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Rohingyas [document électronique] . - Bruxelles : Démocratie ou Barbarie, [2022] . - 2 pages web (consultées le 13/09/2023).
Langues : Français (fre)
Catégories : 32(591) Politique de la Birmanie
32.019 Propagande / Communication politique / Médias et politique
341.485 Génocide . Massacre . Epuration ethnique
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
RohingyasRésumé : QUI SONT LES ROHINGYAS ?
Sans trop s’attarder puisque tout un module leur sera consacré, les Rohingyas sont une minorité ethnique essentiellement musulmane sans statut juridique et comptant +/- 1,1 million de personnes principalement dans l’État d’Arakan, situé dans l’ouest du Myanmar (Birmanie), juste à la frontière du Bangladesh.
Leurs droits sont bafoués au quotidien et la répression n’a fait que s’accentuer ces dernières années. Hommes, femmes et enfants sont perpétuellement soumis à la ségrégation, l’intimidation et à la déshumanisation. Ils vivent dans des conditions déplorables, séparés du reste de la population, ils ne peuvent se déplacer librement et n’ont accès à pratiquement aucun soin, école ou travail. Considérés comme illégaux, n’appartenant à aucune « ethnie nationale » du Myanmar malgré leur présence depuis des générations, les autorités du Myanmar refusent de les reconnaitre comme citoyens, les rendant apatrides pour la majorité d’entre eux. La loi de 1982 relative à la citoyenneté les prive de leur statut de citoyen, de la nationalité et de leur permis de résidence. Il leur est donc difficile par exemple de déclarer la naissance d’un nouveau-né et sans preuve de résidence, ils n’ont aucune perspective d’éducation et de moyens de subsistance.
La situation est telle, qu’elle répond à tous les critères de la définition juridique du crime d'apartheid, c'est-à -dire un crime contre l'humanité.
Qualification des faits (par Philippe Plumet)
La Cellule Démocratie ou barbarie (Dob) se devait d’en parler et de ne pas les laisser pour compte. Leur donner une visibilité répond au défi de l’éducation à la citoyenneté, aux droits humains et à la paix.
INTRODUCTION
À travers l’étude de cas d’une tragédie contemporaine dans laquelle la manipulation de l’information a joué un rôle fondamental, ce programme poursuit un double objectif :
Faire connaître l’une des pires tragédies humanitaires contemporaines : celle des Rohingyas de Birmanie ;
Sensibiliser les jeunes à l’impact que peuvent avoir les réseaux sociaux et la diffusion de fake news sur la démocratie, la tolérance et le destin de tout un peuple.
Ce programme vise à accompagner la réflexion des jeunes sur le rôle que les réseaux sociaux ont joué dans la montée de la haine, du racisme, comme terrain de préparation à la tragédie des Rohingyas. Cette tragédie devient un point d’entrée pour une réflexion sur leur propre utilisation des réseaux sociaux dans leur société.
Thèmes abordés :
Démocratie Dictature;
Manipulation des médias Propagande;
Extrémisme religieux;
Génocide et épuration ethnique Crime contre l’humanité;
Discours de haine;
Liberté d’expression;
Réseaux sociaux (Facebook, Twitter, Youtube, etc.);
Harcèlement à l’école;
Restrictions à l’éducation Racisme en Birmanie Rohingyas;
Minorités ethniques et religieuses Fascisme;
Nazisme.
Ce programme en 5 modules vise à offrir aux enseignants les outils pédagogiques pour amener les élèves à avoir une réflexion informée sur l’une des pires tragédies contemporaines, celle des Rohingyas, mais aussi sur l’influence que peuvent avoir les réseaux sociaux et les fake news sur le destin de tout un peuple. Ce corpus de modules ne vise pas à l’exhaustivité, mais bien à fournir aux enseignants une base de connaissance solide et accessible pour aborder la tragédie des Rohingyas en classe et permettre aux étudiants d’acquérir les clés qui les aideront à mener une réflexion non seulement sur l’Histoire et la mémoire des Rohingyas, mais aussi sur l’impact du racisme, du harcèlement à l’école, de la propagande via les réseaux sociaux, et sur les tragédies qui en découlent. Il est important d’aborder le contexte politique et historique dans les premiers modules afin que l’apprentissage des deux derniers modules sur les réseaux sociaux soit le plus efficace.
