 1 vol. (206 p.) Format : 21 x 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87212-528-9 Note générale : rapport réalisé à la demande de la Fondation Roi Baudouin dans le cadre du projet « politique au programme » Langues : Français (fre) Catégories : 314 Démographie Etude de la population Sondage
321.7 Démocratie / Démocratisation
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
371.1 Personnel enseignantIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : Site FRB :
En préparation de ces différentes actions, une enquête de terrain a été réalisée par l’Agence Alter auprès de professeurs et de directeurs d’écoles dans le but de mieux cerner les besoins et expériences des enseignants en matière d’éducation à la politique
Résumé :
Le projet « Politique au programme » de la Fondation Roi Baudouin vise à soutenir les enseignants du secondaire dans la sensibilisation des jeunes au fonctionnement politique et aux valeurs de notre système démocratique. Dans le cadre de la préparation de ce nouveau projet, la Fondation a voulu mieux cerner les difficultés rencontrées par les enseignants qui abordent la vie sociale et politique dans leurs cours et repérer les pratiques existantes. C’est dans ce but qu’elle a confié à Donat Carlier, chercheur à l’Agence Alter, un travail d’analyse documentaire et d’enquête au sein du monde scolaire.En ligne : https://www.kbs-frb.be/fr/Virtual-Library/2007/294954 Format de la ressource électronique : Politique au programme Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
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