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La Grande Guerre dans les manuels scolaires : Fédération Wallonie-Bruxelles/France [texte imprimé] / Valérie Silberberg, Auteur . - Bruxelles : Ligue de l'Enseignement et de l'Education Permanente LEEP, décembre 2013 . - 1 vol. (97 p.) : ill. ; couv. ill. ; 24 cm. - (Étude) .
Langues : Français (fre)
Catégories : 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
374.3 Education de la jeunesse
94(100)"1914/18" Histoire Première Guerre mondialeIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : SITE EDITEUR
Alors que les commémorations du centenaire du premier conflit mondial ont commencé, l’étude propose une comparaison de la façon dont le conflit est traité dans les manuels scolaires, en Fédération Wallonie-Bruxelles et en France.
L’étude de la Première Guerre mondiale, à la fois dans son déroulement (guerre longue qui concerne un grand nombre de pays, guerre « totale » d’une « brutalité » inédite, qui implique autant les populations civiles que les combattants, et qui provoque la mobilisation de toutes les ressources matérielles et humaines) et aussi dans ses conséquences immédiates et à long terme, apparaît essentielle pour répondre à la finalité du cours d’histoire qui veut permettre la compréhension de la société contemporaine par la référence au passé.
Est proposé, en plus, dans cette étude, une liste de ressources (sites Internet, livres, outils pédagogiques…) qui peuvent s’avérer utiles et enrichissants pour les enseignants de cette discipline.Note de contenu : SOMMAIRE
INTRODUCTION GENERALE
PREMIERE PARTIE: APPROCHE THEORIQUE
CHAPITRE I: LA GRANDE GUERRE
1. Bref historique de la Première Guerre mondiale
2. La Belgique dans la Grande Guerre
3. La France dans la Grande Guerre
CHAPITRE II: LES SOCLES DE COMPETENCES EN HISTOIRE
1. En Fédération Wallonie-Bruxelles
1.1. Généralités
1.1.1. La fonction citoyenne de l’histoire
1.1.2. La fonction patrimoniale de l’histoire
1.1.3. La méthode historienne
1.1.4. Les objectifs pédagogiques du cours d’histoire
1.1.5. Qu’est-ce qu’une compétence ?
1.1.6. Problématiser
1.1.7. Chercher l’information
1.1.8. Remettre dans son contexte et analyser
1.1.9. Critiquer
1.1.10. Synthétiser et communiquer
1.1.11. La didactique à mettre en œuvre au cours d’histoire
1.1.12. L’équipement de la classe
1.1.13. Principales innovations dans la didactique de l’histoire
1.2. En 5e secondaire
2. En France
2.1. Généralités
2.1.1. L’approche par compétences associant savoirs et capacités
2.1.2. L’approche par compétences, un projet pédagogique articulant travail sur les apprentissages et méthode d’évaluation