Présentation dans le Fédémag
Les modulesNote de contenu : MODULES
Contextualisation
Module1 "Les Rohingyas, histoire et identité"
Noyau (61M)
Génocide ou pas
Questionnaire
Module 2 "D'abord, ils ont effacé notre nom"
Noyau (134M)
Power Point (37M)
Fiches techniques
Module 3 "Transition démocratique et nettoyage ethnique des Rohingyas"
Noyau (22M)
Power Point (94 M)
Questionnaire
Module 4 "Internet et réseaux sociaux : outils de propagande contre les Rohingyas"
Noyau (49 M)
Power Point (147 M)
Fiches techniques
Module 5 "Contre-pouvoir et réseaux sociaux"
Noyau (38 M)
Power Point (120 M)
Travaux pratiques (50 M)En ligne : http://www.democratieoubarbarie.cfwb.be/index.php?id=21691 Format de la ressource électronique : Présentation et liens vers téléchargement Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Rohingyas Type de document : document électronique Editeur : Bruxelles : Démocratie ou Barbarie Année de publication : [2022] Importance : 2 pages web (consultées le 13/09/2023) Langues : Français (fre) Catégories : 32(591) Politique de la Birmanie
32.019 Propagande / Communication politique / Médias et politique
341.485 Génocide . Massacre . Epuration ethnique
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
RohingyasRésumé : QUI SONT LES ROHINGYAS ?
Sans trop s’attarder puisque tout un module leur sera consacré, les Rohingyas sont une minorité ethnique essentiellement musulmane sans statut juridique et comptant +/- 1,1 million de personnes principalement dans l’État d’Arakan, situé dans l’ouest du Myanmar (Birmanie), juste à la frontière du Bangladesh.
Leurs droits sont bafoués au quotidien et la répression n’a fait que s’accentuer ces dernières années. Hommes, femmes et enfants sont perpétuellement soumis à la ségrégation, l’intimidation et à la déshumanisation. Ils vivent dans des conditions déplorables, séparés du reste de la population, ils ne peuvent se déplacer librement et n’ont accès à pratiquement aucun soin, école ou travail. Considérés comme illégaux, n’appartenant à aucune « ethnie nationale » du Myanmar malgré leur présence depuis des générations, les autorités du Myanmar refusent de les reconnaitre comme citoyens, les rendant apatrides pour la majorité d’entre eux. La loi de 1982 relative à la citoyenneté les prive de leur statut de citoyen, de la nationalité et de leur permis de résidence. Il leur est donc difficile par exemple de déclarer la naissance d’un nouveau-né et sans preuve de résidence, ils n’ont aucune perspective d’éducation et de moyens de subsistance.
La situation est telle, qu’elle répond à tous les critères de la définition juridique du crime d'apartheid, c'est-à -dire un crime contre l'humanité.
Qualification des faits (par Philippe Plumet)
La Cellule Démocratie ou barbarie (Dob) se devait d’en parler et de ne pas les laisser pour compte. Leur donner une visibilité répond au défi de l’éducation à la citoyenneté, aux droits humains et à la paix.
INTRODUCTION
À travers l’étude de cas d’une tragédie contemporaine dans laquelle la manipulation de l’information a joué un rôle fondamental, ce programme poursuit un double objectif :
Faire connaître l’une des pires tragédies humanitaires contemporaines : celle des Rohingyas de Birmanie ;
Sensibiliser les jeunes à l’impact que peuvent avoir les réseaux sociaux et la diffusion de fake news sur la démocratie, la tolérance et le destin de tout un peuple.
Ce programme vise à accompagner la réflexion des jeunes sur le rôle que les réseaux sociaux ont joué dans la montée de la haine, du racisme, comme terrain de préparation à la tragédie des Rohingyas. Cette tragédie devient un point d’entrée pour une réflexion sur leur propre utilisation des réseaux sociaux dans leur société.
Thèmes abordés :
Démocratie Dictature;
Manipulation des médias Propagande;
Extrémisme religieux;
Génocide et épuration ethnique Crime contre l’humanité;
Discours de haine;
Liberté d’expression;
Réseaux sociaux (Facebook, Twitter, Youtube, etc.);
Harcèlement à l’école;
Restrictions à l’éducation Racisme en Birmanie Rohingyas;
Minorités ethniques et religieuses Fascisme;
Nazisme.
