Catégories
> 3 Sciences sociales > 37 Education Enseignement Loisirs > 37.02 Didactique et méthodologie > 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques |
Documents disponibles dans cette catégorie (1184)
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
Etendre la recherche sur niveau(x) vers le haut et vers le bas
Rien ne sert de gémir, il faut agir à point / CARINE WAUQUIEZ in Espace de Libertés, 271 (mai 1999)
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 13165/1 esp Périodique Libre-accès Périodiques Disponible Le ring de la paix / Medhi Beduin in MRAX info, 166 (septembre 2005)
[article] Le ring de la paix [texte imprimé] / Medhi Beduin, Personne interviewée ; Aurélie Leroy, Auteur . - 2005 . - p. 12.
Langues : Français (fre)
in MRAX info > 166 (septembre 2005) . - p. 12
Catégories : 171:323.12 Antiracisme / Antisexisme / Antidiscrimination / Egalité des Chances
323.118 Racisme. Rejet. Préjugés. Discriminations. Ségrégation raciale. Xénophobie
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
792 Arts du spectacle ThéatreRésumé : présezntation du jeu "le ring de la paix" par son créateur et animateur. Ce jeu interactif confronte les personnes aux idées reçues, aux stéréotypes que chacun véhicule Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Le ring de la paix Type de document : texte imprimé Auteurs : Medhi Beduin, Personne interviewée ; Aurélie Leroy, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p. 12 Langues : Français (fre) Catégories : 171:323.12 Antiracisme / Antisexisme / Antidiscrimination / Egalité des Chances
323.118 Racisme. Rejet. Préjugés. Discriminations. Ségrégation raciale. Xénophobie
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
792 Arts du spectacle ThéatreRésumé : présezntation du jeu "le ring de la paix" par son créateur et animateur. Ce jeu interactif confronte les personnes aux idées reçues, aux stéréotypes que chacun véhicule Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in MRAX info > 166 (septembre 2005) . - p. 12Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 40833/1 p/5393 Périodique Libre-accès Périodiques Disponible
Rohingyas [document électronique] . - Bruxelles : Démocratie ou Barbarie, [2022] . - 2 pages web (consultées le 13/09/2023).
Langues : Français (fre)
Catégories : 32(591) Politique de la Birmanie
32.019 Propagande / Communication politique / Médias et politique
341.485 Génocide . Massacre . Epuration ethnique
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
RohingyasRésumé : QUI SONT LES ROHINGYAS ?
Sans trop s’attarder puisque tout un module leur sera consacré, les Rohingyas sont une minorité ethnique essentiellement musulmane sans statut juridique et comptant +/- 1,1 million de personnes principalement dans l’État d’Arakan, situé dans l’ouest du Myanmar (Birmanie), juste à la frontière du Bangladesh.
Leurs droits sont bafoués au quotidien et la répression n’a fait que s’accentuer ces dernières années. Hommes, femmes et enfants sont perpétuellement soumis à la ségrégation, l’intimidation et à la déshumanisation. Ils vivent dans des conditions déplorables, séparés du reste de la population, ils ne peuvent se déplacer librement et n’ont accès à pratiquement aucun soin, école ou travail. Considérés comme illégaux, n’appartenant à aucune « ethnie nationale » du Myanmar malgré leur présence depuis des générations, les autorités du Myanmar refusent de les reconnaitre comme citoyens, les rendant apatrides pour la majorité d’entre eux. La loi de 1982 relative à la citoyenneté les prive de leur statut de citoyen, de la nationalité et de leur permis de résidence. Il leur est donc difficile par exemple de déclarer la naissance d’un nouveau-né et sans preuve de résidence, ils n’ont aucune perspective d’éducation et de moyens de subsistance.
La situation est telle, qu’elle répond à tous les critères de la définition juridique du crime d'apartheid, c'est-à -dire un crime contre l'humanité.
Qualification des faits (par Philippe Plumet)
La Cellule Démocratie ou barbarie (Dob) se devait d’en parler et de ne pas les laisser pour compte. Leur donner une visibilité répond au défi de l’éducation à la citoyenneté, aux droits humains et à la paix.