2.2. En 3e année
CHAPITRE III: RESSOURCES
1. Sites Internet
2. Organismes
3. Histoire des Arts
3.1. Livres et BD
3.2. Films
DEUXIEME PARTIE: APPROCHE PRATIQUE
CHAPITRE I : LE MANUEL SCOLAIRE
1. Le manuel scolaire et l’élève
1.1. Un objet symbolique
1.2. Des fonctions pédagogiques et éducatives
1.3. Un vecteur de culture commune
2. Le manuel scolaire et l’enseignant
2.1. Un outil d’application des programmes
2.2. Une ressource documentaire
2.3. Un outil de différenciation
3. Le manuel scolaire et les parents
3.1. Une trace des leçons
3.2. Un instrument de dialogue
3.3. Un objet symbolique
4. En Fédération Wallonie-Bruxelles
5. En France
CHAPITRE II : ANALYSE COMPARATIVE DES MANUELS SCOLAIRES D’HISTOIRE
1. Remarques préalables
1.1. La Première Guerre mondiale
1.2. Les manuels scolaires
1.3. Le choix des manuels pour notre étude
2. Analyse
2.1. L’expérience combattante et la place des hommes
2.2. Le travail des femmes
2.3. Le rôle des colonies
2.4. Les mouvements sociaux et les mutineries
2.5. Les évolutions technologiques
2.6. Le génocide des Arméniens
2.7. L’Empire Ottoman
2.8. Les Révolutions russes
2.9. Les événements marquants du conflit en Belgique
2.10. Les événements marquants du conflit en France
2.11. Les traités et les espoirs de paix
CHAPITRE III : TRANSMISSION DE MÉMOIRE
1. Le « devoir de mémoire »
1.1. Pourquoi commémorer ?
1.1.1. Pour rappeler ou maintenir le souvenir
1.1.2. Pour assurer la continuité temporelle
1.1.3. Pour forger une identité, une unité nationale
1.2. Pourquoi commémorer la Première Guerre mondiale ?
2. Le rôle des enseignants dans la transmission de la mémoire
CONCLUSION GENERALE
BIBLIOGRAPHIEPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : La Grande Guerre dans les manuels scolaires : Fédération Wallonie-Bruxelles/France Type de document : texte imprimé Auteurs : Valérie Silberberg, Auteur Editeur : Bruxelles : Ligue de l'Enseignement et de l'Education Permanente LEEP Année de publication : décembre 2013 Collection : Étude Importance : 1 vol. (97 p.) Présentation : ill. ; couv. ill. Format : 24 cm Langues : Français (fre) Catégories : 37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
374.3 Education de la jeunesse
94(100)"1914/18" Histoire Première Guerre mondialeIndex. décimale : 37 Livres Pédagogiques et sur l'enseignement Résumé : SITE EDITEUR
Alors que les commémorations du centenaire du premier conflit mondial ont commencé, l’étude propose une comparaison de la façon dont le conflit est traité dans les manuels scolaires, en Fédération Wallonie-Bruxelles et en France.
L’étude de la Première Guerre mondiale, à la fois dans son déroulement (guerre longue qui concerne un grand nombre de pays, guerre « totale » d’une « brutalité » inédite, qui implique autant les populations civiles que les combattants, et qui provoque la mobilisation de toutes les ressources matérielles et humaines) et aussi dans ses conséquences immédiates et à long terme, apparaît essentielle pour répondre à la finalité du cours d’histoire qui veut permettre la compréhension de la société contemporaine par la référence au passé.
Est proposé, en plus, dans cette étude, une liste de ressources (sites Internet, livres, outils pédagogiques…) qui peuvent s’avérer utiles et enrichissants pour les enseignants de cette discipline.Note de contenu : SOMMAIRE