Ce programme en 5 modules vise à offrir aux enseignants les outils pédagogiques pour amener les élèves à avoir une réflexion informée sur l’une des pires tragédies contemporaines, celle des Rohingyas, mais aussi sur l’influence que peuvent avoir les réseaux sociaux et les fake news sur le destin de tout un peuple. Ce corpus de modules ne vise pas à l’exhaustivité, mais bien à fournir aux enseignants une base de connaissance solide et accessible pour aborder la tragédie des Rohingyas en classe et permettre aux étudiants d’acquérir les clés qui les aideront à mener une réflexion non seulement sur l’Histoire et la mémoire des Rohingyas, mais aussi sur l’impact du racisme, du harcèlement à l’école, de la propagande via les réseaux sociaux, et sur les tragédies qui en découlent. Il est important d’aborder le contexte politique et historique dans les premiers modules afin que l’apprentissage des deux derniers modules sur les réseaux sociaux soit le plus efficace.
Présentation dans le Fédémag
Les modulesNote de contenu : MODULES
Contextualisation
Module1 "Les Rohingyas, histoire et identité"
Noyau (61M)
Génocide ou pas
Questionnaire
Module 2 "D'abord, ils ont effacé notre nom"
Noyau (134M)
Power Point (37M)
Fiches techniques
Module 3 "Transition démocratique et nettoyage ethnique des Rohingyas"
Noyau (22M)
Power Point (94 M)
Questionnaire
Module 4 "Internet et réseaux sociaux : outils de propagande contre les Rohingyas"
Noyau (49 M)
Power Point (147 M)
Fiches techniques
Module 5 "Contre-pouvoir et réseaux sociaux"
Noyau (38 M)
Power Point (120 M)
Travaux pratiques (50 M)En ligne : http://www.democratieoubarbarie.cfwb.be/index.php?id=21691 Format de la ressource électronique : Présentation et liens vers téléchargement Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
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Roi Lion : les régimes politiques [document électronique] / Françoise Budo, Auteur ; Annoncer la couleur, Auteur . - Annoncer la couleur, 2019 . - 1 fichier PDF (60 p.).
Langues : Français (fre)
Catégories : 321.6 Régime autoritaire / Dictature / Gouvernement non démocratique / Totalitarisme
321.7 Démocratie / Démocratisation
329.21 Tendance Monarchiste
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
791.4 Cinéma FilmRésumé : Site éditeur
Description de l'animation que ce dossier pédagogique accompagne:
"""Roi Lion; les régimes politiques""; qui part du film ""Le Roi Lion"" de Disney pour aborder le thème des régimes politiques. C'est en lisant un article de la revue Anthropologica1 que l'idée a fait son chemin chez Françoise Budo; Maître Assistante à la Haute École Libre Mosane (HELMo) à Liège. Didactiquement; cela fonctionne car tout le monde (ou presque) a vu ce film-phare durant son enfance; et qu'il présente assez nettement deux types de pouvoir : la monarchie absolue et la dictature. Dans un premier temps; l'enseignante a conçu un dispositif autour d'une grille d'analyse inspirée des idéaux-types de Max Weber. Ensuite; ses étudiant·e·s de 2ème bac sciences humaines ont réalisé en groupe un portfolio documentaire sur un pays réel; afin de faire des liens entre la fiction; le cadre théorique et la réalité. Des professeur·e·s séduit·e·s par l'outil l'utilisent depuis plusieurs années; notamment à HELMo pour la formation en sciences sociales. Mais l'outil est surtout adapté pour les élèves des 2° et 3° degrés du secondaire qui ont cette matière au programme. N'hésitez pas à visionner la vidéo de présentation du projet!"