INTRODUCTION
À travers l’étude de cas d’une tragédie contemporaine dans laquelle la manipulation de l’information a joué un rôle fondamental, ce programme poursuit un double objectif :
Faire connaître l’une des pires tragédies humanitaires contemporaines : celle des Rohingyas de Birmanie ;
Sensibiliser les jeunes à l’impact que peuvent avoir les réseaux sociaux et la diffusion de fake news sur la démocratie, la tolérance et le destin de tout un peuple.
Ce programme vise à accompagner la réflexion des jeunes sur le rôle que les réseaux sociaux ont joué dans la montée de la haine, du racisme, comme terrain de préparation à la tragédie des Rohingyas. Cette tragédie devient un point d’entrée pour une réflexion sur leur propre utilisation des réseaux sociaux dans leur société.
Thèmes abordés :
Démocratie Dictature;
Manipulation des médias Propagande;
Extrémisme religieux;
Génocide et épuration ethnique Crime contre l’humanité;
Discours de haine;
Liberté d’expression;
Réseaux sociaux (Facebook, Twitter, Youtube, etc.);
Harcèlement à l’école;
Restrictions à l’éducation Racisme en Birmanie Rohingyas;
Minorités ethniques et religieuses Fascisme;
Nazisme.
Ce programme en 5 modules vise à offrir aux enseignants les outils pédagogiques pour amener les élèves à avoir une réflexion informée sur l’une des pires tragédies contemporaines, celle des Rohingyas, mais aussi sur l’influence que peuvent avoir les réseaux sociaux et les fake news sur le destin de tout un peuple. Ce corpus de modules ne vise pas à l’exhaustivité, mais bien à fournir aux enseignants une base de connaissance solide et accessible pour aborder la tragédie des Rohingyas en classe et permettre aux étudiants d’acquérir les clés qui les aideront à mener une réflexion non seulement sur l’Histoire et la mémoire des Rohingyas, mais aussi sur l’impact du racisme, du harcèlement à l’école, de la propagande via les réseaux sociaux, et sur les tragédies qui en découlent. Il est important d’aborder le contexte politique et historique dans les premiers modules afin que l’apprentissage des deux derniers modules sur les réseaux sociaux soit le plus efficace.
Présentation dans le Fédémag
Les modulesNote de contenu : MODULES
Contextualisation
Module1 "Les Rohingyas, histoire et identité"
Noyau (61M)
Génocide ou pas
Questionnaire
Module 2 "D'abord, ils ont effacé notre nom"
Noyau (134M)
Power Point (37M)
Fiches techniques
Module 3 "Transition démocratique et nettoyage ethnique des Rohingyas"
Noyau (22M)
Power Point (94 M)
Questionnaire
Module 4 "Internet et réseaux sociaux : outils de propagande contre les Rohingyas"
Noyau (49 M)
Power Point (147 M)
Fiches techniques
Module 5 "Contre-pouvoir et réseaux sociaux"
Noyau (38 M)
Power Point (120 M)
Travaux pratiques (50 M)En ligne : http://www.democratieoubarbarie.cfwb.be/index.php?id=21691 Format de la ressource électronique : Présentation et liens vers téléchargement Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Rohingyas Type de document : document électronique Editeur : Bruxelles : Démocratie ou Barbarie Année de publication : [2022] Importance : 2 pages web (consultées le 13/09/2023) Langues : Français (fre) Catégories : 32(591) Politique de la Birmanie
32.019 Propagande / Communication politique / Médias et politique
341.485 Génocide . Massacre . Epuration ethnique
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
RohingyasRésumé : QUI SONT LES ROHINGYAS ?
Sans trop s’attarder puisque tout un module leur sera consacré, les Rohingyas sont une minorité ethnique essentiellement musulmane sans statut juridique et comptant +/- 1,1 million de personnes principalement dans l’État d’Arakan, situé dans l’ouest du Myanmar (Birmanie), juste à la frontière du Bangladesh.