INTRODUCTION GENERALE
PREMIERE PARTIE: APPROCHE THEORIQUE
CHAPITRE I: LA GRANDE GUERRE
1. Bref historique de la Première Guerre mondiale
2. La Belgique dans la Grande Guerre
3. La France dans la Grande Guerre
CHAPITRE II: LES SOCLES DE COMPETENCES EN HISTOIRE
1. En Fédération Wallonie-Bruxelles
1.1. Généralités
1.1.1. La fonction citoyenne de l’histoire
1.1.2. La fonction patrimoniale de l’histoire
1.1.3. La méthode historienne
1.1.4. Les objectifs pédagogiques du cours d’histoire
1.1.5. Qu’est-ce qu’une compétence ?
1.1.6. Problématiser
1.1.7. Chercher l’information
1.1.8. Remettre dans son contexte et analyser
1.1.9. Critiquer
1.1.10. Synthétiser et communiquer
1.1.11. La didactique à mettre en œuvre au cours d’histoire
1.1.12. L’équipement de la classe
1.1.13. Principales innovations dans la didactique de l’histoire
1.2. En 5e secondaire
2. En France
2.1. Généralités
2.1.1. L’approche par compétences associant savoirs et capacités
2.1.2. L’approche par compétences, un projet pédagogique articulant travail sur les apprentissages et méthode d’évaluation
2.2. En 3e année
CHAPITRE III: RESSOURCES
1. Sites Internet
2. Organismes
3. Histoire des Arts
3.1. Livres et BD
3.2. Films
DEUXIEME PARTIE: APPROCHE PRATIQUE
CHAPITRE I : LE MANUEL SCOLAIRE
1. Le manuel scolaire et l’élève
1.1. Un objet symbolique
1.2. Des fonctions pédagogiques et éducatives
1.3. Un vecteur de culture commune
2. Le manuel scolaire et l’enseignant
2.1. Un outil d’application des programmes
2.2. Une ressource documentaire
2.3. Un outil de différenciation
3. Le manuel scolaire et les parents
3.1. Une trace des leçons
3.2. Un instrument de dialogue
3.3. Un objet symbolique
4. En Fédération Wallonie-Bruxelles
5. En France
CHAPITRE II : ANALYSE COMPARATIVE DES MANUELS SCOLAIRES D’HISTOIRE
1. Remarques préalables
1.1. La Première Guerre mondiale
1.2. Les manuels scolaires
1.3. Le choix des manuels pour notre étude
2. Analyse
2.1. L’expérience combattante et la place des hommes
2.2. Le travail des femmes
2.3. Le rôle des colonies
2.4. Les mouvements sociaux et les mutineries
2.5. Les évolutions technologiques
2.6. Le génocide des Arméniens
2.7. L’Empire Ottoman
2.8. Les Révolutions russes
2.9. Les événements marquants du conflit en Belgique
2.10. Les événements marquants du conflit en France
2.11. Les traités et les espoirs de paix
CHAPITRE III : TRANSMISSION DE MÉMOIRE
1. Le « devoir de mémoire »
1.1. Pourquoi commémorer ?
1.1.1. Pour rappeler ou maintenir le souvenir
1.1.2. Pour assurer la continuité temporelle
1.1.3. Pour forger une identité, une unité nationale
1.2. Pourquoi commémorer la Première Guerre mondiale ?
2. Le rôle des enseignants dans la transmission de la mémoire
CONCLUSION GENERALE
BIBLIOGRAPHIEPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 49030 37/SIL Livre Libre-accès Adultes Disponible Documents numériques
Etude "La grande guerre dans les manuels scolaires"Adobe Acrobat PDF 209 - avril-mai-juin 2018 - L'hétérogénéité, une réalité incontournable (Bulletin de Le Journal de l'Alpha)
[n° ou bulletin] 209 - avril-mai-juin 2018 - L'hétérogénéité, une réalité incontournable [texte imprimé] . - 2018 . - 105 p.
Langues : Français (fre)
Catégories : 316.73 Interculturel Métissage Différence Multiculturel
374 Formation continuée / Education permanente
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : 4ème couv.:
En Fédération Wallonie-Bruxelles, le secteur de l’alphabétisation se caractérise par une grande hétérogénéité : soutien par différentes politiques publiques, multiplicité des opérateurs, diversité des métiers impliqués, des histoires et des profils des travailleur·euse·s et des apprenant·e·s… Cette diversité, assumée et revendiquée, a pour fonction première de rendre le plus effectif possible l’accès de toutes et tous à l’alphabétisation.