Spécificité pédagogique
La séquence se déroule en 6 temps: 1. Visionnage du film (30') : Présélection des séquences et synopsis 2. Analyse des personnages (15' ou en parallèle du film) : Identification des titres et fonctions 3. Analyse des régimes politiques du film (entre 20' et 50'): Grille d'analyse idéaux type : monarchie absolue et dictature 4. Création d’un système démocratique (45') : Définition des critères à partir de la grille d'analyse 5. Confrontation à des situations-problèmes (50'): Complexification des propositions 6. Analyse de pays réels (4x50') : Analyse de dossiers documentaires à partir de la grille et de critères supplémentaires 7. Discussion sur la démocratie (à partir de 30') : Clôture de l'activité; synthèse et ouverture
Durée
6x50 minutes
En ligne : https://www.annoncerlacouleur.be/drupal_files/public/res_peda/file/Dossier_peda_ [...] Format de la ressource électronique : Lien vers dossier pédagogique Roi Lion Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
Titre : Roi Lion : les régimes politiques Type de document : document électronique Auteurs : Françoise Budo, Auteur ; Annoncer la couleur, Auteur Editeur : Annoncer la couleur Année de publication : 2019 Importance : 1 fichier PDF (60 p.) Langues : Français (fre) Catégories : 321.6 Régime autoritaire / Dictature / Gouvernement non démocratique / Totalitarisme
321.7 Démocratie / Démocratisation
329.21 Tendance Monarchiste
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
791.4 Cinéma FilmRésumé : Site éditeur
Description de l'animation que ce dossier pédagogique accompagne:
"""Roi Lion; les régimes politiques""; qui part du film ""Le Roi Lion"" de Disney pour aborder le thème des régimes politiques. C'est en lisant un article de la revue Anthropologica1 que l'idée a fait son chemin chez Françoise Budo; Maître Assistante à la Haute École Libre Mosane (HELMo) à Liège. Didactiquement; cela fonctionne car tout le monde (ou presque) a vu ce film-phare durant son enfance; et qu'il présente assez nettement deux types de pouvoir : la monarchie absolue et la dictature. Dans un premier temps; l'enseignante a conçu un dispositif autour d'une grille d'analyse inspirée des idéaux-types de Max Weber. Ensuite; ses étudiant·e·s de 2ème bac sciences humaines ont réalisé en groupe un portfolio documentaire sur un pays réel; afin de faire des liens entre la fiction; le cadre théorique et la réalité. Des professeur·e·s séduit·e·s par l'outil l'utilisent depuis plusieurs années; notamment à HELMo pour la formation en sciences sociales. Mais l'outil est surtout adapté pour les élèves des 2° et 3° degrés du secondaire qui ont cette matière au programme. N'hésitez pas à visionner la vidéo de présentation du projet!"
Spécificité pédagogique
La séquence se déroule en 6 temps: 1. Visionnage du film (30') : Présélection des séquences et synopsis 2. Analyse des personnages (15' ou en parallèle du film) : Identification des titres et fonctions 3. Analyse des régimes politiques du film (entre 20' et 50'): Grille d'analyse idéaux type : monarchie absolue et dictature 4. Création d’un système démocratique (45') : Définition des critères à partir de la grille d'analyse 5. Confrontation à des situations-problèmes (50'): Complexification des propositions 6. Analyse de pays réels (4x50') : Analyse de dossiers documentaires à partir de la grille et de critères supplémentaires 7. Discussion sur la démocratie (à partir de 30') : Clôture de l'activité; synthèse et ouverture
Durée
6x50 minutes
En ligne : https://www.annoncerlacouleur.be/drupal_files/public/res_peda/file/Dossier_peda_ [...] Format de la ressource électronique : Lien vers dossier pédagogique Roi Lion Permalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
PDF dossier pédagogique Roi LionAdobe Acrobat PDF Le Rôle éducatif de la publicité / M. DEMOULIN in L'Ecole démocratique, 4 (novembre 2000)
[article] Le Rôle éducatif de la publicité [texte imprimé] / M. DEMOULIN . - 2000 . - p. 10.
Langues : Français (fre)
in L'Ecole démocratique > 4 (novembre 2000) . - p. 10
Catégories : (493) Belgique
37 Education Enseignement Loisirs
659 PublicitéPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Le Rôle éducatif de la publicité Type de document : texte imprimé Auteurs : M. DEMOULIN Année de publication : 2000 Article en page(s) : p. 10 Langues : Français (fre) Catégories : (493) Belgique
37 Education Enseignement Loisirs
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in L'Ecole démocratique > 4 (novembre 2000) . - p. 10Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18797/1 P/2504 Périodique Libre-accès Périodiques Disponible Rôle des vecteurs de mémoire dans l'évolution de la conscience collective depuis 1945 in Mémoire vivante, 43 (octobre 2004)
[article] Rôle des vecteurs de mémoire dans l'évolution de la conscience collective depuis 1945 [texte imprimé] . - 2004 . - pp. 31-36.