Leurs droits sont bafoués au quotidien et la répression n’a fait que s’accentuer ces dernières années. Hommes, femmes et enfants sont perpétuellement soumis à la ségrégation, l’intimidation et à la déshumanisation. Ils vivent dans des conditions déplorables, séparés du reste de la population, ils ne peuvent se déplacer librement et n’ont accès à pratiquement aucun soin, école ou travail. Considérés comme illégaux, n’appartenant à aucune « ethnie nationale » du Myanmar malgré leur présence depuis des générations, les autorités du Myanmar refusent de les reconnaitre comme citoyens, les rendant apatrides pour la majorité d’entre eux. La loi de 1982 relative à la citoyenneté les prive de leur statut de citoyen, de la nationalité et de leur permis de résidence. Il leur est donc difficile par exemple de déclarer la naissance d’un nouveau-né et sans preuve de résidence, ils n’ont aucune perspective d’éducation et de moyens de subsistance.
La situation est telle, qu’elle répond à tous les critères de la définition juridique du crime d'apartheid, c'est-à -dire un crime contre l'humanité.
Qualification des faits (par Philippe Plumet)
La Cellule Démocratie ou barbarie (Dob) se devait d’en parler et de ne pas les laisser pour compte. Leur donner une visibilité répond au défi de l’éducation à la citoyenneté, aux droits humains et à la paix.
INTRODUCTION
À travers l’étude de cas d’une tragédie contemporaine dans laquelle la manipulation de l’information a joué un rôle fondamental, ce programme poursuit un double objectif :
Faire connaître l’une des pires tragédies humanitaires contemporaines : celle des Rohingyas de Birmanie ;
Sensibiliser les jeunes à l’impact que peuvent avoir les réseaux sociaux et la diffusion de fake news sur la démocratie, la tolérance et le destin de tout un peuple.
Ce programme vise à accompagner la réflexion des jeunes sur le rôle que les réseaux sociaux ont joué dans la montée de la haine, du racisme, comme terrain de préparation à la tragédie des Rohingyas. Cette tragédie devient un point d’entrée pour une réflexion sur leur propre utilisation des réseaux sociaux dans leur société.
Thèmes abordés :
Démocratie Dictature;
Manipulation des médias Propagande;
Extrémisme religieux;
Génocide et épuration ethnique Crime contre l’humanité;
Discours de haine;
Liberté d’expression;
Réseaux sociaux (Facebook, Twitter, Youtube, etc.);
Harcèlement à l’école;
Restrictions à l’éducation Racisme en Birmanie Rohingyas;
Minorités ethniques et religieuses Fascisme;
Nazisme.
Ce programme en 5 modules vise à offrir aux enseignants les outils pédagogiques pour amener les élèves à avoir une réflexion informée sur l’une des pires tragédies contemporaines, celle des Rohingyas, mais aussi sur l’influence que peuvent avoir les réseaux sociaux et les fake news sur le destin de tout un peuple. Ce corpus de modules ne vise pas à l’exhaustivité, mais bien à fournir aux enseignants une base de connaissance solide et accessible pour aborder la tragédie des Rohingyas en classe et permettre aux étudiants d’acquérir les clés qui les aideront à mener une réflexion non seulement sur l’Histoire et la mémoire des Rohingyas, mais aussi sur l’impact du racisme, du harcèlement à l’école, de la propagande via les réseaux sociaux, et sur les tragédies qui en découlent. Il est important d’aborder le contexte politique et historique dans les premiers modules afin que l’apprentissage des deux derniers modules sur les réseaux sociaux soit le plus efficace.
Présentation dans le Fédémag
Les modulesNote de contenu : MODULES
Contextualisation
Module1 "Les Rohingyas, histoire et identité"
Noyau (61M)
Génocide ou pas
Questionnaire
Module 2 "D'abord, ils ont effacé notre nom"
Noyau (134M)
Power Point (37M)
Fiches techniques
Module 3 "Transition démocratique et nettoyage ethnique des Rohingyas"
Noyau (22M)
Power Point (94 M)
Questionnaire
Module 4 "Internet et réseaux sociaux : outils de propagande contre les Rohingyas"
Noyau (49 M)
Power Point (147 M)
Fiches techniques
Module 5 "Contre-pouvoir et réseaux sociaux"
Noyau (38 M)
Power Point (120 M)
Travaux pratiques (50 M)En ligne : http://www.democratieoubarbarie.cfwb.be/index.php?id=21691 Format de la ressource électronique : Présentation et liens vers téléchargement Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
Présentation dans FédéMagAdobe Acrobat PDF
Page Module à téléchargerURL
Roi Lion : les régimes politiques [document électronique] / Françoise Budo, Auteur ; Annoncer la couleur, Auteur . - Annoncer la couleur, 2019 . - 1 fichier PDF (60 p.).