En lien avec cette réalité, dans ce Journal de l’alpha, nous avons choisi de nous intéresser aux pratiques de terrain qui se rattachent positivement, volontairement et explicitement à l’hétérogénéité des groupes en formation. En effet, si l’homogénéité nous parait illusoire et peu propice aux apprentissages, et à contrecourant des enjeux de l’alphabétisation populaire, il nous parait tout aussi évident que répondre au quotidien à l’hétérogénéité n’est pas toujours simple et mérite, à ce titre, que nous donnions la parole aux travailleurs et travailleuses de terrain.Note de contenu : Sommaire :
-Édito : L’hétérogénéité, un atout pour l’alphabétisation populaire / Sylvie Pinchart
-L’hétérogénéité, entre richesse et complexité / entretien avec Benoît Lemaire, propos recueillis et rapportés par Antoine Daratos
-L’hétérogénéité un atout pour apprendre ? À quelles conditions ? / Maria-Alice Médioni
-Le groupe multiniveau ou le partage de l’apprentissage / Martine Fillion
-Homogénéité en façade, hétérogénéité à tous les étages / rencontre avec Véronique Bonner, Pascaline Gakara, Graciose Nzitonda et Sylvie Wauthier, propos recueillis et mis en forme par Sylvie-Anne Goffinet,
-Homogénéité ? Oui, s’il s’agit de s’accorder dans la diversité, de transcender les différences / Charlotte Faure
-Faire le pari de l’hétérogénéité, le plus possible / Pascale Lassablière
-Équipes de travailleurs en alpha, singularités et œuvre collective / Aurélie Audemar, sur base d’entretiens avec Yolande Boulanger, Marjorie Dozot et Delphine Versweyveld
-Sélection bibliographique / Aline Jacques
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_ [n° ou bulletin]
Titre : 209 - avril-mai-juin 2018 - L'hétérogénéité, une réalité incontournable Type de document : texte imprimé Année de publication : 2018 Importance : 105 p. Langues : Français (fre) Catégories : 316.73 Interculturel Métissage Différence Multiculturel
374 Formation continuée / Education permanente
Illettrisme / analphabète / alphabétisationRésumé : 4ème couv.:
En Fédération Wallonie-Bruxelles, le secteur de l’alphabétisation se caractérise par une grande hétérogénéité : soutien par différentes politiques publiques, multiplicité des opérateurs, diversité des métiers impliqués, des histoires et des profils des travailleur·euse·s et des apprenant·e·s… Cette diversité, assumée et revendiquée, a pour fonction première de rendre le plus effectif possible l’accès de toutes et tous à l’alphabétisation.
En lien avec cette réalité, dans ce Journal de l’alpha, nous avons choisi de nous intéresser aux pratiques de terrain qui se rattachent positivement, volontairement et explicitement à l’hétérogénéité des groupes en formation. En effet, si l’homogénéité nous parait illusoire et peu propice aux apprentissages, et à contrecourant des enjeux de l’alphabétisation populaire, il nous parait tout aussi évident que répondre au quotidien à l’hétérogénéité n’est pas toujours simple et mérite, à ce titre, que nous donnions la parole aux travailleurs et travailleuses de terrain.Note de contenu : Sommaire :
-Édito : L’hétérogénéité, un atout pour l’alphabétisation populaire / Sylvie Pinchart
-L’hétérogénéité, entre richesse et complexité / entretien avec Benoît Lemaire, propos recueillis et rapportés par Antoine Daratos
-L’hétérogénéité un atout pour apprendre ? À quelles conditions ? / Maria-Alice Médioni
-Le groupe multiniveau ou le partage de l’apprentissage / Martine Fillion
-Homogénéité en façade, hétérogénéité à tous les étages / rencontre avec Véronique Bonner, Pascaline Gakara, Graciose Nzitonda et Sylvie Wauthier, propos recueillis et mis en forme par Sylvie-Anne Goffinet,
-Homogénéité ? Oui, s’il s’agit de s’accorder dans la diversité, de transcender les différences / Charlotte Faure
-Faire le pari de l’hétérogénéité, le plus possible / Pascale Lassablière
-Équipes de travailleurs en alpha, singularités et œuvre collective / Aurélie Audemar, sur base d’entretiens avec Yolande Boulanger, Marjorie Dozot et Delphine Versweyveld
-Sélection bibliographique / Aline Jacques
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Les Hirondelles sont sur le fil : 2 : Les jeunes libérent la mémoire de la guerre [enregistrement sonore non musical] / Communauté française de Belgique ; PHILIPPE DELCHAMBRE ; DOMINIQUE MOREAU ; Fondation Roi Baudouin . - 1995 . - pp. 45 - 2.