Langues : Français (fre)
in Mémoire vivante > 43 (octobre 2004) . - pp. 31-36
Catégories : 37:17 Travail de Mémoire Résumé : les Témoins et leurs engagements
Les Lieux et institutions de mémoire
les commémorations officiellesPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Rôle des vecteurs de mémoire dans l'évolution de la conscience collective depuis 1945 Type de document : texte imprimé Année de publication : 2004 Article en page(s) : pp. 31-36 Langues : Français (fre) Catégories : 37:17 Travail de Mémoire Résumé : les Témoins et leurs engagements
Les Lieux et institutions de mémoire
les commémorations officiellesPermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 42922 CD/55 Audiovisuel Réserve Multimédia Disponible Romantisme et utopie au cours de morale / ANNIE PREAUX in Entre-vues, 56 (mars 2003)
[article] Romantisme et utopie au cours de morale [texte imprimé] / ANNIE PREAUX . - 2003 . - pp. 46 - 60.
Langues : Français (fre)
in Entre-vues > 56 (mars 2003) . - pp. 46 - 60
Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
21 Laïcité
321:172 Idéologie - Utopies
37 Education Enseignement Loisirs
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
82 Littérature en général
82(091) Histoire de la littératurePermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di [article]
Titre : Romantisme et utopie au cours de morale Type de document : texte imprimé Auteurs : ANNIE PREAUX Année de publication : 2003 Article en page(s) : pp. 46 - 60 Langues : Français (fre) Catégories : 17 Morale Ethique Philosophie pratique Valeurs
21 Laïcité
321:172 Idéologie - Utopies
37 Education Enseignement Loisirs
37.02 Pédagogie et outils pédagogiques
82 Littérature en général
82(091) Histoire de la littératurePermalink : https://bibliotheque.territoires-memoire.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_di
in Entre-vues > 56 (mars 2003) . - pp. 46 - 60Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 32357/1 P/4069 Périodique Réserve Périodiques Disponible La Rose Blanche / FONDATION ROSE BLANCHE (MUNICH)
PermalinkLa Rose Blanche / HERITIERS DE LA MEMOIRE
PermalinkRousseau et l’éducation in Philosophie magazine, 80 (juin 2014)
PermalinkLa route du maquis
Permalink179 - juillet-septembre 1997 - Routes et traces des esclaves (Bulletin de Diogène)
PermalinkRuptures in Traces de changements, 217 (septembre-octobre 2014)
PermalinkLes ruses infinies de la raison historique / Michel Grodent in Espace de Libertés, 364 (mai 2008)
PermalinkRussie : les jolies colonies de Poutine / Dominique Lagarde in Le Vif / L'Express, 2734 ([21/08/2009])
PermalinkRwanda (épisode 3) / Rémi Korman in Témoigner. Entre histoire et mémoire, 119 (décembre 2014)
PermalinkRwanda : Kagame attaque l'ONU + Regrads de jeunes Belges sur le génocide + interview de J. Hatzfeld / Colette Braeckman in Farde Articles 2004, (2004)
PermalinkRwanda in Le Monde Diplomatique, 806 (mai 2021)
PermalinkRwanda. Récit du génocide. Traversée de la mémoire.