Langues : Français (fre)
Catégories : 321.6 Régime autoritaire / Dictature / Gouvernement non démocratique / Totalitarisme
321.7 Démocratie / Démocratisation
329.21 Tendance Monarchiste
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
791.4 Cinéma FilmRésumé : Site éditeur
Description de l'animation que ce dossier pédagogique accompagne:
"""Roi Lion; les régimes politiques""; qui part du film ""Le Roi Lion"" de Disney pour aborder le thème des régimes politiques. C'est en lisant un article de la revue Anthropologica1 que l'idée a fait son chemin chez Françoise Budo; Maître Assistante à la Haute École Libre Mosane (HELMo) à Liège. Didactiquement; cela fonctionne car tout le monde (ou presque) a vu ce film-phare durant son enfance; et qu'il présente assez nettement deux types de pouvoir : la monarchie absolue et la dictature. Dans un premier temps; l'enseignante a conçu un dispositif autour d'une grille d'analyse inspirée des idéaux-types de Max Weber. Ensuite; ses étudiant·e·s de 2ème bac sciences humaines ont réalisé en groupe un portfolio documentaire sur un pays réel; afin de faire des liens entre la fiction; le cadre théorique et la réalité. Des professeur·e·s séduit·e·s par l'outil l'utilisent depuis plusieurs années; notamment à HELMo pour la formation en sciences sociales. Mais l'outil est surtout adapté pour les élèves des 2° et 3° degrés du secondaire qui ont cette matière au programme. N'hésitez pas à visionner la vidéo de présentation du projet!"
Spécificité pédagogique
La séquence se déroule en 6 temps: 1. Visionnage du film (30') : Présélection des séquences et synopsis 2. Analyse des personnages (15' ou en parallèle du film) : Identification des titres et fonctions 3. Analyse des régimes politiques du film (entre 20' et 50'): Grille d'analyse idéaux type : monarchie absolue et dictature 4. Création d’un système démocratique (45') : Définition des critères à partir de la grille d'analyse 5. Confrontation à des situations-problèmes (50'): Complexification des propositions 6. Analyse de pays réels (4x50') : Analyse de dossiers documentaires à partir de la grille et de critères supplémentaires 7. Discussion sur la démocratie (à partir de 30') : Clôture de l'activité; synthèse et ouverture
Durée
6x50 minutes
En ligne : https://www.annoncerlacouleur.be/drupal_files/public/res_peda/file/Dossier_peda_ [...] Format de la ressource électronique : Lien vers dossier pédagogique Roi Lion Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Roi Lion : les régimes politiques Type de document : document électronique Auteurs : Françoise Budo, Auteur ; Annoncer la couleur, Auteur Editeur : Annoncer la couleur Année de publication : 2019 Importance : 1 fichier PDF (60 p.) Langues : Français (fre) Catégories : 321.6 Régime autoritaire / Dictature / Gouvernement non démocratique / Totalitarisme
321.7 Démocratie / Démocratisation
329.21 Tendance Monarchiste
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
791.4 Cinéma FilmRésumé : Site éditeur
Description de l'animation que ce dossier pédagogique accompagne:
"""Roi Lion; les régimes politiques""; qui part du film ""Le Roi Lion"" de Disney pour aborder le thème des régimes politiques. C'est en lisant un article de la revue Anthropologica1 que l'idée a fait son chemin chez Françoise Budo; Maître Assistante à la Haute École Libre Mosane (HELMo) à Liège. Didactiquement; cela fonctionne car tout le monde (ou presque) a vu ce film-phare durant son enfance; et qu'il présente assez nettement deux types de pouvoir : la monarchie absolue et la dictature. Dans un premier temps; l'enseignante a conçu un dispositif autour d'une grille d'analyse inspirée des idéaux-types de Max Weber. Ensuite; ses étudiant·e·s de 2ème bac sciences humaines ont réalisé en groupe un portfolio documentaire sur un pays réel; afin de faire des liens entre la fiction; le cadre théorique et la réalité. Des professeur·e·s séduit·e·s par l'outil l'utilisent depuis plusieurs années; notamment à HELMo pour la formation en sciences sociales. Mais l'outil est surtout adapté pour les élèves des 2° et 3° degrés du secondaire qui ont cette matière au programme. N'hésitez pas à visionner la vidéo de présentation du projet!"