ISSN : CA/4
Langues : Français (fre)
Catégories : 070 Presse Journalisme Médias
172.4 Morale Ethique internationale / Paix / Pacifisme
374.3 Education de la jeunesse
Droit de la Guerre et guerre en généralNote de contenu : Une histoire d'hommes ? Capsule n 2 : à propos du rôle des femmes dans les situations de conflits par COLLEGE D'ALZON DE BURE ; PONCELET, JEAN-FRANçOIS. - pp. 1-7
un sac de billes. capsule n 2 : à popos des enfants dans la guerre, de l'école et de l'apprentissage des valeurs humanistes et démocratiques par INSTITUT TECHNIQUE D'IZEL ; POCHET, ALAIN. - pp. 7-12
Nuremberg et Sarajevo. Capusle n 2 : Ã propos de la justice et des Droits de l'Homme par ATHENEE ROYAL D'ARLON ; BERG, LAURENT. - pp. 13-19
Engagez-vous qu'ils disaient. Capsule n 2 : à propos des jeunes, de l'engagement et du refus de l'indiférence par INSTITUT SAINTE BEGGE D'ANDENNE ; SILVA, LUCIEN. - pp. 19-23
Je est un autre. Capsule n 2 : à propos du droit à la différence par ATHENEE CHARLES JANSSENS DE BRUXELLES ; ZATJMAN, ARNAUD. - pp. 23-28
Morts pour leur patrie ? capsule n 1 : Ã propos des liens entre migration et conflits par ATHENEE ROYAL DE BEAUMONT ; HAMMO, PIERRE. - pp. 28-33
Guernica. Capsule n 2 : à propos de la culture et de l'art comme expressions des idéologies par ATHENEE ROYAL DE SOIGNIES ; LORE, JEAN-MICHEL. - pp. 33-37
Une histoire d'hommes ? capsule n 3 : à propos du rôle des femmes dans les situations de conflits par COLLEGE D'ALZON DE BURE ; PONCELET, JEAN-CHRISTOPHE. - pp. 37-45
Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Les Hirondelles sont sur le fil : 2 : Les jeunes libérent la mémoire de la guerre Type de document : enregistrement sonore non musical Auteurs : Communauté française de Belgique ; PHILIPPE DELCHAMBRE ; DOMINIQUE MOREAU ; Fondation Roi Baudouin Année de publication : 1995 Importance : pp. 45 - 2 ISBN/ISSN/EAN : CA/4 Langues : Français (fre) Catégories : 070 Presse Journalisme Médias
172.4 Morale Ethique internationale / Paix / Pacifisme
374.3 Education de la jeunesse
Droit de la Guerre et guerre en généralNote de contenu : Une histoire d'hommes ? Capsule n 2 : à propos du rôle des femmes dans les situations de conflits par COLLEGE D'ALZON DE BURE ; PONCELET, JEAN-FRANçOIS. - pp. 1-7
un sac de billes. capsule n 2 : à popos des enfants dans la guerre, de l'école et de l'apprentissage des valeurs humanistes et démocratiques par INSTITUT TECHNIQUE D'IZEL ; POCHET, ALAIN. - pp. 7-12
Nuremberg et Sarajevo. Capusle n 2 : Ã propos de la justice et des Droits de l'Homme par ATHENEE ROYAL D'ARLON ; BERG, LAURENT. - pp. 13-19
Engagez-vous qu'ils disaient. Capsule n 2 : à propos des jeunes, de l'engagement et du refus de l'indiférence par INSTITUT SAINTE BEGGE D'ANDENNE ; SILVA, LUCIEN. - pp. 19-23
Je est un autre. Capsule n 2 : à propos du droit à la différence par ATHENEE CHARLES JANSSENS DE BRUXELLES ; ZATJMAN, ARNAUD. - pp. 23-28
Morts pour leur patrie ? capsule n 1 : Ã propos des liens entre migration et conflits par ATHENEE ROYAL DE BEAUMONT ; HAMMO, PIERRE. - pp. 28-33
Guernica. Capsule n 2 : à propos de la culture et de l'art comme expressions des idéologies par ATHENEE ROYAL DE SOIGNIES ; LORE, JEAN-MICHEL. - pp. 33-37
Une histoire d'hommes ? capsule n 3 : à propos du rôle des femmes dans les situations de conflits par COLLEGE D'ALZON DE BURE ; PONCELET, JEAN-CHRISTOPHE. - pp. 37-45
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 14340/1 CA/4 Audiovisuel Libre-accès Bureau accessible Disponible Les Hirondelles sont sur le fil : 3 / Communauté française de Belgique
Les Hirondelles sont sur le fil : 3 : Les jeunes libérent la mémoire de la guerre [enregistrement sonore non musical] / Communauté française de Belgique ; PHILIPPE DELCHAMBRE ; DOMINIQUE MOREAU ; Fondation Roi Baudouin . - 1995 . - pp. 60 - 2.