PermalinkRwanda, vingt ans après / Florence Caulier in Regards, 813 ([03/02/2015])
PermalinkRwanda / FILIP REYNTJENS in Espace de Libertés, 458 (avril 2017)
PermalinkS'amuser ensemble pour vivre ensemble / RAJAE ESSEFIANI in Nouvelle tribune, 27 (août 2001)
PermalinkLe(s) génocide(s) dans les manuels scolaires / MAURICE T. MASCHINO in Manière de voir, 82 (août-septembre 2005)
Permalink36 - Et s'ils avaient été noirs ? (Bulletin de Le Vif / L'Express, 36 [03/09/2020])
PermalinkS'initier à l'expression publique de la personne et découvrir la puissance thérapeutique des mots selon les traditions litéraires africaines / JEAN KABUTA in Entre-vues, 56 (mars 2003)
PermalinkDes S.S. au parlement, des Résistants en prison
PermalinkSabotage! in Aide-Mémoire, 101 (printemps 2023)
Permalink21 - septembre 2010 - Sage comme une image (Bulletin de Philéas et autobule)
PermalinkSaint-Boniface : un accord discutable / Patrick Hullebroeck in Eduquer, 36 (octobre 2001)
PermalinkLe Sale air de la peur / Bénédicte Vaes in Farde Articles 2002, (2002)
PermalinkDe la salle à la scène, il n'y a qu'un pas / RICHARD CREVECOEUR in Entre-vues, 54-55 (décembre 2002)
PermalinkSalman Rushdie fait docteur honoris causa à l'ULg / CHRISTIAN DESLOOVERE in Farde Articles 1999, (1999)
PermalinkSalut Congo
PermalinkLa Sanction dans l'école : un outil ou une arme ? / PIERRE WAAUB in Agenda Interculturel, 193 (avril 2001)
PermalinkLe sanctuaire Yasukuni ou la mémoire sélective du Japon / Tetsuya Takahashi in Le Monde Diplomatique, 636 (mars 2007)
Permalink23 - janvier 2011 - Sans blague! (Bulletin de Philéas et autobule)
PermalinkSans invitation à ...un voyage pas comme les autres / COORDINATION ET INITIATIVES POUR ET AVEC LES RÉFUGIÉS ET ÉTRANGERS (CIRÉ)
PermalinkLes Sans-papiers en Belgique / Bonaventure Kagné
PermalinkPermalinkDes sans papiers aux sans racines... / M-P. STEFFENS in Agenda Interculturel, 210-211 (janvier-février 2003)
Permalink496 - février 2021 - Santé circulaire, une approche décloisonnée (Bulletin de Espace de Libertés)
PermalinkA la sauce brune / Yvon Toussaint in Farde Articles 2005, 1 (2005)
PermalinkSauter du 9e étage ou le refus d'autonomie / PEGGY SNOECK in Entre-vues, 35 (septembre 1997)
PermalinkSavoir faire face au racisme / EMMANUEL VAILLANT
PermalinkSavoirs et citoyenneté critique à l'ère de la globalisation capitaliste / Nico Hirtt in L'Ecole démocratique, 12 (octobre-décembre 2002)
PermalinkScholastique Mukasonga / Scholastique Mukasonga in Le Vif / L'Express, 24 ([14/06/0218])
Permalink1 - 2013 - La science politique et les études sur la mémoire (Bulletin de Cahiers Mémoire et Politique)
PermalinkSciences de l'éducation / Martine Fournier in Sciences Humaines, 100 (décembre 1999)
PermalinkLes Sciences de l'éducation aux Etats-Unis / MARTHA ZUBER in Sciences Humaines, 67 (Décembre 1996)
PermalinkSciences-Po, laminoir des élites françaises / Alain Garrigou in Le Monde Diplomatique, 540 (mars 1999)
PermalinkLes sciences sociales et l'organisation du loisir / J. Dumazedier
PermalinkLa Scolarité des enfants turcs et maghrébins / Altay Manço in Osmoses, Hors-série (Avril-juin 2000)
PermalinkPermalinkPermalinkSe souvenir du passé... s'engager aujourd'hui... agir pour l'avenir / SILKE HORSTMANN in Bulletin pédagogique de la Fondation Auschwitz, 20 (octobre-décembre 2003)
PermalinkSe souvenir du passé, s'engager aujourd'hui, agir pour demain ! / ASF-FRANCE in Mémoire vivante, 36 (janvier 2003)
PermalinkSe souvenir pour anticiper / Marcel Van der Linden in Sciences Humaines, 177 (décembre 2006)