Spécificité pédagogique
La séquence se déroule en 6 temps: 1. Visionnage du film (30') : Présélection des séquences et synopsis 2. Analyse des personnages (15' ou en parallèle du film) : Identification des titres et fonctions 3. Analyse des régimes politiques du film (entre 20' et 50'): Grille d'analyse idéaux type : monarchie absolue et dictature 4. Création d’un système démocratique (45') : Définition des critères à partir de la grille d'analyse 5. Confrontation à des situations-problèmes (50'): Complexification des propositions 6. Analyse de pays réels (4x50') : Analyse de dossiers documentaires à partir de la grille et de critères supplémentaires 7. Discussion sur la démocratie (à partir de 30') : Clôture de l'activité; synthèse et ouverture
Durée
6x50 minutes
En ligne : https://www.annoncerlacouleur.be/drupal_files/public/res_peda/file/Dossier_peda_ [...] Format de la ressource électronique : Lien vers dossier pédagogique Roi Lion Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
PDF dossier pédagogique Roi LionAdobe Acrobat PDF Romantisme et utopie au cours de morale / ANNIE PREAUX in Entre-vues, 56 (mars 2003)
[article] Romantisme et utopie au cours de morale [texte imprimé] / ANNIE PREAUX . - 2003 . - pp. 46 - 60.
Langues : Français (fre)
in Entre-vues > 56 (mars 2003) . - pp. 46 - 60
Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
21 Laïcité
321:172 Idéologie - Utopies
37 Education Enseignement Loisirs
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
82 Littérature en général
82(091) Histoire de la littératurePermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Romantisme et utopie au cours de morale Type de document : texte imprimé Auteurs : ANNIE PREAUX Année de publication : 2003 Article en page(s) : pp. 46 - 60 Langues : Français (fre) Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
21 Laïcité
321:172 Idéologie - Utopies
37 Education Enseignement Loisirs
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
82 Littérature en général
82(091) Histoire de la littératurePermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in Entre-vues > 56 (mars 2003) . - pp. 46 - 60Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 32357/1 P/4069 Périodique Réserve Périodiques Disponible La Rose Blanche / HERITIERS DE LA MEMOIRE
PermalinkRwanda : Kagame attaque l'ONU + Regrads de jeunes Belges sur le génocide + interview de J. Hatzfeld / Colette Braeckman in Farde Articles 2004, (2004)
PermalinkLe(s) génocide(s) dans les manuels scolaires / MAURICE T. MASCHINO in Manière de voir, 82 (août-septembre 2005)
PermalinkS'initier à l'expression publique de la personne et découvrir la puissance thérapeutique des mots selon les traditions litéraires africaines / JEAN KABUTA in Entre-vues, 56 (mars 2003)
Permalink21 - septembre 2010 - Sage comme une image (Bulletin de Philéas et autobule)
PermalinkDe la salle à la scène, il n'y a qu'un pas / RICHARD CREVECOEUR in Entre-vues, 54-55 (décembre 2002)
Permalink23 - janvier 2011 - Sans blague! (Bulletin de Philéas et autobule)
PermalinkPermalinkSauter du 9e étage ou le refus d'autonomie / PEGGY SNOECK in Entre-vues, 35 (septembre 1997)
PermalinkSavoir faire face au racisme / EMMANUEL VAILLANT
Permalink