ISSN : CA/5
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172.4 Morale Ethique internationale / Paix / Pacifisme
374.3 Education de la jeunesse
Droit de la Guerre et guerre en généralNote de contenu : Morts pour leur patrie ? capsule n 2 : à propos des liens entre migrations et conflits par ATHENNE ROYAL DE BEAUMONT ; HAMMO, PIERRE. - pp. 1-4
Morts pour leur patrie ? capsule n 3 : Ã propos des liens entre migrations et conflits par ATHENNE ROYAL DE BEAUMONT ; HAMMO, PIERRE. - pp. 4-8
Le Coeur à l'ouvrage. Capsule n 1 : à propos du travail dans les situations de crise par INSTITUT DES SACRES COEUR DE TUBIZE ; VAN KEMSEKE, SERGE. - pp. 8-13
Une histoire d'hommes ? Capsule n 4 : à propos du rôle des femmes dans les situations de conflits par COLLEGE D'ALZON DE BURE ; PONCELET, JEAN-CHRISTOPHE. - pp. 14-18
Un sac de billes. Capsules n 3 et 4 : à propos des enfants dans la guerre, de l'école et de l'apprentissage des valeurs humanistes et démocratiques par INSTITUT TECHNIQUE D'IZEL ; POCHET, ALAIN. - pp. 19-30
Message à la petite Berthe. Capsule n 2 : à propos des rapports entre médias et liberté par COLLEGE DU SACRE COEUR DE CHARLEROI ; POUILLER, PIERRE. - pp. 30-33
Nuremberg et Sarajevo. Capusles n 3, 4, 5 et 6 : Ã propos de la justcie et des Droits de l'Homme par ATHENNE ROYAL D'ARLON ; BERG, LAURENT. - pp. 33-54
je est un autre. Capsule n 3 : à propos du droit à la différence par ATHENEE CHARLES JANSSENS DE BRUXELLES ; ZATJMAN, ARNAUD. - pp. 54-60
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Titre : Les Hirondelles sont sur le fil : 3 : Les jeunes libérent la mémoire de la guerre Type de document : enregistrement sonore non musical Auteurs : Communauté française de Belgique ; PHILIPPE DELCHAMBRE ; DOMINIQUE MOREAU ; Fondation Roi Baudouin Année de publication : 1995 Importance : pp. 60 - 2 ISBN/ISSN/EAN : CA/5 Langues : Français (fre) Catégories : 070 Presse Journalisme Médias
172.4 Morale Ethique internationale / Paix / Pacifisme
374.3 Education de la jeunesse
Droit de la Guerre et guerre en généralNote de contenu : Morts pour leur patrie ? capsule n 2 : à propos des liens entre migrations et conflits par ATHENNE ROYAL DE BEAUMONT ; HAMMO, PIERRE. - pp. 1-4
Morts pour leur patrie ? capsule n 3 : Ã propos des liens entre migrations et conflits par ATHENNE ROYAL DE BEAUMONT ; HAMMO, PIERRE. - pp. 4-8
Le Coeur à l'ouvrage. Capsule n 1 : à propos du travail dans les situations de crise par INSTITUT DES SACRES COEUR DE TUBIZE ; VAN KEMSEKE, SERGE. - pp. 8-13
Une histoire d'hommes ? Capsule n 4 : à propos du rôle des femmes dans les situations de conflits par COLLEGE D'ALZON DE BURE ; PONCELET, JEAN-CHRISTOPHE. - pp. 14-18