PermalinkLe Secondaire pour les filles : un long parcours / MARIE-LOUISE PIROTTE-BOURGEOIS in Espace de Libertés - document, 9 (décembre 2002)
PermalinkLa Seconde Guerre mondiale / MUSEE ROYAL DE L'ARMEE ET D'HISTOIRE MILITAIRE (BRUXELLES)
PermalinkLa Seconde guerre mondiale, une étape dans l'histoire de l'enseignement / Marc Depaepe
PermalinkLa Seconde Guerre mondiale / Isabelle Bournier
PermalinkLa Seconde Guerre mondiale et le monde contemporain / Isabelle Bournier
PermalinkLa seconde guerre mondiale, du témoignage à la fiction / Cynthia Willocq
PermalinkUn secret / Philippe Grimbert
PermalinkSectes : gare aux gourous / BENOIT GILSON in Farde Articles 1999, (1999)
PermalinkSectes, l'inquiétant M. Yahya / Boris Thiolay in Le Vif / L'Express, 2512 ([23/03/2007])
PermalinkPermalinkLa sécurité sociale: un chef-d'oeuvre en péril ? / Pierre Blaise
PermalinkUne semaine contre le racisme in Farde Articles 2006, 1 (2006)
PermalinkPermalinkSéminaire de la Fondation Auschwitz, 2. Histoire orale / Histoire écrite. Enjeux épistémologiques et pédagogies / FONDATION AUSCHWITZ
PermalinkSéminaire de la Fondation Auschwitz. Génocides et pédagogie : enjeux et problèmes / FONDATION AUSCHWITZ
PermalinkSéminaire de la Fondation Auschwitz, II. La notion de génocide : approche juridique et historique / FONDATION AUSCHWITZ
PermalinkSéminaire de la Fondation Auschwitz, IV. La résistance et l'anti-fascisme : problèmes historiographiques et mémoirels / FONDATION AUSCHWITZ
PermalinkLe Sens d'une commémoration / JOPE KAGABO in Le Monde Diplomatique, 600 (mars 2004)
PermalinkLe Sens de l'histoire, le rôle de la mémoire in Les Chemins de la Mémoire, 152 (juillet-août 2005)
PermalinkLa Sensibilisation en milieu scolaire à la lutte contre le racisme et à la montée de l'extrême droite passe par la découverte de l'autre / JEAN-FRANçOIS DELIERE in Osmoses, 34 (janvier-février 2005)
PermalinkLes sentiers de la mémoire / Geoffrey Grandjean
PermalinkSentinelles de la mémoire en terres gedinnoises
PermalinkLa Séparation de l'école et des Eglises / Jeffrey Tyssens in Espace de Libertés, 334 (septembre 2005)
PermalinkSerment de Buchenwald in Amicale de Buchenwald : bulletin d'information, 69 (mars 1985)
PermalinkPermalinkLes services publics et la Résistance en zone interdite et en Belgique, 1940-1944
PermalinkPermalinkLa Sexualité aujourd'hui in Sciences Humaines, 130 (août-septembre 2002)
PermalinkPermalinkLa Shoa et sa représentation / Roland Baumann in Regards, 568 ([20/04/2004])
PermalinkShoah de Claude Lanzmann / Jean-François Forges
PermalinkLa Shoah comme religion / Esther Benbassa in Alternative Libertaire, 30 (novembre 2003)
PermalinkPermalinkLa Shoah, le crime des crimes : contre le relativisme en histoire ! / Guylain Chevrier in Riposte Laïque, 124 ([05/02/2010])
PermalinkLa Shoah et les droits humains
PermalinkLa Shoah à l'écran, crimes contre l'humanité et représentation / ANNE-MARIE BARON
PermalinkLa Shoah à l'épreuve de l'image / Jacques Walter
PermalinkShoah, génocides et concurrence des mémoires / Dominique Vidal
PermalinkShoah, Itsembabwoko... le temps présent du traumatisme / Marie-Odile Godard in Revue d'histoire de la Shoah, 181 (juillet-décembre 2004)
PermalinkLa "Shoah par balles" / Christian Ingrao in Vingtième siècle, 102 (avril-juin 2009)
PermalinkShoah / CARLES TORNER
PermalinkShoah / Angela Gluck Wood
PermalinkLa Shoah / Alain Goldschläger
PermalinkLa Shoah : témoignages, savoirs, oeuvres / Annette Wieviorka
PermalinkLa Shoah
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