Un sac de billes. Capsules n 3 et 4 : à propos des enfants dans la guerre, de l'école et de l'apprentissage des valeurs humanistes et démocratiques par INSTITUT TECHNIQUE D'IZEL ; POCHET, ALAIN. - pp. 19-30
Message à la petite Berthe. Capsule n 2 : à propos des rapports entre médias et liberté par COLLEGE DU SACRE COEUR DE CHARLEROI ; POUILLER, PIERRE. - pp. 30-33
Nuremberg et Sarajevo. Capusles n 3, 4, 5 et 6 : Ã propos de la justcie et des Droits de l'Homme par ATHENNE ROYAL D'ARLON ; BERG, LAURENT. - pp. 33-54
je est un autre. Capsule n 3 : à propos du droit à la différence par ATHENEE CHARLES JANSSENS DE BRUXELLES ; ZATJMAN, ARNAUD. - pp. 54-60
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PermalinkLes Hirondelles sont sur le fil : 5 / Communauté française de Belgique
PermalinkL'Histoire dont je suis le héros, l'héroïne : un outil pour se raconter / JULIE DUCHESNE in Entre-vues, 41-42 (juin 1999)
PermalinkHistoire de la Jeunesse Hitlérienne / WERNER KLOSE
PermalinkHistoire des unions chrétiennes de jeunes gens (Y.M.C.A.) en Belgique / H.R. Boudin
PermalinkHistoires à occire debout / SUZANNE WELLES in Libertés !, 431 (février 2007)
PermalinkHumanisations et appartenances / ALEXANDRE ANSAY in Agenda Interculturel, 212 (mars 2003)
PermalinkIdentité "bricolée" pour la génération 99 / CHRISTIAN SEMMLER in Le Monde Diplomatique, 547 (octobre 1999)
PermalinkL'Illetrisme / Martine Fournier in Sciences Humaines, 102 (février 2000)
PermalinkIllétrisme - analphabétisme in L'Observatoire, 20 (1998)
PermalinkIls rejettent l'islam du village / Peter Mandaville in Alternatives internationales, 27 (septembre 2005)
PermalinkDe l'image de l'école à l'image de soi / Altay Manço in Agenda Interculturel, 162 (mars 1998)
PermalinkL'Immigration expliquée à ma fille / SAMI NAIR
PermalinkDe l'incivilité à la violence / JEANNINE BLOMART in Espace de Libertés, 271 (mai 1999)
PermalinkLes Inégalités en Belgique / Marie-Thérèse Bonsignore in Entre-vues, 41-42 (juin 1999)
PermalinkInformation file : the Netherlands / RIA TIMMERMANS in Interface, 27 (August 1997)
PermalinkL'insertion socioprofessionnelle / Cécile Paul in Secouez-vous les idées + Articulations, 68 (janvier-mars 2007)
Permalink212 - 1er trimestre 2019 - L'interculturel (Bulletin de Le Journal de l'Alpha)
PermalinkL'Interculturel est-il soluble dans la citoyenneté ? / JUAN LATORRE in Agenda Interculturel, 183 (avril 2000)
PermalinkIntolérance chez nous du Moyen âge à nos jours, 1995 / Centre d'Action Laïque
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